二年级语文《葡萄沟》的评课稿

第第页二年级语文《葡萄沟》的评课稿

一、谜语导入，激发了同学学习爱好。

俗话说，良好的开端是胜利的一半。一堂课奇妙的开头，能使同学的留意力很快集中到教学内容上，能激发同学深厚的学习爱好和剧烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使同学的学习状态由被动变为主动，使同学在轻松愉悦的氛围中学到知识。

二、在详细的语言环境中识字

《学校语文新课程标准》中明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，1～2班级要多认少写。识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”

在李老师的课堂上，摒弃了以平常见的读字、组词、繁琐地分析字形等教学模式，取而代之的是老师将要求会认和会写的字以句子的形式利用多媒体课件呈现在同学面前，“字不离词，词不离句”，同时对生字采纳变换字号和颜色的方式，加强对同学的视觉冲击力，让同学直观上整体感受我会认和我会写的字。这样，一方面，让生字始终存在于详细的语言环境中，有助于同学理解字词含义；另一方面，也为同学下一步的朗读课文打下坚实基础。此外，李老师还擅长开发和利用课堂的教学资源，利用同学已有的生活阅历来认识、理解字词。

三、着重对同学朗读技能的训练

《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动精美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。《学校语文新课程标准》中指出：阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。所以，在课堂教学中尊敬同学的独特体验至关重要。李老师在这节课的教学中，能引导、组织同学运用多种形式充分地读，抓住关键词语让同学品读、体会，重难点突出，如对“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”处理得比较好，并能引导同学通过比较，体会、积累一些精美词句，如“一大串一大串”“五彩缤纷”等。就整堂课而言，李老师的课给人的感觉放得很开，又收得很好。

四、多媒体课件运用恰当、相宜

无论从课堂开始的范读课文，还是后来的运用课件展示地图、梯田、阴房，整节课课件运用的'恰当而不牵强，有实效而绝不做作。课件与课堂教学紧密相连，起到了为课堂教学服务的目的。

二班级语文《葡萄沟》的评课稿2

一、教材挖掘深、目标完成好

教学中吴老师的教学意图很清楚，精确地把握了教材的重点、难点和实质，教材内容层次清晰。依据新的教学理念找准了教学目标，把教学目标贯穿课堂课的始终，围绕教学目标复习、讲解、练习，教学目标完成得很好，克服了教学中的任意性和盲目性。

二、课堂结构合理

这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近同学的生活实际。复习、导入、讲解穿插说话训练、写字指导四大部分的设计安排比较合理、比较优化，以同学认识事物的心理结构为依据。吴老师这堂课上围绕“葡萄沟是个好地方”这句中心句开展教学。从葡萄沟的水果多、景色美、老乡好这三个内容体会葡萄沟的好。

三、教学方法敏捷多样

生字教学是重点，而吴老师的教学方法敏捷多样：有同桌合作学习生字，有同学带读、齐读生字，有讲记字方法、多音字的记忆，有组词说句子等等。朗读课文的教学也形式多样：有自由读、默读，有小组读、个人读，有齐读、带读等形式。依据儿童的心理特征，采用多种方法，激发、培育、调动同学的学习爱好。在教学中留意把抽象的概念形象化，同学的观测、思维技能得到了培育。读不是表层上的读，是让同学在体会和理解的基础上朗读。朗读时着重的方法的指导，同学读得抑扬顿挫，很到位。

四、教学问题的设计有针对性

课堂教学问题的设计，是老师传授知识与了解同学掌控知识程度的重要途径，是能否调动同学学习爱好的重要手段。吴老师的教学很好地把握了这点。例如：自由读课文时出示：带着问题读读课文，把课文的重点让同学思索。紧扣教学目标，把握了新旧知识的连接点。

五、发挥了老师主导作用和同学主体作用

教学过程是老师的“教”和同学的“学”双边活动过程。数学作为一门思维性较强的学科，在教学中，老师是否发挥自己的才能，运用各种手段、方法，充分地调动同学学习的积极性、制造性和主动性，启发引导，协作默契，使教与学的双边活动顺当地