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千里之行,始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐初中物理优秀教师说课案例教法和学法初中物理优秀老师说课案例教法和学法
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初中物理优秀老师说课案例教法和学法
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初中物理优秀老师说课经典案例集锦(5)
第五部分:教法和学法
案例1:《透镜》
过渡语:继教材分析之后(包括:教材的地位与作用、教学目标、教学重难点、教材处理),下面我要说的是教学办法与学法指导。
二、教学办法
教法的总体构思:教学有法,教无定法,合理运用教学办法,能使教学事半功倍。本节课以启发诱导为主,讲授法与提问法相结合,设置了激趣引题,自主学习→解疑点拨,合作探索→实际应用,思维拓展→激励评价,课后延长的教学环节,使教学过程环环相扣。
三、学法指导
八年级同学观看、思维能力有限,但很活跃,要充分利用同学对实物(如放大镜)感爱好的特点,激发他们的思维能力,引发他们对物理现象作认真观看、分析、归纳,从而得出物理逻辑。
同学在学习该节课时,刚刚学过光学中光的折射原理,并且知道光的反射原理的应用——平面镜的应用。这节课是学习光的折射的应用——透镜。已有学问既可以为同学形成学问正迁移,也可能使同学混淆,形成学问负迁移。所以在教学中,应正确引导同学,协助同学形成正确的学问网络。
前几章同学已接触了大量光学学问,这对本节学问的学习很有协助,可让同学实行类比、模型、试验探索、合作沟通、自主学习等学习办法,达到温故而知新。案例2:《升华和凝华》
过渡语:前面向教材与学情举行了分析,接下来我要说的是教法和学法。
二、教法和学法
教法与学法是相辅相成的,统一的。本节课的教法和学法是老师启发引导下的同学的自主观看法和研究法。
新课改的要求可谓三管齐下:学问传授、过程办法和情感培养。要达到这么高的要求必需充分贯彻“主体、互动、生成、进展”的原则。课堂教学中举行科学探索活动的仆人使同学,同学居于主体地位。这肯定不行动摇,但是也且不行忽略老师的主导作用。应当说“体”和“导”的关系是辩证统一的:前者是后者的目的和归
宿,后者是前者的促进和保障。同学的探索不能由老师代替,但必需由老师保驾。同学探索的核心部分是观看和研究,老师保驾的主要手段是启发引导,因此教法和学法就取名为老师启发引导下同学的自主观看和研究法。
案例3:《蒸发》
过渡语:前面向本节教材、教学目标、设计理念举行了解说,接下来我要说的是教法和学法。
四、说教法
按照以上设计理念,针对本节以试验为基础的特点,确定本节采纳在老师指导下同学自主试验探索的办法举行教学。通过设疑激趣引出课题——分组研究解决问题——猜测假设设计计划——实验验证得出结论——老师点拨解疑释疑——创意设计应用实践——总结评估沟通感触——课后试验巩固强化等一系列探索过程,让同学在自主科学探索的过程中找出逻辑,学习科学探索的办法,培养观看、试验能力。
五、说学法
为了激发同学自主学习的乐观性,真正实现让同学成为学习的仆人,针对本节内容和以上教法,同学的学习主要为试验探索法和研究归纳法。
案例4:《力》
过渡语:刚才我对本节教材、(包括:教学目标、重点和难点以及关键点)举行了分析,接下来我要说的是教学办法与策略。
二、教学办法与策略
1.教法
教学目标的实现必需依靠恰当的教学办法,在教学过程中我始终贯彻“启发式教学”的原则,恰当地运用多媒体网络教学法、沟通研究法、试验法等多种教学办法,让同学全体参加到教学活动中,促进同学充分、全面和自由的进展。例如:在学习“力的三要素”时让同学通过自己动手做试验,然后以小组为单位举行研究,最后得出正确的结论,并以记笔记的方式将结论记录下来,老师通过主机收集相关信息。
2.学法
常言道:“授人以鱼不如教人以渔”,科学的学习是一把开发同学智能的金钥匙,也是学习取得成效的须要条件。教导要达到的目的之一就是要教会同学学习。在本课的学习中,同学通过观看、评析、自主学习、沟通研究等办法达到学习目的。例如:在同学自主学习力的作用效果及力的概念时,首先让同学通过衔接在国家远程教导网找到关于这两个学问点的模拟试验,然后认真观看,最后以小组沟通研究的办法来完成囫囵学习。又例如:在同学练习后,先让同学互相沟通评析,然后老师举行集体纠正。
案例5:《浮力》
过渡语:以上是教材分析与学情分析,接下来我要说的是教学办法的和学法指导。
三、说教学办法
这节课可综合应用分组试验、探索、研究、比较、讲授和归纳并辅以电教多媒体等多种形式的教学办法,提高课堂效率,培养同学对物理的爱好,激发同学的求知欲望。
四、说学法指导
学习是单纯的接收过程吗?固然不是,皮亚杰和奥苏泊尔的讨论都表明学习是一个“同化”和“顺应”的过程,是一个学习者与外部世界举行互动,并主动构建的过程。近些年来,我通过一些教学理论的学习与实践,感到授之于人“所以然”不如授予人“之所以然”。所以学法指导采纳:
(1)使同学学会发觉问题,具有分析、解决问题的能力。同学惟独有了疑问才有学习的动力。而问题的解决恰好就是建立新的认知结构的过程,从而培养同学发觉问题、分析问题、解决问题的能力。
(2)要鼓舞同学自己去寻觅解决问题的办法,特殊是一些科学讨论
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