二年级数学上册《认识厘米》评课稿

第第页二年级数学上册《认识厘米》评课稿

1、创设情景，导入新课。在新课程标准中明确指出：老师应当依据同学的年龄特征和教学要求，从同学熟识的状况和已有的知识出发对教材适当调整，开展教学活动。所以在教学一开始，我并没有根据教材中所编排的那样让同学判断两个钉子的长短引出课题，而是通过创设故事情景，并依据同学熟识的状况和已有的知识来引出课题的。在开课时我运用多媒体课件制作出动画片：大头儿子参与生日宴会，发觉自己的衣服都变小了并提出问题：为什么大头儿子的衣服都变小了呢，你知道这是怎么回事吗？同学依据已有的生活阅历判断出原来是大头儿子长高了，并由此联想到自己和去年相比也长高了几厘米。接着老师提问：那你们有谁知道厘米是什么啊？以此来了解同学对厘米已有知识的掌控，并依据回答自然而然引出课题。这样不仅激发了同学的学习爱好，而且让他们感到其实今日要学习的知识就在自己的身边，从而使同学主动参加到学习的全过程中去。

2、直观入手、动手操作、大量感知、猎取新知。现代课堂教学的一个重要任务就是要培育同学实践操作技能，低班级教学更应如此。而且同学的亲身体验和感知易于获得感性阅历，从而实现其认识的内化。我在设计用厘米量这一环节时，先让同学用直尺试着量一量蜡笔的长度，接着让同学量自己用过的一支铅笔的长度，最末量自己最喜爱的一件物体的长度，从试着量到学会量最末达到娴熟量，每一层都放手让同学主动探究，使其进行有序的观测、操作，定向的思索，逐步猎取知识。

3、以同学为主体，采用各种学习方式，使同学积极主动的参加知识形成的全过程。在认识1厘米这一环节我的设想是：在直尺上找出1厘米--用手势表示1厘米--闭眼想象1厘米，形成空间观念--查找生活中1厘米的物体。每一个环节都是同学自己动手、动脑、积极探究，表述想法，构件自己的认知体系。教学中个人独立思索与同桌协作操作相互交替，多层次信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好的结合起来，使同学始终处于积极思索状态。

4、表达估算意识，培育估算技能；并渗透四舍五入意识。估算在日常生活中有着非常广泛的应用，在本节课的教学中我也不失时机的培育同学的估算意识和估算技能。详细表达在：在试量蜡笔之前，请同学们先来目测并猜一猜，你觉着这只蜡笔有多长呢？进行估算之后再实际量。练习中查找长度大约是5厘米的钉子、猜物体的游戏等环节也在培育同学的估算意识和估算技能。这样先给同学一个猜想的机会，待真实结果出来之后同学自会和前面的猜想相比较，这样不仅能提高他们的空间意识而且还会加强他们的信心，并逐步提高估算技能。另外在教学中我还渗透了四舍五入教育。如：在教学量用过铅笔的长度这一环节时，由于同学用过的铅笔长度往往不是整厘米数，这样我们在教学时渗透了大约一词，即物体长度最接近几厘米那我们就说他的'长度大约是几厘米。

5、恰当运用多媒体帮助教学，提高课堂教学效率。计算机走进课堂，是现代课堂教学的一大特点。利用多媒体能突出图案美观，色调艳丽，形象生动的图画。通过这些生动的画面能多层次，多角度的作用于同学的感官，使其建立清楚的表象，形成直观的启发思索，丰富想象，渲染气氛，活跃课堂。因此我在课的开始出，认识直尺处，以及巩固练习处分别运用了多媒体进行教学。例如：在认识直尺时多媒体课件出示一把直尺图，通过闪动、变色以及老师的介绍，同学充分认识了直尺，达到了很好的效果。总之，在本节课的设计中，我遵循以同学的进展为核心的教学宗旨，重视知识形成的过程，从同学认知结构出发，加强知识的沟通比较，促进知识的迁移，内化。力求让全体同学都参加到教学的全过程中去，积极主动的学，制造的学，做到了主导与主体相结合，培育同学分析问题、解决问题的技能。在课堂中实施的不足：在处理最末的练习题：让同学先猜后量礼物这一环节时，过于急躁，处理不够充分，当同学们猜完第一件礼物时都特别兴奋，这时同学的心情被调动起来了，都想再来猜第二件，而我怕时间不够从而匆忙结尾，打击了同学们的积