汉语拼音方案范文合集8篇

汉语拼音方案范文合集8篇

汉语拼音方案篇1

教材解读：

一、教材特点

1、从思想内容上看

《ieüeer》是义务训练课程标准试验教科书语文一班级上册第11课。本课包括五部分的内容。第一部分以情境图激发爱好，引入本课所学的两个复韵母和一个特别韵母以及两个整体认读音节及其四声；其次部分是声母与üe的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发同学开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要熟悉的字。

第一部分是复韵母ie、üe的教学,要把握读音上的难点,要留意提示发音的要领:先发i或ü的音,紧接着发ê的音,而不是e的音.整体认读音节ye、yue的教学可以和复韵母的ie、üe的教学相结合的区分比较。er的发音，可以借助手势关心发音。了解er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特别性。同时借助口语中的:“儿、耳、二”等字音关心读准er的音。复韵母在书写时要紧靠一些。其次部分是学习声母与复韵母相拼。先学习声母n和l与复韵母üe的拼音。其中要留意区分鼻音和边音。让后再学习j、q、x与üe相拼的音节。找到规律，小ü遇到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。

第三部分是看图拼读音节，先指导看图，说说图上有什么?老爷爷在干什么?说话中引出音节.

第四部分和第五部分是认读字词,读句子,读儿歌。识字教学要结合语言环境随句子、儿歌进行，并能尽可能的与熟字练成词语，通过词语加深记忆。如家（大家、画家）；河(小河、河水)。

2、从语言表达上看

本文运用了同学平常比较常见或已经认知的的如椰树,月亮,耳朵来展现给同学们同学看,同学一看就能说就情愿表达.第四部分也是同学们亲身体验过的,让孩

子们又一次可以用语言来表达自己的欢快心情。第五部分的儿歌朗朗上口，孩子们都很喜爱读，同时把月儿、小溪、大河、街道的形体表现的很逼真。消失了6次的“弯弯”词语,让同学印象更为深刻.

二、教材位置

1.人文专题的位置

本课是一班级上册汉语拼音部分的第11课,在学习拼音的同时熟悉常用字,而后是识字。本组教材大体是按由浅入深的来进行，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文学问。在汉语拼音阶段，适当消失短语句子和儿歌，同学在学习拼音的同时熟悉部分汉字，把拼音，识汉字，进展语言连起来，不但增加了趣味性，还培育了同学的语文综合素养。

2训练重点的位置

拼读识字：本课位于汉语拼音的最终一单元即将结尾处，同学对于汉语拼音的识记已经积累了许多，本课的拼音和生字教学都是立足于同学已经把握了较好的基础上，让同学自己进行拼读，通过圈子，借助拼音来认读生字，通过组词来对生字加深记忆，引导同学有效的积累更多的词语。

朗读:连续注意培育同学的正确流利地朗读儿歌和句子.

书写:书写汉语拼音在四线三格的正确位置。在书写上正确强调握笔,坐姿及书写姿态。

学情分析：

本班同学从开学到现在所学习的23个声母和6个单韵母大多数都还把握的不错，现在已经学习了6个复韵母了,这六个复韵母有个别同学区分起来不是很好，读音也是不太标准，大多数同学能够很娴熟的将声母与韵母相拼了。其中需要熟悉的新生字(家、飞、机、有、河儿、入、校)都是可以让同学自由组成词语，让孩子们用组词的方法识记生字等。如：平常孩子们都熟悉“人”这个生字，那可以让他们找相近的字，他们就快找到“入”了。

尽管一班级的孩子学习拼音已经有一个多月了，但是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。再者，六七岁的儿童特殊活泼好动，自控力很差，留意力难以长久，学习复韵母这样的纯符号的学问难免感到困难，没有爱好。因此，怎样才能引导孩子趣浓浓、乐融融地学习拼音呢？

这就要求老师在教学中放手让同学用自己的眼睛去观看，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感受，用自己的方式去尝试发音，探究发音方法，再以熟识的单韵母中去找新的求知点。一班级的学校生好动、留意力无法长久，喜爱听故事、做嬉戏。而传统的拼音教学是非常枯燥的，难以吸引的同学的留意力。因此，我依据同学的特点，尝试以生动好玩的故事贯穿其中，猜谜、嬉戏穿插其间，盼望能取得取得事半功倍的效果。

