狐假虎威教案设计

狐假虎威教案设计

狐假虎威教案设计2

一、出示头饰，辨别特点，激起悬念

新课开头，老师先出示狐狸和老虎的头饰，让同学说说它们是什么动物。再让同学回忆以前学过的课文《狐狸和乌鸦》，说说狐狸和老虎谁狡猾，谁凶狠。待同学明确狐狸狡猾、老虎凶狠之后，老师问同学，“假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？”老师抓住时机设置悬念：可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而……

二、闭目静听故事，想象画面，整体感知课文

正值同学急于了解故事内容时，老师让同学闭目静听故事，要求他们一边听，一边想象故事内容，在头脑中出现诞生动好玩的画面。讲完故事老师问同学，“你们刚才看到了些什么？”这样，一方面可以培育同学的想象力量，另一方面也能了解同学对故事的理解程度。然后，老师让同学翻开书，借助拼音自读课文。

三、分步沿戏再现生活，逐步加深对课文的理解

（一）幻灯再现生活，了解故事起因

教学课文第一节，引导同学思索：第一节有几句话？假如要把第一节的内容画成一幅画，应当先画什么”再画什么？在同学回答的过程中，老师操作组合活动的幻灯片，依次展现“茂密的森林”“老虎寻食物”“狐狸窜过”“老虎把狐狸逮住”四个分镜头组成的连环画面。这样不仅关心同学理解狐狸行骗的缘由，而且能恰到好处地进行连句成段的训练。

（二）朗读再现生活，理解课文内容

1。引导同学自读课文，说说狐狸说了几次话，每次是怎样说的？老虎听了狐狸的话以后有什么反应？

2。同学戴头饰，分角色读课文。

3。采纳各种形式朗读课文。结合课文有关语句和内容，思索课后练习第一题的前两个问题，并找出描写狐狸、老虎和百兽神情、动作的词句。

（三）表演再现生活，加深对课文的理解

1。让两位同学戴头饰分别扮演狐狸和老虎，再让四位同学分别戴上头饰扮演野猪、小鹿、兔子和斑马，在音乐声中依据自己的理解表演七、八两段描述的情形。

2。启发提问。

（1）问“观众”：“‘狐狸’和‘老虎’站的位置对不对？‘狐狸’为什么要抢在先？”

（2）问“狐狸”：“你刚才为什么那样神气活现摇头摆尾？”

（3）问“老虎”：“你刚才为什么那样半信半疑，东张西望？”

（4）问“百兽”：“你们为什么纳闷？为什么撒退就跑？”

（5）问“观众”：“你们想对‘狐狸’和‘老虎’说些什么？”同学入情入境，很自然地理解了狐狸的进一步行骗，老虎的进一步受骗，以及课文最终一节概括的寓意。

四、音乐再现生活，启发想象，回归课文整体

教学结束阶段，老师要求同学边看书边完整地听一遍配乐课文朗读，提示同学不仅要将语言文字与音乐对应起来，而且要依据音乐的节奏和力度想象人物形象，从而在轻松和谐的气氛中整体地理解课文。

课堂实践证明，体裁是童话或寓言的课文，在教学中适当辅以嬉戏，有利于消退同学的心理疲惫，引起同学的学习爱好，并能将语言文字与生活实际联系起来，关心同学理解课文，并在进展语言的同时，进展同学的形象思维。

狐假虎威教案设计3

本课《狐假虎威》是学校语文苏教版第四册第八课。本节课依据建构主义理论进行教学设计。突出“以同学为中心”，强调同学是信息加工的主体，是学问意义的主动建构者，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。

一、运用课件创设最佳情境

在课堂教学中营造一个宽松，和谐，民主的良好氛围。使师生，生生关系没有距离感，畏惧感，大家都无拘无束，同学才会全身心地投入到学习活动中。同时通过课件的演示，达到吸引同学的留意力、激发同学学习爱好，减轻心理压力的目的。

1、依据教材特点，导入部分，请同学观赏狐狸和老虎的图片，感受其力气对比的悬殊

课件把多媒体的一系列元素包括图片，文本优化组合成一幅科学、精确     、美观、丰富多样的景观画面，使同学大有身临其境之感，为下面的学习开拓了空间。

2、探究认知部分，利用多媒体，老师组织同学进行观看画面，理解词语，合作自学，感情朗读，想象表演等各种学习活动，为同学营造宽松、和谐、民主的学习环境，使同学在自我探究的基础上自由组合，分小组协作完成学习任务，有效地培育和进展了同学良好的学习习惯和协作精神。

3、巩固总结部分，利用多媒体设疑提问，引出成语狐假虎威的意义。

二、教给学法，实现自主合作学习

自主进展，主要考虑同学的内在因素，新课程目标中指出“同学是语文学习的仆人。语文教学应激发同学的学习爱好。注意培育同学自主学习的意识和习惯。为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。”因此在本节课教学中，坚持以同学为主，把课堂还给同学，让同学自主选学，自由组合，运用学法，合作探究，自主选择题目练习和表达方式。充分发挥同学自身的乐观性，能动性，制造性，通过敏捷运用多种教学策略，突破本节课的重难点。

另外在教学中还努力体现语文的综合性，将语文学问转向想象表演，同学依据课文中的对话，通过内化、理解、想象转化到语言的表述，肢体的行为，同学爱好盎然，热忱高涨，教学效果不言而喻。

