7听听秋的声音说课稿

【说课稿】说教材：

?听听，秋的声音?一课是学校语文三班级上册的一首现代诗，是略读课文。作者毕国瑛抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练美丽，富有韵味，读起来朗朗上口。

依据教材对学校三班级的教学要求，结合本课的教材特点，针对我班同学的实际，本课时我的教学目标定为以下几个方面：

〔一〕正确、流利、有感情地朗读这首诗。

〔二〕一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的奇妙。

〔三〕尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。

教学重点：边读边想，从秋天的声响中，想象秋天景象的奇妙；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

教学难点：学写诗歌

课前预备：教学\t"://web.5ykj/san/_blank"课件〔包括秋天的多彩的图片、本课涉及到的重点词句、能反响秋天到来的特点的音频、旋律美丽的轻音乐文件等内容。〕

教学时数：一课时

二、说教法和学法：

教法：在本单元以“秋天〞为主题的教学篇目中?听听，秋的声音?的地位是举足轻重的：没有听觉上的美感，秋之韵味将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。所以在本课的设计中，我以“美〞为基调，以“赏〞为主线，以“趣〞为佐料，以“仿〞为桥梁，旨在让同学久久沉醉在浓浓的诗情秋韵里，来丰富同学的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。

学法：三班级同学已经具有肯定的识字力量，但他们的思维仍以直观、形象为主，长久性差，教学时要留意动静搭配，有张有弛，要充分运用视频、音频等多媒体教学手段，调动同学多种感官参加教学，提高教学效率。让同学们从秋天所特有的声音中，体会秋天独特的风情。使同学初步接触诗歌，走进诗歌，感受诗歌从而到达喜爱诗歌，进一步提高同学的语文素养。

三、说教学流程：

〔一〕图片导入，绽开想象

1．出示给同学们一片真实的漂亮的火红枫叶，给同学们十秒钟时间观赏，谈谈自己的感受。

2．绽开想象：看了这枚枫叶，你想到了什么？同学会感受到叶子的美或秋天来了〔一叶知秋〕等内容。

3．接着观赏秋天的美景图，〔放背景音乐〕让同学试着用学过的成语描述秋天。老师承接：由于你们有一双擅长发觉美的眼睛，所以你们捕获到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不仅是一个颜色缤纷的季节，只要我们静下心来，细细去听，秋天，她还是一个——

〔师出示词语“宽阔透亮?????的音乐厅〞，指名多个同学认读，齐读。〕现在就让我们走进秋，走进这宽阔透亮?????的音乐厅，去听听秋的奇妙的声音。〔板书：听听，秋的声音〕。

[秋天是美的，不仅美在缤纷的颜色里，还美在动人的秋声里。课一开头，我就为同学创设了美的教学情境。以悦目的翩翩黄叶导入，以背景音乐渲染，让同学久久沉醉在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。]

〔二〕初读课文，整体感知

1、老师范读课文。同学只听不看书，比比看谁的小耳朵最灵，听到了哪些好听的声音？并让同学试着仿照一下听到的声音。

同学应当很简单就会答复出来：落叶的唰唰声、蟋蟀发出的㘗㘗声。〔对于同学能够认真倾听提出表扬〕其实不仅这些，书中还隐蔽了许多奇妙的声音正等着同学们去查找呢！那就开头我们的发觉之旅吧！

2、生自读课文，边读边画找到的秋的声音或能表现隐含秋的声音的词。〔要求读准字音、读通句子。也可提出不懂的词〕

3、师生对话共同记录发觉：唰唰——是黄叶道别的话音；㘗㘗——是蟋蟀和阳台辞别的歌韵；大雁撒下一阵暖暖的吩咐声；田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解“歌韵、吩咐、歌吟〞等词；在对话里引导同学想象“黄叶和谁在道别，大雁为谁而吩咐，田野里是谁在唱歌〞。并随机板书。

4、指名同学读前三节，边读边品，说说你喜爱哪节中描写的秋的声音，并说明为什么喜爱，谈谈自己的感受。

[本环节以“听〞为主线，在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好了预备。]

〔三〕细听秋声，深感秋趣。

听声音，想象说话。

〔1〕师导语：从刚刚的对话中，我们已经听到了秋的声音，可大家听得还不够真实。我们快跑进树林里，站到蓝天下，再去认真地听一听吧！听听黄叶和树妈妈说些什么？蟋蟀会唱什么？而大雁有什么吩咐？秋风又有哪些欢快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一个角色与同伴合作表演，想想你会怎么说、怎么唱。〔分小组合作完成，其他同学再补充、再展现朗读，老师相机给出评价和指导。〕

例如：从黄叶和树妈妈的辞别声里，我们听到了一份伤感，指导同学读出依依惜别情；而在我们小伴侣的耳中，那声音又是多么美丽动人，指导同学美美地读诗句。再如，抽两个同学表演大雁和伴侣辞别时的对话，老师可让同学回忆你上学离家前父母会有哪些吩咐，再引导同学想象，大雁不仅嘱咐白云，嘱咐小动物们，它们来学校上空的时候，也对我们班的小伴侣们撒下了暖暖的吩咐，它们是怎么嘱咐小伴侣们的？引发同学的想像，再指导同学甜甜地暖暖地读诗句“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐〞等等。

[情感朗读是语文阅读教学的根本，而如何使同学在这节课里将诗句读得有滋有味，除了开展多种形式的读外，如指名读，小组读，角色扮演读，引读等，我还依据同学的年龄特点，以“趣〞为佐料，为同学创设了特别富有童趣的教学情境，如让同学扮演黄叶和树妈妈道别时的对话，让同学想象秋风的兴奋和田野里玉米、高粱、大豆等丰收后欢快的唱歌……这些情境会有效激活同学的童真童趣，丰富同学的情感体验，从而使朗读变成一种愉悦身心的自主的渴望，\t"://web.5ykj/san/_blank"孩子们读得也便会更入情，更有味了。]

〔四〕仿说秋声，编织秋韵

1．师导语：在漂亮的秋天里，何止这些声音啊！快把耳朵、把心、把想象带上，我们再去听听，秋天里还有哪些声音。再将自己听到的秋天的声音编成一节小诗吧！出示诗歌仿写格式，给足时间让同学或小组合作完成一节或几小节诗，写后我会选派代表诵读，并给同学们配上适宜的音乐。

2．承接仿说内容，师引导同学略读诗歌第五、六两小节：秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗……

[在细听了课文中的秋声后，我引导同学到课文外去听听秋天还有哪些声音，并让同学仿照课文第一、二小节当当小诗人，试着编一编诗，这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，培育了同学的作诗力量，而且使同学更好地理解了下文“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里〞。]

3．配乐朗读、回味全诗。齐声朗读，有爱好、力量者可尝试背诵。

最终我再次拿起上课初出示给同学们的那枚枫叶，以诗一样的语言结束教学任务。

四、说作业设计

科学、合理又布满挑战情趣的作业才会让同学喜爱，从而实现课后对课上内容的有效再现与完善连接。所以我设计的作业是画一幅秋天的画或写一首秋天的诗或编一个秋天的童话。信任同学们肯定会带着意犹未尽的感受精彩地完成。

五、说板书设计：

好的板书设计是