6狼牙山五壮士名师教学设计

6狼牙山五壮士【课前解析】关注文本：?狼牙山五壮士?这篇课文依据事情开展的挨次记叙了战斗时期，敌人集中兵力大举进犯晋察冀依据地，八路某部七连六班的五个战士马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才，为了掩护群众和主力平安转移，诱敌上山，痛歼敌人，最终壮烈地跳下悬崖的故事，表现了这五位壮士喜爱祖国、喜爱人民、勇于牺牲的精神。关注背景：本单元选取的课文均为革命题材，与同学的日常生活有肯定距离，要让同学真正理解文章的内容和情感，将同学带入了战火硝烟的战斗年月。从1931年九一八事变后，开头进犯中国领土。1937年卢沟桥事变爆发后，大举进入中国，在中国的土地上，烧杀抢掠，无恶不作。中国人民不屈不挠，奋起。1945年，侵华战斗以中国的成功而告终。期间，很多次残酷的战斗让中华儿女牢记于心，其中有一场战斗，给中国人和现在的中国人以深深的震撼。关注读写之间的联系：本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的〞，旨在体会文章在写场面时，既留意整风光貌的勾画，也留意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。?狼牙山五壮士?中，既有对五壮士群体形象的描写，也有对每个人的细致刻画。关注插图：课文插图是当代画家詹建俊的油画作品，描绘的是五壮士在寡不敌众的形势下，据险反抗，直至弹尽援绝，毅然砸枪跳崖的勇敢场面。这幅画把人物和太行山连为一体，具有纪念碑式的效果。画中五位壮士的姿态威猛雄壮，表情严峻果敢，与课文的文字描述相互交融，让人感受到壮士们宁死不屈的爱国精神。【教学目标】1.学会本课14个生字，能正确读写以下词语：满腔怒火、搏斗、坎坷、横七竖八、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、仰头挺胸、顽强不屈、惊天动地、气壮山河等。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。学习点面结合的写作方法。【教学重点】理解描写五位壮士痛歼敌人、勇敢跳崖的动作和神态的语句，体会五位壮士宏大的献身精神以及忠于和人民的崇高品质。【教学预备】1、预习提纲〔1〕课前查找有关战斗，特殊是关于五壮士的资料，有条件可以组织观看?狼牙山五壮士?等题材的电影。〔2〕朗读课文，自同学字新词。〔3〕再读课文，思索：课文讲了一个怎样的故事？2、多媒体课件【课时支配】2课时第一课时【课时目标】1.学会本课14个生字，能正确读写有关词语。2.初步了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。【教学过程】一、揭示课题，激发情感。1.话题导入。同学们，你们肯定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。在战斗时期，我国涌现了很多临危不惧、视死如归的革命英雄。出示课件2：2.沟通资料。课前，请同学们搜集了解战斗时期可歌可泣的故事，我们一起沟通一下。3.揭示课题。今日，我们再来了解一个真实的故事，它发生在战斗时期河北省易县的狼牙山。老师板书：〔狼牙山五壮士〕出示课件3：请大家留意“壮〞字的写法。“壮〞可以怎样组词？预设1：壮烈预设2：雄壮预设3：壮举预设4：气壮山河齐读课题。什么样的人才能称得上“壮士〞呢？预设1：勇敢的人预设2：豪壮勇敢的人〔3〕再读课题。五位壮士，他们在狼牙山抗击侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。一个“壮〞字，已经让我们对他们油然升起崇敬之情。再次有感情地齐读课题。【设计意图】由课题入手，直奔主题。小小的一个“壮〞字，一下子将五位战士的形象特别生动地立在同学心中，使同学深刻体会到这是文章的中心所在，便于同学牢牢地把握文章的情感线索。二、初读课文，把握字词。1.自由读课文。出示课件4：请同学们放声读课文，要求读正确、流利、难读的语句多读几遍。检测字词。出示课件5：〔1〕读准字音。强调“副〞读“fù〞，不读“fú〞。〔2〕巧换偏旁，识记字形。溜——榴抱——雹轮——抡佛——沸幅——副出示课件6：〔3〕理解词语。悬崖：高而陡的山崖。坎坷：形容山路不平，也形容境况困难。