教学过程

其次课时

一、导入

1、今日我们要学习的这篇课文是一则成语故事。

(出示图片)大家看看这只动物是什么?(老虎)再来看看这只。(出示狐狸图片)这两只动物给你的感觉有什么不一样吗?(一只凶狠，一只可爱。)今日我们就要学习这两只动物之间发生的故事。

二、初步释题

1、谁来读读这个成语。(指名读题)

2、这个成语是什么意思呢?读了课文就知道了。请大家打开书本，小声的读读课文，找一找，课文的哪个自然段直接告知了我们这个成语的意思?划一划。

依据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”

(1)是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，“假”在这里是什么意思呢?(同学可能会说：“狐狸的威严是假的，;老虎的威严是真的。”)

(3)是吗?你再把最终一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)

4、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威严把百兽吓跑了。

三、学习第一节

过渡：狐狸能借着老虎的威严把百兽吓跑，可真够狡猾的，我们一起来看看，故事是怎么开头的。(指名读第一节)

1、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在查找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

2、读完这一节，你觉得狐狸怎么样?

(生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特殊快。)你从哪儿读懂的?

(生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。)逃得还不够快。你能再“窜”快些吗?

(生再朗读这一句。)哪位小伴侣也觉得狐狸跑得特殊快，来读一读?(再指名读。)哪位小伴侣来表演一下?(让一位同学表演“窜”)

3、狐狸逃得可真快，真的很厉害。可是老虎更厉害，为什么这么说?

(生：狐狸虽然跑得快，但最终还是被老虎抓住了。)

师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的凶狠、厉害。

(生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。)

师：老师也觉得老虎威严凛凛的，想来读一读。有意将“逮”读成“捉”。引导同学体会用“逮”更能表现老虎的威猛。

师：发觉咱们班的男生就像一只只小老虎，挺威严的，请男生一起读好这句话!(男生齐读)

师：狐狸和老虎之间的故事就是这样开头的。来，我们一起读好第一小节。(生齐读第一节)

四、精读2——5小节。

1、过渡：威严凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴的食物放掉，这是怎么回事呢?请同桌两个人分角色读读2——5小节，试试能不能读懂，能不能读好?

2、同桌分角色朗读。

3、指名一组同桌读。

4、哎呀，老虎竟然松开了爪子，他怎么了?(被狐狸蒙住了)蒙是什么意思?(骗)

5、狐狸怎么把老虎蒙住的呀?刚开头它说了什么话?(你敢吃我?)

师(多媒体出示句子)狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)

师：狐狸问这话时，做了什么动作?(眼珠子骨碌一转)谁能来表演一下?(看着表演的同学)这是在干什么?(想方法应付老虎)(想鬼办法)

6、谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子?(指名表情朗读)

(评价)声音太轻，蒙不住老虎，在想一点?(生再试读)

(情不自禁地)为什么不敢?瞧，老虎开头上当了哦!(再指名读)

(评价)你这样理直气壮，准能蒙住老虎，你真够狡猾的!

7、听狐狸这么一问，老虎是什么反应?(老虎一愣)一愣是什么意思?(呆了一下)

哦，只是一愣?老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸连续编造谎言，师读文——“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违背了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样?(不再紧急，有点得意了……)

8、来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)

9、再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。

五精读6——8小节。

1、过渡：狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎，他得逞了，这下更得意了，他摇了摇尾巴对老虎说……

2、引读第6节。

3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去(出示图片)，现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?

师相机出示板书：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望

师指名朗读。(评：读得真好，读出了狐狸和老虎各自的神态、动作。)

4、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)出示“纳闷”，读，是什么意思?(惊奇)惊奇的是什么?(和平常不一样)平常的狐狸是什么样?书上没有，你知道吗?(生争论)而今日它却大不一样所以感到很纳闷。后来小动物为什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示图片)可老虎看到百兽撒腿就跑的样子会怎么想呢?看来，老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了!

5、现在请五位小伴侣，分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小伴侣当评委。各位评委看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么?

6、下面请五位扮演动物的小伴侣表演。(一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。)

8、问;老虎，你在东张西望些什么?(同学回答)

(同学连续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

9、问：(鹿)你为什么跑，怕谁呀?

10、请同学进行评价。

11、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小伴侣再读的时候肯定会读的特殊有感情。大家读。(同学读课文)

12、齐读最终一节。(同学读)

13、小结：老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的，小动物们都怕他。可小伴侣是很明白，原来……(小动物们是可怕狐狸身后的老虎。)

六、讲读第9节。

1、引读第9节。(师板书借着威严)

2、这就是“狐假虎威”!(师完成板书)

3、学了课文，我们知道了狐狸借着老虎的威严把小动物们吓跑了，老虎也信任的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜爱狐狸吗?(生争论)

师：我们在生活中假如遇到坏人，也应当像狐狸一样用才智战胜他们，保证自己的生命平安。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪慧吗?(新旧联系，奇妙迁移，对比理解。)

七、总结：大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪慧的狐狸用才智与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜爱的好孩子。

