小学数学-【课堂实录】被减数中间（末尾）有0的连续退位减法教学设计学情分析教材分析课后反思

《被减数中间（末尾）有0的连续退位减法》教学设计复习师：同学们上节课我们学习了连续退位减法，你还记得吗，一起来回顾一下吧（课件出示215-116）教师课件演示竖式和计数器的演示过程。课件出示215-116的竖式，相同数位对齐，课件出示计数器，先在计数器上拨215，在计算时从个位减起，（计数器）个位5减6不够减，向十位借1，（竖式）出示点，（计数器）就是从十位退一到个位变成10个一，再加上原先的5合起来是15，（竖式）个位上写15，15-6=9.（计数器）十位被借走一个剩0，（竖式）十位上写0，（计数器）0减1不够减，再向百位借1，（竖式）做标记，（计数器）就是从百位退1给十位变成10个十，（竖式）十位上写10，十位10-1=9，(计数器)百位被借走一个剩1，（竖式）百位上写1，1-1=0，0不写，所以最终结果是99。回想一下我们在计算连续退位减法时的方法是什么?生交流，师小结：相同数位对齐，从个位减起。哪一位不够减，就向前一位借1，退到本位当10，10再加上本位的数再减。师：同学们对于以前学的知识真牢固。二、新授（一）谈话导入师：老师今天给大家带来了几位好朋友，想知道有谁吗？一起看看吧。这些小动物都是对人类有益的，它们能够捉害虫、捉老鼠等等，有了他们，大自然的生物才能更安全、更健康，所以，我们一定要爱护他们！在这些好朋友中猫头鹰的捕鼠能力是最强的，一只猫头鹰每年可以吃掉1000多只老鼠，是名副其实的捕鼠能手。瞧，猫头鹰一家正在田里捉偷粮食的老鼠呢，这是他们一家的捉鼠情况，谁来说一下他们分别捉了多少只老鼠？生：可能会找到猫头鹰妈妈捉了205只老鼠，猫头鹰爸爸捉了300只老鼠，猫头鹰孩子捉了116只老鼠。师:根据这些数学信息，你能提出哪些减法问题？生：猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？猫头鹰爸爸比妈妈多捉多少只？师把前两个问题贴在黑板上（二）合作探究，解决问题活动一：探究被减数中间有0的连续退位减法。1、用计数器探究被减数中间有0的连续退位减法。师：今天我们着重来解决这两个问题。猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？先看第一个问题，猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？你会列式吗？205-116=那205-116等于几呢？我们先用计数器拨一下吧，先拨205，205-116个位5-6不够减，向十位借1，可是十位是0，不能借，怎么办呢？下面请同学们小组合作，利用手中的计数器拨一拨，说一说，发挥自己的聪明才智去解决这个问题吧，师：哪个小组愿意上来用老师的计数器边拨边说？学生上台拨，先在计数器上拨205，205减116，个位5减6不够减，向十位借，十位上是0，只能向百位借，也就是从百位退一给十位变成10个十，十位现在有珠子了，刚才个位跟它借，就可以从十位退1给个位变成10个一，10再加上原先的5一共15，因为我们的计数器只有10个珠子，所以方便同学们的理解老师画了5个，15-6=9，十位借走一个剩9，9-1=8，百位借走一个剩1，1-1=0，所以总中结果是89，谁愿意再上来拨一遍？2、探究被减数中间有0的连续退位减法的竖式计算师：同学们你能把刚才拨计数器的过程用竖式表示出来吗？写在答题纸的新授一那里，学生动手列竖式，教师巡视。哪位同学愿意上来展示一下自己的竖式?学生上台展示。我们再一起一边拨计数器一边把竖式过程表示出来，计算时应该先是相同数位对齐，从个位减起，（课件）5减6不够减，向十位借，（竖式）做上标记，（课件）十位是0，不能借给个位，再向百位借，（竖式）做上标记，（课件）就是从百位退1给十位变成10个十，（竖式）十位上写10，（课件）十位现在有珠子了，刚才个位跟它借，可以从十位退1给个位变成10个一，10再加上原来的5，一共是15（竖式）个位上写15，15-6=9，（课件）十位借走一个剩9，（竖式）十位上写9，9-1=8，（课件）百位借走一个剩1，（竖式）百位上写1，1-1=0，0不写，所以结果是89单位只。最后写上答。今后为了避免同学们在计算中出现错误，这里建议同学们像老师一样把这个变化过程写出来。