山涧：山间的水沟。矗立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚决不行动摇。居高临下：处在高低，俯视下面。形容处于有利的地形或傲视他人。斩钉截铁：形容说话办事坚决坚决，毫不迟疑。文中指班长毫不迟疑做出把敌人引向绝路的打算。惊天动地：惊动了天地。形容声音洪亮或事业辉煌。全神贯注：贯注，精神、精神集中。全部精力集中在一点，形容留意力高度集中。出示课件7：辨析词语的感情颜色。第一组：仰头挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾惊天动地气壮山河其次组：大举进犯坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落横七竖八出示课件8：指名读，接龙读。②认真体会读第一组是描写日寇的，感受到了作者对侵略者的愤怒与不满。预设1：第一组都是描写五壮士的词语:预设2：感受到了五壮士的英雄气概预设3：其次组是描写日寇的，感受到了作者对侵略者的愤怒与不满。:③齐读。【设计意图】分类出示词语，使同学能读出不同感受，有助于同学积累词语、深刻感悟文字、培育语感。三、再读课文，整体感知。1.同学默读课文。思索:(1)这篇文章写了五壮士的一件什么事？〔2〕课文可以分为几个局部？每局部的意思是什么？预设1：预设2：课文主要包括五局部。预设3：第一局部：接受任务。其次局部：诱敌上山。第三局部：引上绝路。第四局部：峰顶歼敌。第五局部：跳下悬崖。2.同学读后沟通。〔1〕了解课文主要内容。这篇课文写的是战斗时期，八路某部七连六班的五位战士，为了掩护群众和主力转移，把敌人引上狼牙山，最终勇敢跳崖的事迹。〔2〕概括小标题。依据课文内容，按事情开展的挨次，请同学试着概括小标题，突出每局部的重点内容，并完成课后习题1。接受任务〔〕〔〕〔〕跳下悬崖出示课件9：【设计意图】通过完成课后练习，关心同学理清文章的表达挨次，为深层次阅读奠定根底，同时进一步培育同学的概括力量。括号中的内容可放手让同学自由填写，合理即可。布置作业，指导书写。有感情地朗读课文。会写本课生字。其次课时课时目标：理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五位壮士保护群众、仇视敌人、为祖国和人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。领悟课文点面结合的写作方法，提高表情达意的力量。【教学过程】复习旧知，引入新授。1.齐读词语。日寇奋战险要手榴弹全神贯注悬崖斩钉截铁热血沸腾攀登居高临下山涧粉身碎骨雹子矗立远眺喜悦壮烈豪迈不屈惊天动地出示课件11：2.谈话引入新授。华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉回1941年秋天的易县狼牙山，感受五位壮士的勇敢无畏。研读课文，品析“壮〞字。默读课文，画出自己觉得感动的语句，并写上批注。汇报沟通，品尝词句。出示课件12：例如一：他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉镇静地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好似细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。①作者抓住了人物的哪些特点来写的？画出关键词并理解。预设1：班长马宝玉：“镇静〞——神态描写预设2：副班长葛振林：“大吼一声〞——动作描写预设3：战士宋学义：“抡一个圈〞——动作描写预设4：小战士胡德林、胡福才：“绷〞“全神贯注〞——神态描写；“瞄准、射击〞——动作描写②从这些描写中你体会到什么？预设1：战士的语言预设2：战士的行为③带着情感读读这段话。预设1：重读动词预设2：表现对人民的爱，对侵略者的恨。④小结：学了这一局部，我们了解了描写人物要留意把语言、动作、神态写详细，还应当留意既要关注人物群体，又要兼顾主要个体，做到点面结合。例如二：出示课件13：为了不让敌人发觉群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！〞带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。