八、作业：续写《狐假虎威》，绽开想象，假如狐狸下一次又遇到了老虎，他们之间会发生什么事情?会有哪些对话?结果会怎样?不少于100字。

狐假虎威教案设计4

教学目标：

1、能正确流利地朗读课文,会复述课文。

2、学会本课10个生字，熟悉1个多音字。

3、理解课文内容，懂得狐假虎威的意思。

教学重难点：

1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

2.理解课文内容，懂得狐假虎威的意思。

教学预备：图片、狐狸和老虎的头饰、课件。

教学流程：

一﹑设置悬念导入新课

出示狐狸和老虎的头饰：假如一只狐狸和一只老虎相遇，会发生什么事呢?我在学习的过程中就会知道的。

二﹑自读课文，整体感知。

1、同学用自己喜爱的方式自读课文。

2、了解初读效果。用课文中的一句话概括这个故事。

三﹑精读课文，指导朗读。

(一)指名读第一自然段。

1、思索：读了这一段你觉得老虎和狐狸谁厉害?从哪些词语可以看出来?说一说缘由。

2、指导朗读：在读狐狸话时要读出可怕和紧急，而在读老虎的话时要读出凶狠的气概。

(二)、感悟狐狸和老虎的对话(学习二～七自然段)

1、自读课文27自然段，用笔划出狐狸说的话。

2、出示第一次说的话你敢吃我吗?指名读，质疑：狐狸说这句话时有什么动作?

(1)、狐狸眼珠子骨碌一转做做动作，狐狸为什么要这样做?(想方法应付老虎)(想鬼办法)谁能上台来表演一下?大家一起表演。

(2)、同学再次读书理解扯字的意思

(3)、通过不同形式的朗读，指导同学读好其次自然段。(引导同学抓住骨碌一转、扯等词语来读好狐狸的话。

3、出示其次次说话。老天爷胆子。

(1)、想象：狐狸说这句话时的有什么样的动作和表情?

(2)、这时老虎怎样?(被蒙住了)蒙什么意思?(骗)这时，老虎心里在想些什么?它信任狐狸的话吗?以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住?

(3)、感悟半信半疑(板书)

4、出示第三次说话我威严

做一做，演一演，指导同学得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。

(三)、读演结合体会寓意(读演第8、9自然段)。

1、自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。

2、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。

3、指名读描写老虎的词，边读边做动作。

4、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)纳闷什么意思?为什么感到纳闷?(由于狐狸跟平常很不一样)平常的狐狸是什么样子?(鬼头鬼脑)

5、再读课文第8、9自然段，选自己喜爱的动物演一演

(1)指名表演

(2)采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么?

老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么?

(四)、总结回顾领悟中心。

1、齐读狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。

2、小结：后来人们就把借着别人的威势恐吓别人的这种行为叫做狐假虎威。

四﹑重视求异，培育创新

1、你想对课文中的谁说些什么?

2、同学各抒己见，老师依据同学回答相机点拨，而后总结：在实际生活中，我们要学聪慧的狐狸用才智与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜爱的好孩子。

板书设计：

8、狐假虎威

窜(狐狸图)扑逮(老虎图)

神气活现半信半疑

摇头摆尾东张西望

大摇大摆

教学反思：

《狐假虎威》一篇成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽。故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己并没有本领。这样的课文，教学的重点放在哪儿?又该如何突破?想了又想，觉得还是该回归原始地带体验角色，深化情感。

1、查一查。

语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让同学做一做。本文中有好多词语的意思，同学是一知半解的。如假、蒙、窜我始终认为低班级的同学应养成的良好习惯，由于能为我们的阅读教学插上翅膀。因此在课上，我让同学独自查了假、扯的意思，并选出符合文意的正确解释。

2、演一演。

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来关心同学理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的7-8小节时，我请5位同学分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位同学朗读课文，其余的同学当导演。同学把狐狸的神气活现、摇头摆尾;老虎的半信半疑、东张西望表演得活敏捷现，维妙维肖，这也就反映出同学已经把课文内容读懂了。

3、说一说。

读是对信息的输入，而说应当是对信息的输出了，培育同学口头表达力量，是我们低班级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。同学表演7-8小节时，我让台下的同学当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后?小鹿、兔子和野猪应在什么地方?采访了小鹿，问它毕竟为什么跑?可怕谁?还采访了老虎，问它东张西望什么?

低班级同学的想象力特别丰富，老虎告知我：它在看看小动物们是不是真的怕老虎。小鹿告知我，它其实不怕狐狸，最怕的.是老虎。同学的回答对于寓意的理解已经势如破竹。

狐假虎威教案设计5

在教学中辅以嬉戏，符合低班级同学喜爱自我表现的心理特点和活泼好动的生理特征，能够提高同学对生活的感受力量和对语言文字的理解力量。下面谈谈嬉戏在《狐假虎威》教学中的详细运用。

一、出示头饰，辨别特点，激起悬念

新课开头，老师先出示狐狸和老虎的头饰，让同学说说它们是什么动物。再让同学回忆以前学过的课文《狐狸和乌鸦》，说说狐狸和老虎谁狡猾，谁凶狠。待同学明确狐狸狡猾、老虎凶狠之后，老师问同学，假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？老师抓住时机设置悬念：可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而

二、闭目静听故事，想象画面，整体感知课文

正值同学急于了解故事内容时，老师让同学闭目静听故事，要求他们一边听，一边想象故事内容，在头脑中出现诞生动好玩的画面。讲完故事老师问同学，你们刚才看到了些什么？这样，一方面可以培育同学的想象力量，另一方面也能了解同学对故事的理解程度。然后，老师让同学翻开书，借助拼音自读课文。

三、分步沿戏再现生活，逐步加深对课文的理解

（一）幻灯再现生活，了解故事起因

教学课文第一节，引导同学思索：第一节有几句话？假如要把第一节的内容画成一幅画，应当先画什么再画什么？在同学回答的过程中，老师操作组合活动的幻灯片，依次展现茂密的森林老虎寻食物狐狸窜过老虎把狐狸逮住四个分镜头组成的连环画面。这样不仅关心同学理解狐狸行骗的缘由，而且能恰到好处地进行连句成段的训练。