师：同学们再把竖式的方法说给同桌听一下。活动二：探究被减数中间（末尾）有0的连续退位减法。1、用计数器探究被减数中间（末尾）有0的连续退位减法。师：现在我们来解决第二个问题，猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？你会列式吗？生：300-116这个你会用竖式计算吗？如果感觉有困难的话，同学们可以再请出我们的小伙伴计数器帮忙。开始吧，学生动手操作，如果列完竖式的同学可以用拨一下计数器验证一下。师：哪位同学先上来拨一下计数器？（生上台拨计数器）先拨300，300-116个位0-6不够减，向十位借1，可是十位是0，不能借，只能向百位借，也就是从百位退一给十位变成10个十，十位现在有珠子了，刚才个位跟它借，就可以从十位退1给个位变成10个一，10-6=4，十位借走一个剩9，9-1=8，百位借走一个剩2，2-1=1，所以总中结果是184。谁愿意上来展示一下竖式？（生展示）2、探究被减数中间（末尾）有0的连续退位减法的竖式。300-1160减6不够减，向十位借，十位是0，再向百位借，就是从百位退1给十位变成10个十，十位现在可以借给个位了，再从十位退1给个位变成10个一，10-6=4，十位借走一个剩9，9-1=8，百位借走一个剩2，2-1=1，所以最终结果是184。师：我们再一起一边拨计数器一边把竖式过程写一下。教师一边课件演示一边在黑板上板书竖式过程。300-116在计算时，先是相同数位对齐，从个位算起，（课件）0减6不够减，向十位借，（竖式）做标记，十位是0不能借，再向百位借，（竖式）做标记，（课件）就是从百位退1给十位变成10个十，（竖式）十位上写10，（课件）十位现在可以借给个位了，再从十位退1给个位变成10个一，（竖式）个位上写10，10-6=4，十位借走一个剩9，9-1=8，百位借走一个剩2，2-1=1，所以最终结果是184。单位只，写上答。师：同桌两个互相说一下计算方法。活动三：通过对比小结计算方法同学们观察一下这两个题和刚开始我们复习的题，有什么相同点和不同点？相同点：都是减法，都是连续退位减法。不同点：被减数不同师：上节课学的被减数没有0，而这节课学的被减数205和300的中间都有0，像300不但中间有0，末尾也有0，这就是我们这节课学习的内容，出示课题，被减数中间（末尾）有0的连续退位减法，齐读课题。师：那通过刚才的学习，你觉得计算被减数中间、末尾有0的减法的方法是什么？在小组内说一说吧生回答交流根据同学们的回答，我们总结一下就是这样，课件出示1、 相同数位对齐，从个位减起。2、 个位不够减，要向十位借，十位是0，向百位借。从百位退1到十位当10，再从十位退1到个位当10，10再加上个位的数继续减。三、练习师：同学们学会方法了，接下来应该干什么？生：解决问题。1、师：第一个青蛙吃虫子，青蛙可是农民伯伯好帮手，它们能够大量捕食庄稼里的害虫，保护庄稼不受伤害，被人们誉为“田园卫士”。下面同学们看一下这两只青蛙应该吃掉哪只虫子吧？2、啄木鸟也是我们人类的好伙伴，它能够用它又长又尖的嘴巴，凿开坚硬的树干，准确找到藏在树皮里边的虫子，勾出来吃掉，使大树痊愈，因此它被称为“森林医生”，现在你能像啄木鸟一样，准确找到大树的问题，治好大树的病吗？师，同学们真厉害，能够准确发现问题解决问题，下面请同学们继续发挥自己的聪明才智来解决下一个问题吧。四：小结：同学们通过这节课的学习你有什么收获？与同学们分享一下吧。五、课后作业：同学们的收获真不少，而且我们今天还认识了很多对人类有益的好朋友，今后希望同学们能够爱护他们，并且能够像他们一样，多做一些对大家有益的事情，课下请同学们做爸爸妈妈的小帮手，帮助爸爸妈妈去超市去菜市场买东西，并且利用今天所学的知识去解决生活中的数学问题吧。这节课我们上到这里，谢谢大家。下课。《被减数中间（末尾）有0的连续退位减法》学情分析学生已经学习并掌握了连续退位减法的计算方法，明白了相同数位对齐，从个位减起，哪位不够减向前一位借1，但对于被减数中间有0不能借的情况，还是有一定的困难，所以在学习本课时，让学生通过小组合作拨计数器的方式，探索出被减数中间有0的连续退位减法的算理以及计算方法。二年级学生稳定性差，注意力集中时间短，教师要设计丰富度多彩的内容，各种形式的学习方式，吸引学生注意力。