教学目标：

1、学会复韵母ie、üe和特别韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、学会整体认读音节ye、yue。学习声母和复韵母组成的音节，能精确     拼读。

3、熟悉8个生字，正确朗读句子，儿歌。

4、培育观看和表达的爱好及力量；体会课余生活的丰富多彩，感受生活的欢乐。

教学重点、难点：

重点：ie、üe、er的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字。

难点：复韵母ie、üe的教学，要把握读音上的难点，留意提示发音要领：先发i（或ü）音，紧接着发ê音，而不是e音。

整体认读音节ye、yue的教学与复韵母ie、üe区分比较。ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。üe和yue读音相同。üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节时，ü上两点省写。了解er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特别性。

课时支配：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会复韵母ie、üe，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

2、学会整体认读音节ye、yue。

3、能正确拼读声母和复韵母ie、üe组成的音节。

教学过程：

一、情趣复习

1、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经熟悉了不少拼音伴侣，猜一猜他是谁（师说一扇小门等，生猜出n..l..j.q.x.h.sh）

2、师：昨天刚熟悉的复韵母伴侣惦念你们了。出示：aieiuiaoouiu认读

3、师：有几个整体认读音节家族的伴侣好久不见了。出示：yuwuyi

二、故事贯穿教学ieue

1.学习ie

师：今日我们连续到拼音王国里找伴侣，小n和小l也要跟我们去。动身了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei吗，小n兴奋地大喊：嗨！小ei!没想到他转过头惊奇地说：你认错人了吧。那他是谁呢

出示ie师：原来是ie,哪位小伴侣熟悉他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei是双胞胎，你有什么好方法记住他们吗？指名说，区分读。

2．学习ue

师：送走了小ie，小n连续在拼音乐园里玩，不知不觉天慢慢黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！师：月亮姐姐特殊喜爱上课用心听的小伴侣，瞧，她看着小伴侣呢。（组织教学）就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？出示ue,师：哪位小伴侣熟悉她。指名读，范读，齐读。

师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。

3．学习yue.

师连续编故事：你们知道小ue刚才为什么哭吗？原来她由于贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue一听赶忙擦去眼泪。出示yue。师：大y带小ue还读ue只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个伴侣。指名读，开火车读。齐读。师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找伴侣。

4．学习ye

师：刚才大y送小ue回家的时候，发觉隔壁的小ie正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有方法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小I就变成了大y。

出示ye师：你还熟悉他吗，还是读ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话

三．猜谜引出er的教学

1．师：这儿有个谜语请小伴侣猜一猜。左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）师：耳朵能帮我们干什么呢？生：听故事，听老师讲课。师：看哪位小伴侣用好自己的小耳朵了，仔细听了。（组织教学）

师：今日我们要熟悉的最终一位拼音伴侣就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

师：这位小er很特殊，他不像其他韵母喜爱跟声母交伴侣，他喜爱独来独往，人们都叫他特别韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。

四。小结巩固

师：今日，咱们在拼音乐园熟悉了不少拼音伴侣，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ieueeryeyue开火车读，齐读。

五．看一看，描一描，写一写

完成作业本中的抄写，留意写字姿态要正确。

汉语拼音方案篇2

一、训练教学领域

《汉语拼音方案》为汉字和一般话供应了很好的记音和学习工具，在识字、阅读、写作、学习一般话方面发挥了重要作用。初等训练阶段的汉语语文教学就是让学校生学习常用汉字，学习汉语。汉字数目浩大，形体结构简单，笔画较多，难学、难认、难写、难记。汉语拼音字母能够精确     地给一般话的汉字注音，其字母只有26个，对汉语拼音字母的学、认、写、记比起两三千个汉字来就便利多了。学校生先学习、把握汉语拼音，再用来学习汉字、学习一般话就会简单一些。实践证明，学校语文训练通过汉语拼音教学，能够较快地提高同学的语文程度。同样，汉语拼音作为识字的工具对扫除文盲工作，也有很好的效果。汉语拼音也是关心国内少数民族同胞和外国人学习汉语汉字重要的帮助工具。

二、新闻出版领域

给书刊封面的名称加注拼音，用汉语拼音或汉语拼音与汉字对比的方式编写初级读物。一些初级读物和扫盲读物，注有与汉字相协作的汉语拼音，适合初等文化水平的读者的阅读需要，对他们提高文化水平能收到事半功倍的效果。