（二）朗读再现生活，理解课文内容

1.引导同学自读课文，说说狐狸说了几次话，每次是怎样说的？老虎听了狐狸的话以后有什么反应？

2.同学戴头饰，分角色读课文。

3.采纳各种形式朗读课文。结合课文有关语句和内容，思索课后练习第一题的前两个问题，并找出描写狐狸、老虎和百兽神情、动作的词句。

（三）表演再现生活，加深对课文的理解

1.让两位同学戴头饰分别扮演狐狸和老虎，再让四位同学分别戴上头饰扮演野猪、小鹿、兔子和斑马，在音乐声中依据自己的理解表演七、八两段描述的情形。

2.启发提问。

（1）问观众：狐狸和老虎站的位置对不对？狐狸为什么要抢在先？

（2）问狐狸：你刚才为什么那样神气活现摇头摆尾？

（3）问老虎：你刚才为什么那样半信半疑，东张西望？

（4）问百兽：你们为什么纳闷？为什么撒退就跑？

（5）问观众：你们想对狐狸和老虎说些什么？同学入情入境，很自然地理解了狐狸的进一步行骗，老虎的进一步受骗，以及课文最终一节概括的寓意。

四、音乐再现生活，启发想象，回归课文整体

教学结束阶段，老师要求同学边看书边完整地听一遍配乐课文朗读，提示同学不仅要将语言文字与音乐对应起来，而且要依据音乐的节奏和力度想象人物形象，从而在轻松和谐的气氛中整体地理解课文。

课堂实践证明，体裁是童话或寓言的课文，在教学中适当辅以嬉戏，有利于消退同学的心理疲惫，引起同学的学习爱好，并能将语言文字与生活实际联系起来，关心同学理解课文，并在进展语言的同时，进展同学的形象思维。

狐假虎威教案设计6

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会复述课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学重点、难点：

1、懂得“狐假虎威”的意思。

2、会复述课文。

教学预备：

教学挂图、老虎、狐狸的头饰。

教学过程：

一、故事引入课题

师：在茂密的森林里，一只老虎正在查找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑

过去，把狐狸逮住了。(出示插图一)

想一想，狐狸会被老虎吃了吗？(指名说)

书上是怎样写的，请小伴侣读读课文2—5小节。(生自由读2—5小节)

二、学习课文2—5小节

1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)

2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(同学读书，划词)

3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)

(卡片出示词和句子)

(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想方法应付老虎）（想鬼办法）谁能来表

演一下？大家一起表演。

(2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(为了让老虎可怕)

(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)

4、狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次)

(1)第一次说了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

①狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）

谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价)

②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？(卡片出示：为什么不敢？)

谁能一边说一边做动作？(指名表演)

③老虎一愣，说明什么？(老虎开头上当了。)

④哪两个小伴侣情愿读狐狸和老虎的第一次对话？(指名读)

(男女生分角色读。)

(2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸连续编造谎言，狐狸怎么说？(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违背了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!)

有几句话？最终一句是什么标点？(!)

大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧急，有点得意了……）

来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节）

老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？

它信任狐狸的话吗？(有点信任，又有点不信任，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。)

5、分角色朗读2——5小节。(情愿读的站起来读。)

三、学习课文6—8小节

1、为了让老虎完全信任，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼办法，是什么？同学用自己的话说后找到第六自然段读一读。

指名读：想用什么样的语气读？(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威严。)

2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(同学读书，划词)

现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？(同学回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)

3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。

4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。

5、分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。

6、森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(由于狐狸跟平常很不一样)平常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑)

7、再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出可怕的样子。)

大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示插图）

8、小伴侣，森林中的百兽究竟是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？

9、第八小节怎样读？(指名读)

10、师引读7—8小节

11、表演7—8小节

12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(原来狐狸说的是真的。)

采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(果真不出我所料)

四、学习第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告知它真相。同学用自己的话对老虎说两句。

2、课文是怎样写的？(出示：原来，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。)（背景：威严凛凛的老虎图）齐读

3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，(板书)理解“假”，即“借着”。

4、小结：后来人们就把借着别人的威势恐吓别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

五、总结全文

1、分角色朗读全文

2、学完了这一课，你想对狐狸说什么？想对老虎说什么？

六、作业：

1、选用黑板上的成语造句。

2、回家把《狐假虎威》这个故事讲给爸爸妈妈听。

狐假虎威教案设计7

一、课题名称：《狐假虎威》其次课时

二、设计思路:

通过故事让孩子明白深刻寓意，在设计过程中，主要抓住重点词语，精彩对话和课文中描写动物神情的词语进行突破，让同学通过读、说、写、演、访，层层深化，在不知不觉中领悟寓意。

1.读一读,说一说。

培育同学口头表达力量，是一个长期训练的过程。教学过程中，把读与说结合起来，并加强训练。低班级同学思维活跃，具有很强的仿照力。联系课文插图，引导同学进行说话练习。这样既加深了同学对课文的理解，又培育了同学的观看思维力量和语言表达力量。

2.读一读,演一演。

表演是儿童最受欢迎的表现形式。学校低班级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来关心同学理解课文内容化抽象为形象，化难为易。在教学中，我设计了同学表演课文的环节，同学把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活敏捷现，维妙维肖，这也就反映出同学已经把课文内容读懂,阅读和表演能很好的结合。或同学自演，或师生共演，通过师生的共演及同学的自演来指导朗读，体悟语言魅力，理解有关词语。