班长在面对生死选择时，是什么态度？从哪些词可以看出来？“斩钉截铁〞是什么意思？用坚决的语气读一读这段话。预设1：班长的态度很坚决，从“斩钉截铁〞看出来。预设2：形容说话或行动坚决坚决，毫不模糊。战士们与班长的想法全都吗？从哪里可以看出来？预设1：热血沸腾——内心状态预设2：紧跟——动作③小结：这里，战士们没有多余语言，只用行动告知我们，他们做出了与班长同样的选择，表现出战士们崇高的自我牺牲精神。〔3〕例如三：出示课件14：立刻，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。从这两句话中你体会到什么？你抓住了哪几个关键词？把石头比作“雹子〞，说明白什么？预设1：把石头比作“雹子〞，说明石头砸下特别迅猛，特别有力。预设2：充分表达出五壮士勇敢杀敌的决心和与敌人血战究竟的英雄气概。③配上动作，读读这两句话。〔4〕例如四：出示课件15：五位壮士矗立在狼牙山顶峰，远眺着群众和主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出成功的喜悦。这两句话中，哪些词语让你感受深刻？预设1：“矗立〞突出了五壮士顶天立地的英雄气概，“远眺〞蕴含着对人民群众和主力平安转移的欣慰。预设2：“回头望望〞写出了壮士们对敌人的蔑视。利用课文的插图理解词语“矗立〞。预设1：像山峰一样高耸而稳固地立着预设2：课文指五壮士意志顽强、不行动摇。他们当时的表情如何？引导理解“脸上露出成功的喜悦〞。预设1：脸上露出成功的喜悦④指导共性化朗读。例如五：出示课件16：这是英雄的中国人民顽强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！“这声音〞指的是什么？预设1：五壮士的口号从五壮士的口号中，你读出了什么？预设1：对的仇恨预设2：对和人民的喜爱与忠诚。“惊天动地〞“气壮山河〞指的是什么？预设1：战士们热血沸腾，站在狼牙山山顶上，居高临下，一个一个的往下跳。预设2：他们壮烈豪迈，顽强不屈的举动惊天动地，气壮山河！这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？预设1：这段话充分赞扬了中国人民将进行究竟的决心预设2：赞扬了中国人民不怕牺牲的英雄气概。⑤他们的行为堪称壮举！请读出五壮士高呼口号的壮烈豪迈。【设计意图】语文教学，就要有语文味儿。引导同学抓住描写五壮士动作、神态的关键字、词、句，让同学在语言精妙之处驻足品尝，细心揣摩，直至领悟其中味道。在这个过程中，同学深深体会五壮士勇敢坚韧、宁死不屈的英雄气概，同时把感悟到的情感读出来，很好地培育了同学的语感。激发情感，以情促写。出示课件17：图片〔狼牙山五勇士纪念塔〕同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔，聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔〞。读写联动。面对着勇敢跳崖的五位勇士的雕像，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今日的你想说些什么？请同学们写下来。出示课件18：3.读出写话。请同学们放下笔，面对着五壮士的雕像，面对着纪念牌，读出你想说的话。布置作业，积累语言。出示课件19：搜集、摘抄描写英雄人物的成语。你还知道或阅读过哪些英雄的故事？讲给大家听一听。【设计意图】此环节既有助于同学积累语言，丰富词汇量；又能拓展阅读，了解更多英雄的故事，潜移默化中受到爱国主义教育。【教学反思】找“壮〞称。我让孩子们找一找，文章的哪一局部是称呼他们为“战士〞的？从哪一局部开头又称呼他们为“壮士〞的？为什么？循着这一问题，孩子们认真地读着课文，然后他们真的有了重大发觉；文章的前半局部，在介绍五壮士完成连队下达的任务时，用的是“战士〞；而之后五壮士把敌人引上了狼牙山顶峰，勇敢歼敌并壮烈跳崖，充分显示了五位壮士的“壮志凌云〞，称他们为“壮士〞更为相宜。观“壮〞行。教学中，我引导同学抓住重点词句来体会五位壮士的“壮举〞。如：文章第6自然段，集中表现了五位壮士究竟、舍生忘死的壮烈精神与英雄气概。“矗立〞一词，突出了五壮士顶天立地英雄气概，“远眺〞蕴含着对人民群众和主力平安转移的欣慰，“回头望望〞