三、排序和检索

一些语料库、数据库、工具书、图书档案、地名卡、人名册等用汉语拼音排序或编制索引，便于检索，工具书、名册、资料卡片、图书名目之类采纳汉语拼音音序排检的越来越多。

四、人名、地名、单位名、商标名、建筑物名等用汉语拼音拼写

国际交往中汉语拼音已经作为拼写中国人名、地名和汉语汉字的国际标准。在工商、交通、邮电、通信等诸多领域广泛运用。

五、中文信息处理

汉语拼音是中文信息处理的得力工具。在中文书面信息处理方面，汉语拼音输入法是我国电脑和手机采纳的较为常用的一种中文输入方式。在语音信息处理方面，汉语拼音适合用作所需的语音表达，所以在电脑输入、词语处理、自动转换、机器翻译等工作中得到广泛运用。

六、计算机网络语言中的运用

网络语言的BBS和网络谈天中使用一些特别词语，尽管网络特别词语只在特定人群中使用，但其存在、进展对流行语言的影响是不行忽视的。

汉语拼音方案篇3

汉语拼音在学校语文教学中是相当重要的，它是同学识字、阅读、说好一般话的工具。但由于拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不抱负，因此，细心设计教学过程，充分调动同学学习的乐观性、主动性，让同学在课堂上学得轻松，学得扎实，学得敏捷是必不行少的。

一、形式多样激发热忱

我在《汉语拼音ieueer》一课的教学中，依据儿童的心理特点，创设了一些富好玩味的方法，充分调动同学的学习热忱。课堂上我有效利用媒体手段，编织了一个有拼音、有图形、有声的教学场景。教学语言力求儿童化，具有亲和力、感染力及鼓动性。孩子们在把握拼音的发音、书写和运用的环节时，我以多种教学媒体进行直观教学，编儿歌、小老师领读、小组开火车、男女生赛读等多种形式朗读，进行发音练习，这一过程激发了孩子们的乐观性。同时，针对低班级拼音教学应本着以读为主，以人为本，以学定教这一原则，兼顾多种方式的体验。在教学形式上我插入了不同环节的设计，运用创新的精神、敏捷的方法巧记拼音字母，使同学形成学问组块，加快识记拼音字母的速度，提高拼音教学的效率的同时，培育了同学的学习爱好，进展同学的共性心理品质。

二、学习新知加强巩固

我在教学的设计上还注意了新旧学问的结合学习。由于学习过程中有遗忘的特性，在开课前我先复习了已经学过的六个复韵母，并用手在空中写声调，加强四声的练习。在学习ieueer的过程中与前面学过的复韵母进行音形写的区分，包括与声母相拼时要留意什么。如：jqxy与ü相拼时，小ü的两点要去掉的规章。此时回顾顺口溜“小ü见了jqx，去掉两点还读ü”，强化这个学问点的重要性。还有整体认读音节ye、yue的教学，讲到这个学问点时，我又将已学的整体认读音节板书出来让同学用多种形式读，不仅学习了新知还准时的巩固了旧知，这对低班级同学来说是很有必要的。

三、贴近生活便于记忆

在三个复韵母的教学过程中，结合图片，生动形象的关心同学记忆，同时，准时的给新知做拓展练习。如：椰子的yē爷爷的yé田野的yě树叶的yè，读一读，记一记。每一个复韵母都做这样的练习，信任同学也不会觉得这节课的学问枯燥乏味。

我认为以多种嬉戏形式贯穿课堂，导入自然，使各环节间的连接紧凑有效。直观、形象的连接才能有效引导激发同学的学习的情趣。在这三个复韵母的学习过程中，自然流畅的过渡才能紧紧抓住同学的学习爱好。

汉语拼音方案篇4

一、字母表

注：字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯。

二、声母表

三、韵母表

⑴“知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i，即：知、蚩、诗、日、资、雌、思等字拼作zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。