3.读一读,想一想。

阅读是同学的共性化行为，在阅读教学中应让同学带着问题走进文本，把阅读和思索、联想、争论结合起来。让同学结合上下文，加深熟悉，在师生共议、争鸣辩驳中沟通心得，体会寓意。

三、教学目标

1、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

2、在熟读课文的基础上表演课文情境。

四、教学重点:

懂得“狐假虎威”的意思。

五、教学难点:

揭示寓意。

六、教学预备:

词语卡片、课件、动物头饰

七、教学过程

一、挑战过关，激趣入境

1.师：上节课我们学了寓言故事《狐假虎威》，今日，我要带小伴侣们去茂密的森林里去瞧瞧，看看狐狸和老虎之间发生了哪些好玩的故事?不过，进森林前要先词语过关。

课件(神气活现摇头摆尾大摇大摆半信半疑东张西望纳闷撒腿就跑)指生表情朗读，重点词语全班齐读

激发同学斗志，主动迎接挑战，为下面的学习做好预备.

2.师讲成语故事《狐假虎威》播放《狐假虎威》动画

通过老师绘声绘色地协作动画片讲故事，激发爱好,同学很兴奋，很快入境.

同学回忆：按故事情节课文分为几个部分，每个部分都写了什么?

梳理文章脉络，让同学对故事的结构有一个整体把握。

二、设置悬念，读演突破

师：狡猾的狐狸是怎样借老虎的威严把百兽吓跑的呢?我们现在就动身，走进这茂密的大森林。

第一部分：抓住表示动作的词语(窜过扑过去逮住了)进行突破

1.指生读思索：结合老虎逮住狐狸的图，说一说狐狸和老虎给你留下了什么样的印象?

(狐狸：速度快老虎：凶狠速度更快)

2.你从课文中的哪些词语看出来的?

3.狐狸真狡猾，老虎真威严，不愧是百兽之王，你能读好吗?

看图直接进入课文，简洁明快，使同学很简单就抓住了本段的主要内容。理解一个“窜”字，让同学明白狐狸是可怕老虎的，避开在下一个环节中产生误会。一个“扑”字,让同学明白老虎的凶狠,为显现狐狸的狡猾埋下伏笔.

课件图文并茂

师：我们班的男孩子平常各个生龙活虎的，挺威严，男生一起来读读好吗?

其次部分：抓住老虎和狐狸的精彩对话

师：狐狸真的成了老虎的美餐了吗?狡猾的狐狸用了哪些花言巧语蒙老虎呢?我们藏在森林中听听吧。

1.自由读课文找一找狐狸和老虎说的话，分别用直线和波浪线画出来

再看看怎样读好这段精彩的对话，同桌两人读一读

2.指生说找到的老虎和狐狸的话，课件同步显示

A“你敢吃我?”

后面的标点符号是什么?(?)那应当用什么样的语气读呢?

留意前面还有提示语：

眼珠子骨碌一转(做动作)

扯着嗓子(是把脖子伸长吗?对了，应当是声音高，尖，长)

这回你再试着读一读，把表情，动作加进去。

指生读，齐读

B听狐狸这么一问，老虎什么反应?说了什么?

“为什么不敢?”

老虎是森林之王，竟然被狐狸说楞住了，为什么一楞?指生说

那我们就应当用疑问，惊奇的语气读，你能边说边做动作吗?

C狡猾的狐狸连续编造谎言，想进一步的蒙住老虎，它又说了什么?

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违背了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

狐狸真的是老天爷派来的吗?它是在骗老虎，看看怎样读能蒙住老虎呢?自己练习读一读。

来，我们比一比，谁能读出狐狸的狡猾，装腔作势，能蒙住老虎?

指生读，女生读，齐读

狡猾的狐狸真的蒙住了老虎，老虎松开了爪子，为什么呀?

D狐狸更得意了，于是它摇了摇尾巴说了什么?

“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威严。”

谁能得意的读一读。

3.狐狸蒙老虎的这段对话真是精彩，我们分角色来读读吧。

男生，女生，老师

三个同学

分角色朗读,留意课文的提示语和标点符号,让同学深刻地体会狐狸的狡猾.

第三部分：抓住表示老虎、狐狸和百兽的神态的词语

老虎真的跟着狐狸朝森林深处走去了，我们也静静跟在它们后面，去看个毕竟。课件图片

1.现在看看，谁走在前面?(狐狸)狐狸什么样子?你能在课文中找到相关的词语吗?相机出示词卡贴在黑板上(神气活现摇头摆尾大摇大摆)

2.那跟在后面的老虎什么样子?课文中的相关词语找到了吗?

相机出示词卡贴在黑板上(半信半疑东张西望)

3.那百兽看到这种场面，又有什么样的反应呢?你在课文中找到了吗?

相机出示词卡贴在黑板上(纳闷撒腿就跑)

“纳闷”是什么意思啊?为什么纳闷啊?究竟怎么回事啊?

齐读

重点词语的消失,让同学一目了然,为理解狐假虎威做了很好的铺垫.

4.戴头饰表演老虎跟着狐狸在百兽面前走一趟的情景

课堂实践证明，体裁是童话或寓言的课文，在教学中适当辅以表演嬉戏，有利于消退同学的心理疲惫，引起同学的学习爱好，并能将语言文字与生活实际联系起来，关心同学理解课文，并在进展语言的同时，进展同学的形象思维。

师：我还有个特殊重要的任务，下面的同学做导演，看看老虎，狐狸怎么站?百兽藏在哪里?看看老虎，狐狸和百兽应当怎样演?