在小组合作中，学生有较强的小组合作意识，能够在合作中发表自己的意见，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。《被减数中间（末尾）有0的连续退位减法》效果分析1、复习环节，这一部分是上节课学习的内容，我引领学生利用课件数形结合的方式，回忆起连续退位减法的计算方法，学生对于以前掌握的知识很牢固，这一部分目标达成度100%2、新授环节的第一个红点，是本堂课的难点，我先提出问题“个位不够减，向十位借1十位是0不能借，怎么办？从而引发学生的思考与讨论，接下来引导学生小组合作利用计数器拨一拨说一说，弄清算理，这里的计数器起到了至关重要的作用，学生动手操作拨计数器，积极性很高，在学生的小组合作中解决了本节课的难点。达成度95%.3、新授环节的第二个红点，是被减数中间（末尾）有0的连续退位减法，这里放手给学生，让学生自主探索计算方法，由于有了第一个红点的基础，学生很容易做出。目标达成度95%。4、练习的设计我力求形式多样，具有吸引力，青蛙吃虫子，森林医生都是学生喜闻乐见的，学生积极性很高，效果很好。达成度95%。通过整堂的学习，学生基本已掌握了计算方法，并且能用学会的知识去解决问题，整堂课积极性高，目标达成度高。《被减数中间（末尾）有0的连续退位减法》教材分析本节课是在学生已经学习并掌握了连续退位减法的计算方法的基础上进行教学的，教材选取了学生喜欢的田园小卫士作为情境，既符合二年级学生的年龄特征，又激发学生的学习积极性，接着教材围绕两个红点展开教学。第一个红点，通过提出问题个位不够减，向十位借.可是十位是0不能借，怎么办呢？引出对被减数中间有0的连续退位减法的学习，这是减法中的一个难点。重点引导学生利用计数器弄清算理，解决问题明白计算方法。第二个红点，可以大胆放手给学生，有了第一个红点的基础，第二个红点学生应该能独立利用计数器弄清算理列出竖式。练习的设计仍然选取田园小卫士的情境，使学生在解决问题的过程中，能够获得一些自然科学知识。《被减数中间（末尾）有0的连续退位减法》评测练习竖式计算300903149-3352、 被减数602408500减数475差2992133、《被减数中间（末尾）有0的连续退位减法》课后反思被减数中间、末尾有0的连续退位减法，是二年级下册学生学习退位减法的难点。学生已经掌握了连续退位减法的方法，但是对于被减数中间或末尾有零的连续退位减法比较难理解，教后我反思了本节课的教学：复习通过复习连续退位减法的计算方法，我一边用课件演示拨计数器的过程，一边用竖式表示出拨计数器的过程，利用数形结合，帮助同学们回忆起上节课学习的内容，也为本节课的知识迁移作准备。二、创设问题情境、激发学习兴趣在本节课的教学过程中，我根据教材呈现的图片，创设了学生喜欢的“田园小卫士”的情境，并且整堂课以“田园小卫士”为主线链接，学生始终以饱满的热情，积极学习。三、创设自主、合作学习空间，培养学生的合作意识和探索精神。让学生自主、合作探究已成为数学教学改革发展的一个趋势与热点。在教学的第一个红点时，我先是提出问题“个位5-6不够减，向十位借1，十位是0不能借，怎么办呢？”接下来围绕这个问题，先是引导学生小组讨论，用计数器拨一拨、说一说，弄清算理，这里通过小组合作动手拨计数器，基本都能弄清怎么解决这个问题，接着引导学生根据刚才拨计数器的过程，尝试把竖式写出来。因为刚才拨计数器时学生已经能掌握算理，所以这里放手给学生，让学生自主探索竖式的写法，最后我引领学生利用数形结合的方式，一边课件演示拨计数器的过程，一边在黑板用竖式表示拨计数器的过程。从而突破了本节课的难点，目标达成度很高。被减数中间有零的减法学生理解掌握后，末尾有零的减法就很容易了，所以在教学第二个红点时，先让学生自己尝试列竖式，并且利用计数器验证一下，因为有了第一个红点的基础，学生应该都能列出竖式，最后引领学生数形结合，一边课件演示拨计数器的过程，一边在黑板用竖式表示拨计数器的过程，本节课的教学目标达成了。三、重视练习设计，激发学生兴趣。根据学生的年龄特点，我设计了符合学生年龄特征的三个练习，青蛙吃虫子，森林医生，啄木鸟吃虫子，既让学生在愉快的练习中巩固了本节课所学的知识，又给学生普及了一些自然科学知识。四、及时对学生进行思想品德教育。本节课我还设计了对学生进行情感教育，先是培养学生要有爱护对人类有益的动物的，并且能够像他们一样做对大家有益的事情，布置了课后作业，做爸爸妈妈的小帮手，