⑵韵母ㄦ单独使用时写成er，用做韵尾的时候写成r。

⑶i行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi（衣），yɑ（呀），ye（耶），yɑo（腰），you（忧），yɑn（烟），yin（因），yɑnɡ（央），yinɡ（英），yonɡ（雍）。

u行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu（乌），wɑ（蛙），wo（窝），wɑi（歪），wei（威），wɑn（弯），wen（温），wɑnɡ（汪），wenɡ（翁）。

v行的韵母，前面没有声母的时候，写成：yv（迂），yve（约），yvɑn（冤），yven（晕）。

四、声调符号

声调符号标在音节的主要母音上。轻声不标。例如：

汉语拼音方案篇5

随着社会的不断进展和我国对外沟通的不断深化，越来越多的国人走出国门、越来越多的国际友人来到中国。在这个东西方文化和经济不断碰撞沟通的年月，语言肩负起了比以往任何一个时期都更为重要的沟通重任，因此，人们对汉语的语言在学习和传播方面的国际化、简明化上就有了更高的要求。

作为一个语言工，在多年的工作实践中发觉，1958年制定的、经过全国人大法定审议通过的、目前正在推行的《汉语拼音方案》，至今还没有修订过，由于当时制定方案有肯定的历史局限性，因此，在如今的实际运用中凸显出了一些不尽完善的.地方。

语言是在不断进展中不断完善的，作为一般话最重要的帮助工具—《汉语拼音方案》，也不应当是一成不变的。在语言讨论领域，既要注意文化的传承，也应与时俱进。假如对此加以修订和完善，可以使现行的《汉语拼音方案》更加科学、合理，更易于我国乃至世界的学习者们共享。否则，可能会在今后的运用过程中或多或少带来一些后遗症。

通过我在多年的工作学习中发觉，现在的一般话教学，已经将拼音的“轻声”细化到升、降调之分。假如一些新的提法和现象被专家、大众认定是正确合理的，那么，可否考虑将其规范到《汉语拼音方案》里去?

综上所述，接下来我想就《汉语拼音方案》的两个方面，谈谈自己粗浅的熟悉。

一、复韵母“凹ao”和“腰iao”应改为“au”和“iau”

中国传媒高校的播音主持教材明确阐明：“ao……终止位置是比单元音o偏高，接近单元音u的;iao……终止元音实际位置要比o偏高接近后高元音u的。”尽管如此，我还是认为，复韵母“凹ao”和“腰iao”，应当改写作“凹au”和“iau腰”更精确     ，其理由是：依据读音过程的变化,也可理解为“凹aou”和“腰iaou”的简写，犹如“iou”和“uei”简写成“iu”和“ui”一样。

我们知道，现行一般话语音教学中规定，语气词“啊”的变读，“是受前面音节收尾音素的影响”而发生的变化，“前面音节收尾音素是a、o(ao、iao除外)、e、i、ü，后面语气词‘啊’读ya，”;“前面音节收尾音素是u(包括aoiao)，后面语气词‘啊’读wa”。这样的规定好像难以自圆其说。

既然规定了“前面音节收尾音素是o，后面的‘啊’读作ya”，那为什么还要强调“ao、iao除外”呢;同样，既然规定了“前面音节收尾音素是u，后面的‘啊’读作wa”，那就不应再有“包括ao、iao”的说法。由此可见，就实际读音而言，“凹ao”音节和“腰iao”音节的尾音应当归到“u”，而不应是“o”。

正如“窝wo”音节和“凹ao”音节，从书写方式上看收尾音素是一样的，但由于两个音节发音动程的相反(前者是由小到大，后者是由大到小)，所以，两个音节的相同的尾音音素“o”的实际读音，却有很大的区分;同理，“欧ou”音节和“凹ao”音节，从书写方式上看收尾因素截然不同，但实际读音却几乎一样。

因此，有人将“凹ao”音节和“腰iao”音节的收尾音素“o”，理解叫作“宽u”、或者“开u”，我认为有肯定的道理。既然“凹ao”

汉语拼音方案篇6

一、创设情境，使同学在实践中爱好盎然地学习

创设与同学生活关系亲密、符合同学已有学问阅历的情境进行教学，对于一班级同学来说，具有很大的吸引力，有助于同学在活动中，在自主实践中爱好盎然地学习。

逛超市，大家并不生疏，在逛超市的同时学习汉语拼音其乐融融。教学ＺＣＳ时，我就先带大家一起来到了"我能行"超市。同学一听，心情立刻高涨，又听老师介绍在超市里有许多水果和蔬菜，而且，买东西不花钱。再看到颜色明丽、形象逼真的卡片，同学已经掌握不住要参加到活动中来的热忱。这时提出需要回答的问题同学都会动脑筋去完成，而且纷纷举手，争先恐后的抢着回答问题。整节课就这样用逛超市，买东西，答问题的形式，有条不紊地完成教学内容。