第一组表演后，点评，采访

(1)问狐狸：你怎么摇头摆尾的这么神气啊?

(2)问老虎：你东张西望的在看什么啊?

(3)问百兽：你们都跑什么啊?怕谁啊?不是怕狐狸吗?

(4)问导演：演得怎么样啊?

其次组表演后，采访：看到大大小小的百兽都跑了，老虎和狐狸都是怎么想的啊?

老虎这回可真的蒙了，小伴侣们，你们知道怎么回事吗?

5.看了刚才的精彩表演，信任我们能读得更好，我们声情并茂地读一读，加上动作。课件图文

依据同学的年龄特点设计这一环节，一方面是为了调动他们乐观主动参加的爱好，另一方面，同学在戴头饰表演和评价的过程中，对重点词语的理解更加透彻了，削减了老师的赘述，体现了课堂的趣味性、敏捷性和自主性。师采访的环节让同学很清晰看到狐狸的狡猾,进一步深刻理解狐狸借老虎威严吓跑百兽.

第四部分课件

看来，老虎真的上当受骗了，可小伴侣们都知道事情的真相，你能告知老虎吗?“原来，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”齐读

这句话概括成成语就是“狐假虎威”。板书课题

后来人们把这种借着别人的力气和势力来恐吓别人的行为叫做“狐假虎威”。那这里的“假”就是借着的意思。

最终写出课题,引起同学的留意,并且能把课文结尾和题目的解释对应起来,同学易记易懂.

三、全班听配乐课文朗读，进一步体会狐狸借老虎威严吓跑百兽。

教学结束阶段，要求同学边看书边完整地听一遍配乐课文朗读，提示同学不仅要将语言文字与音乐对应起来，而且要依据音乐的节奏和力度想象老虎，狐狸和白兽的形象，从而在轻松和谐的气氛中整体理解把握课文。

四、总结：今日这节课，我们读了故事，又表演了故事，大家都学得很欢乐!让我们一起拿起书，齐读这篇课文!看谁不仅能把书读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里全部的老师一起倾听你们的声音，观赏你们的感情，共享你们的感受!

五、课外拓展训练

续编故事，狐狸吓跑百兽后，老虎会怎么想，怎么说，狐狸又会说什么呢?当它们又在森林相遇时会发生什么好玩的故事呢?

低班级的很多课文都是一些简洁明快但寓意深刻的故事。很多故事的结尾都留有余地，这里可以让同学尽情地发挥想象，进行续编故事。同时对同学提出了能用上课文中的好词的要求，让同学在不断的、反复的语言运用中，加深了对词语的理解，而且不断丰富了自身语言，达到语言的再积累。

板书设计：

8狐假虎威

百兽

神气活现半信半疑纳闷

摇头摆尾东张西望撒腿就跑

大摇大摆

八、教学反思：

《狐假虎威》是苏教版第四册的一篇寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽。故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己并没有本领。

一、读一读

多种朗读形式，激发同学读的爱好。在朗读中不光要求同学的朗读貌似，而且更要求神似。需要同学不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中各种小动物的内心。关心同学更好的进入角色，了解课文内容。老师则起指导作用。通过创设情景、多种形式的朗读，让同学读懂句子，提高同学的朗读水平。在指导同学朗读时，提示小伴侣读的时候留意旁白部分，提示语部分和一些标点符号，关心同学用动作、表情进行朗读表演，让同学在不知不觉中了解课文内容。使同学在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。

二、说一说

我让台下的同学当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后?小鹿、兔子和野猪应在什么地方?采访了小鹿、兔子和野猪，问它们毕竟为什么跑?可怕谁?还采访了老虎，问它东张西望什么?低班级同学的想象力特别丰富，全部的小动物都告知我，它们其实怕的不是狐狸，而怕的是狐狸身后的老虎。同学的回答对于寓意的理解已经势如破竹。

三、演一演

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐假虎威》是篇声情并茂的寓言故事，用表演的形式来关心同学理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。一位同学朗读课文，其余的同学当导演。同学把狐狸的神气活现、摇头摆尾;老虎的半信半疑、东张西望表演得活敏捷现，维妙维肖，这也就反映出同学已经把课文内容读懂了。

四、访一访

奇妙设计问题，采访表演的同学,关心同学理解成语的含义。“百兽为什么纳闷呢?它们在想什么?”“它们又为什么撒腿就跑呢?”“它们究竟怕的是谁?”这一系列问题，是关心同学理解“狐假虎威”的意思的关键。就像一个坡度，让同学一点一点，不知不觉走上去，渐渐领悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破这篇课文的难点。

整个课堂使用了参加教学，合作教学，爱好教学，自主教学，活动教学和媒体教学等策略。运用了分组，个别指导，五官体验，尝试，鼓舞，活用资源，实践表演等教学方法。

狐假虎威教案设计8

一、激情导课

1、导入课题

今日，我们连续学习第8课《狐假虎威》(出示)。这几个字都是我们上节课学的生字。现在老师把他们藏起来，你能把他们正确地写在生字本上么?

2、明确目标

这篇课文是一个寓言故事，我们说，寓言故事都不是真实发生的，他只是要通过这个故事告知我们一个道理，那《狐假虎威》这个寓言故事要告知我们什么道理呢?

3、效果预期

我想,在这节课上，你会找到答案的。

二、民主导学

任务：学习课文内容，懂得道理。

1、任务呈现(见任务)

2.自主学习、展现沟通

①通过上节课的学习，你能从文中找到狐假虎威这个成语的意思么?理解假的意思。

②通过题目我们知道故事中有两个主要人物。是谁?

③那他们是在什么地方相遇的?怎样相遇的呢?请大家自由度第一自然段，看谁能找到问题的答案。

④狐狸眼看就要被老虎吃掉了，他会想方法救自己么?他想的什么方法?读课文2-5段

⑤狐狸跑吧。为什么不行?得让老虎信任自己的话，于是狐狸摇了摇尾巴。他又在想方法连续蒙老虎，这个方法就是：要带她到百兽面前走一趟。

⑥读第七段，看看狐狸和老虎各自的表现，你认为这时的老虎在想什么?狐狸呢?

⑦读读第八段，老虎还半信半疑么?为什么?你们信么?为什么?表演7、8段。

⑧我们不信，由于我们知道(引读第九段)

⑨狐狸自己没本领，但是他不仅借着老虎的威严吓跑百兽，还借着谁的威严?(生：老天爷的威严)恐吓谁?(恐吓老虎)

⑩那么这个寓言故事，想告知我们什么道理呢?

三、检测导结

1、目标检测

填空

小明仗着自己的哥哥是高班级的同学，在班里______，想欺侮谁就欺侮谁，同学们都很厌烦他。

2、结果反馈

3、反思总结

狐假虎威教案设计9

活动目标：

1、理解故事内容和含义，丰富词语神气活现、摇头摆尾、东张西望、半信半疑

2、能依据特定的画面大胆猜想故事中情节的进展，能够用完整、连贯的语言大胆表述。

3、能依据故事内容进行表演，体会表演的欢乐

活动预备

PPT课件、老虎和狐狸及其他小动物的头饰

活动过程

一导入

师：今日老师给你们猜一个谜语，看看你们能不能猜到"远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽都颤抖。"(老虎)

师：老虎被称为什么？(山中之王)

师：森林里的动物怕不怕老虎？

师：可是在森林了发生了一件惊奇的事，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？究竟发生了什么事？

二、出示《狐假虎威》ppt,让幼儿理解故事内容。

（一）、结合每一幅图片有感情的讲解，激发幼儿爱好。

师：在茂密的森林里，有一只老虎正在查找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。小伴侣猜一猜老虎会不会把狐狸吃了？若是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？

幼儿大胆叙述

师：生动的叙述狐狸的语言，并让幼儿重复"你敢吃我"这句话，理解其含义

师:老虎信任狐狸的话吗？（幼儿回答）

师：老虎有点信任又有点怀疑，就是半信半疑。关心幼儿理解半信半疑这个词。然后老师连续叙述故事：狐狸和老虎一前一后…….东张西望。你们看走在前面的狐狸是什么样子？走在后面的狐狸是什么样子？（狐狸：神气活现，摇头摆尾老虎：半信半疑，东张西望）请幼儿进行表演。

师：森林里的小动物们看到狐狸大摇大摆地走过来，它们会怎么样？为什么？

3、猜一猜狐狸的心情是怎样的？狐狸会对老虎说什么呢？

小动物们究竟是被谁吓跑的呢？

现在老虎信任狐狸说的话了吗？狐狸借着老虎的威严把百兽吓跑了，这就是狐假虎威。

（二）完整观赏一遍故事

1、听完这个故事之后，你觉得这是一只怎样的老虎？为什么？

2、这是一只怎样的狐狸呢？你从哪里看出来？

3、你喜爱狐狸的做法吗？为什么？

三进行故事表演

1、请小伴侣表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏办法的样子。又特别"得意洋洋"的样子。和老虎"半信半疑"的表情。

2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸"摇头摆尾""神气活现"的样子。老虎"东张西望"的样子。

3、其他小动物们见到狐狸跟老虎可怕的逃跑的样子。

4、幼儿分组或合作表演，老师和小伴侣集体评议，鼓舞幼儿大胆表演。

活动总结与反思：

《狐假虎威》一则特别让幼儿感爱好的成语故事，里面的狐狸跟老虎也有很多对话，词语生动形象，性格鲜亮对比，而且也特别适于幼儿来进行表演。所以，在设计活动中，特注意幼儿运用动作、表情、语气、语调、眼神来大胆的表现。同时，对于故事的内容幼儿也更简单理解，老师在叙述的过程中应当更擅长启发幼儿来大胆的猜想故事情节进展，并能用完整连贯的语言来表述，在环节过渡中应留意语言的连接，不要跨度太大。

狐假虎威教案设计10

教学目标：

1、通过寓言故事，知道成语教狐假虎威的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的熟悉。

2、学会用假如就说话。

3、有感情地分角色朗读课文。

教学重、难点：

1、对寓言故事，既要敬重同学的独特的体验，又要引导同学有正确的价值取向。

2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。

教学预备：

DVD、狐狸、老虎图案。

教学流程：

一、揭题设疑，导入新课

（出示虎狐图案）同学们，知道这些是什么动物吗？（虎和狐）

谁能说说你对这两种动物有什么看法？（同学说）

一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了。狡猾的狐狸和威猛的老虎之间会发生什么样的故事呢？今日我们就来学习一篇关于老虎和狐狸的寓言故事。

板书：狐假虎威

看清生字狐这个字读（hú），意思是指狐狸，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又是什么意思呢？这个成语是什么意思呢？狐假虎威这个故事的内容又是如何呢？就让我们通过对课文的学习来解答吧！