二、抓住儿童学的特点，变换各种学习手段

低班级儿童活泼好动，自控力量差，留意力难以长久。我国古代宏大的思想家、训练家孔子就曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为此，教学中我变换了多种教学手段，激发他们对拼音产生深厚的爱好，例如：识?z、c、s"的字形，我是这样做的，认读z，三根小棒摆"z"，写"ｚ"；认读"c"，手势表示"c"，写"c"；认读s，用线绳摆"s"，写"s"。认、读、写相结合，动手、动口、动脑，眼到、口到、心到，"三动"、"三到"相结合效果甚佳。

三、随时洞察同学的学情，调整教学方法

入学前，同学对汉语拼音已经有了肯定的了解，假如再让他们跟着老师从头学起，课堂上就会显得枯燥乏味，失去了同学主动学习的欲望，失去了活跃的课堂气氛。在教学中，我留意到了这一点，转变了以往的教学方法，同学在买蔬菜答问题时，我直接出示z让他们读，读的正确不仅可以得到蔬菜卡片，还可以当小老师教大家读。这样一来，同学利用自己已有的学问阅历，解决了遇到的问题，建立了自信，同时大大调动了同学的乐观性。

四、适时激励，调动同学非智力因素的进展

老师的一句贴心话，一句赞美的语言，一个恳切的眼神，都会带给同学莫大的关心与支持。由于同学的个别差异，有的孩子基础差，有的孩子胆子小，我会对他说："试试吧!你能行，我给你士气，来握握手!"有的孩子不能仔细听别人回答问题，我走到他们身边说："有礼貌的孩子肯定会用心听别人讲话的，对吗?"即使在律动时也不遗忘对他们进行潜移默化的训练。

汉语拼音方案篇7

一、测试时间：20xx年12月19日中午

二、检测人员：

z负责测试z（一1班）

z负责z（一2班）

z负责z（一3班）

三、测试内容：

1．声母、韵母的朗读（共20个，每个1分）；

2．整体认读音节、带声调音节及双音节词语的朗读（共40个，每个音节1分）；

3．句子的朗读（共40，每个音节1分）；

满分为100分。检测时要特殊关注同学是否发音精确     ，如：前后鼻音、平翘舌音及轻声读得是否标准；句子要求通顺，不读破句。检测时，每错一个扣一分。

星级评定标准：

五星级：能读正确每个拼音，句子朗读流利，不读破句，声音洪亮。

四星级：拼音错误率在5个以内，句子朗读流利，不读破句，声音洪亮。

三星级：拼音错误率在6个到15个以内，正确读好句子。

二星级：拼音错误率在16个到25个以内，正确读好句子。

一星级：拼音错误率在25个以上。

汉语拼音方案篇8

教材分析：

本课有五部分内容。

第一部分是复韵母ieüe,特别韵母er。随之消失的是整体认读音节yeyue及er

的四声。特别韵母er可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插

图，分别为椰树、月亮、耳朵，用以提示字母的读音。

其次部分是声母与üe的拼音练习。jqx与üe相拼时，ü上两点省略，变成jueque

xue。

第三部分是看图拼读音节词语。一幅图中，有四个音节词语，含有韵母ieüeer。

第四部分是看图借助汉语拼音读句子。句子表述了图意，启发同学开展有益的课外

活动。句子中有四个要熟悉的字。

第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要熟悉的四个汉字。

教学目标

1．学会复韵母ieüe，特别韵母er和整体认读音节yeyue，能读准音，认清形，

正确书写，会读它们的四声。

2．学会拼读带有复韵母ieüe的拼音，把握ü上两点的省略规章。

3．能够看图说话，依据音节拼读词语和句子，体验课余生活的丰富多彩。

4．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5．熟悉“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字，并能在肯定的语境中使用。

教学重点：ieüeer的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字。

教学难点：使同学能够区分ieüe和yeyue，把握ü上两点的省略规章，以及er的发音。

教学预备：课件、拼音卡片、生字卡片、画有四线格的小黑板

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

学会复韵母ieüeer和整体认读音节yeyue，能读准音，认清形，正确书写，会

读它们的四声。

教学过程

一、复习检查，导入新课

1.师：孩子们，咱们在拼音王国里已经熟悉了不少拼音伴侣，猜一猜他是谁（师说:

一扇小门,一根小棍等，生猜出nljqxhsh）

师：昨天刚熟悉的复韵母伴侣惦念你们了。

出示：aieiuiaoouiu认读。

师：有几个整体认读音节家族的伴侣好久不见了。出示：yuwuyi

（1）出示i和yi、ü和yu。让同学读一读。

（2）说说它们分别代表的是什么？

2．出示

（1）让同学读一读。

（2）说说ü上两点省略规章

（小ü见了jqx，去掉两点还念ü。）

今日我们再学习2个复韵母和一个特别韵母，谁有信念能学好！真棒！

板书：12ieüeer

二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形

（一）教学复韵母ie，和整体认读音节ye。

1．学习ie的音形。（出示插图）

师：今日我们连续到拼音王国里找伴侣，小n和小l也要跟我们去。动身了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei吗，小n兴奋地大喊：嗨！小ei!没想到他转过头惊奇地说：你认错人了吧。那他是谁呢？指导同学看插图说话，引出ie：图上画着什么？启发同学回答“椰树”，板书ie。

2．教学ie的发音，记清形。

出示ie

师：原来是ie,哪位小伴侣熟悉他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei是双胞胎，你有什么好方法记住他们吗？指名说，区分读。

提示留意：ie，老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。

3．教学整体认读音节ye。

老师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，可是他带来了自己的双胞胎姐姐ye(板书ye)，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

4．复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）

yē椰树yé爷爷yě田野yè叶子

（二）教学复韵母üe及整体认读音节yue。

1．看插图。师：送走了小ie，小n连续在拼音乐园里玩，不知不觉天慢慢黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！

师：月亮姐姐特殊喜爱上课用心听的小伴侣，瞧，她看着小伴侣呢。（组织教学）就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？

2．出示üe。

看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）

师：哪位小伴侣熟悉她。指名读，范读，齐读。

3．读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）

4．师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。

5．教学整体认读音节yue。

师连续编故事：你们知道小üe刚才为什么哭吗？原来她由于贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小üe一听赶忙擦去眼泪。

出示yue。师：大y带小ue还读üe只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个伴侣。指名读，开火车读。齐读。

师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找伴侣。

（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）

6．ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了jqx，去掉两点还念ü。）

7．练习üe与声母的拼音。

8．四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）

（三）教学特别韵母er

猜谜引出er的教学

1．师：这儿有个谜语请小伴侣猜一猜。

左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）

师：耳朵能帮我们干什么呢？

生：听故事，听老师讲课??

师：看哪位小伴侣用好自己的小耳朵了，仔细听了。（组织教学）

2．师：今日我们要熟悉的最终一位拼音伴侣就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。老师范读er，出示特别韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后指导学校生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

3．师：这位小er很特殊，他不像其他韵母喜爱跟声母交伴侣，他喜爱独来独往，人们都叫他特别韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。

4．变化指导读er，练习er的四声。ér（儿童）ěr（耳朵）èr（其次）

5．小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特殊，所以叫它“特别韵母”。

（四）指导书写ie、üe、er

1．说说复韵母ie、üe和特别韵母er的组成。

2．它们在书写时应占什么格？

3．同学自己试着在四线三格中进行书写，老师巡察，订正书写姿态、执笔方法。老师提示同学两个字母要写紧凑。

4．在实物投影上展现同学作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

三、扩展练习

1．师：今日，咱们在拼音乐园熟悉了不少拼音伴侣，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ieueeryeyue开火车读，齐读。

2．下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地熟悉熟悉它？比一比，读一读。

ie－--eiei－－eriu－－-uiie－－-üe

3．做个小嬉戏，比一比谁聪慧。打乱次序认读带调ieüeyeyue

作业：

动动手：做做拼音卡片。

玩一玩：和父母一起玩玩听拼音举卡片的嬉戏，看看谁最快。

附：板书设计：

11

ieüeer

yeyueērérěrèr

其次课时

课时目标：

1.学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规章，能娴熟地拼

读音节。

2.能自己拼读儿歌，做到词语连读。

3.熟悉“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字，并能在肯定的语境中使用。教学重点：学习声母与复韵母ie、üe组成的音节及认字。

教学过程：

一、复习上节课学习的内容。

（一）复习检查。

1．听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。

写xiě谢xiè雪xuě学xué耳ěr

2．找整体认读音节。

把拼音卡片ieyeüey