二、DVD演示课文内容。要求同学边看边听边想：课文主要写了什么。

三、初读课文，整体感知

1、下面请小声读课文，一边读一边想，要求：借助拼音读准字音，读通读懂课文。（生自读课文。）

2、读了课文，你们知道这个成语故事的内容了吗？谁情愿说给大家听呢？（生复述课文内容。）

四、品读感悟，内化体验

1、狐狸是怎样借着老虎的威严把小动物吓跑的呢？故事是怎么开头的呢？（指名读第一自然段。）

①想想当时老虎和狐狸各自的心情怎样？它们会想些什么呢？

②老虎要吃狐狸，说明什么？（老虎凶狠）

③（出示图片）多么凶狠的老虎啊！眼看狐狸就要被老虎吃掉了，想想狐狸的心里是怎么想的呢？（可怕）

2、接下去发生了什么样的事呢？请大家用自己喜爱的方式读读27自然段。（生同桌互读，小组分角色读。）

①这个时候狐狸是怎么办的呢？DVD演示27自然段内容。

②狐狸一共说了几次？（3次）请找出第一次说的话，齐读。

老天爷是什么人？狐狸说话时是什么样的语气？（趾高气昂）能用这种读读狐狸说的话吗？

③了解关联词假如就，并用它说话。

④老虎对狐狸说的话信吗？可用个什么词来形容？（半信半疑）

⑤狐狸又是用什么方法打消老虎的疑虑的？指导朗读第47自然段。重点指导读狐狸其次次说的话。（用自信的语气读）

来到大森林里，狐狸和老虎一前一后地走着，（DVD演示内容），它们各是怎样的神态？可让同学表演。相机理解：纷纷逃命、得意洋洋。

⑥百兽怕狐狸吗？为什么纷纷逃命呢？请朗读狐狸第三次说的话，应用什么语气读？（得意洋洋的语气）

3、那些百兽真的是怕狐狸、被狐狸吓跑的吗？读完第8自然段你就明白了。（齐读第8自然段）

①但老虎以为小动物们是被谁吓跑的呢？说明老虎怎样？（以为是狐狸。说明老虎笨）

②课文学到这里，同学们对假这个词语肯定有了更深的理解，它是借着谁的威严，是谁吓走了谁呢？（狐狸借着老虎的威严吓跑森林里的动物，还借着老天爷的威严把老虎吓走了。）

③狐假虎威这个成语就是比方借助、倚仗别人的威严或势力恐吓人、欺压人。

④说说你对狐狸和老虎的看法。

⑤结尾掲示了野兽逃跑的真正缘由，反应出了老虎思索问题的简洁稚嫩，不能识别事物的原来面目，对狐狸的话信以为真，结果被骗。

五、总结归纳，拓展延长

我们不仅从语言上（狐狸的三次说话），也从动作神态上感受到了狐狸的狡猾。它借着老虎的威严吓跑了百兽，人们就用狐假虎威这个成语比方一种人：这种人自己没有本领，却仗着别人的势力欺压他人。

大家喜爱这个故事吗？想象一下，当老虎明白自己被狐狸骗了后，接着会有什么样的事情发生呢？（同学说说）

六、指导朗读

下面我们来分角色朗读课文。（生朗读。）

七、板书设计

《狐假虎威》教学反思

《狐假虎威》这篇课文是一个生动、好玩的成语故事，同学都特别喜爱、很感爱好。教学时，要引导同学明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。由于课文的语言特别生动形象，适合同学朗读和表演，所以我在教学时努力体现以下几点：

1。读与思相结合。

在教学中，我留意把读书与思索紧密结合起来，使同学形成良好的读书习惯。在初读课文后，让同学自由读课文，并画诞生字，借助拼音认读。再通过各种形式的朗读训练，指导同学有感情地朗读课文，最终让同学用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威严把小动物们吓跑的。这样以读代讲，以读促思，在读书中感悟，同学的思维特别活跃。

2。读与说的有机结合。

读是对信息的输入，而说应当是对信息的输出了，培育同学口头表达力量，是一个长期训练的过程。教学过程中，我始终把读与说结合起来，并加强训练。中班级同学思维活跃，具有很强的仿照力。我在教学中充分发挥这一特点，联系课文，引导同学进行说话练习。这样既加深了同学对课文的理解，又培育了同学的观看思维力量和语言表达力量。

3。读与演相结合。

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。学校中班级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来关心同学理解课文内容化抽象为形象，化难为易。在教学中，我设计了同学表演课文的环节，同学把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活敏捷现，维妙维肖，这也就反映出同学已经把课文内容读懂了。

虽然这节课，我采纳多种形式对同学练读，教给同学读的方法，但在教学中忽视了部分后进生，没有给他们供应适当的熬炼机会，势必会导致班级整体朗读的不均衡。我想今后在教学中，要面对全体同学，给更多的同学供应表达与朗读的机会，真正实现老师与全体同学间的互动。

狐假虎威教案设计11

教学目标

1、识字学词，把握积累“窜过”“扯着嗓子”“神气活现”“撒腿就跑”等词汇。2、熟读课文，学会运用圈点标画、比较对比、前后联系等方法理解文本。

3、了解寓言故事的特点，理解“狐假虎威”本义和寓意。

4、学习把握交互白板的基本用法，激发对信息技术的爱好。

教学重点

1、识字学词。利用白板回放、拖动等功能，演示生字笔顺、词语搭配等。