狼教案模板汇编八篇

狼教案模板汇编八篇

狼教案篇1

《老狼老狼几点钟》是小伴侣们特别喜爱的传统嬉戏。第一次玩这个嬉戏时,老狼没有抓住小兔子,小兔子们又紧急又兴奋;其次次玩时,老狼毫不客气地抓住了一只小白兔,小白兔吓得哭了起来。兔妈妈一看大事不好,赶忙冲过去,把小兔子从老狼的手中救了出来,小兔子这才破涕为笑。

听过《小兔乖乖》的故事后,我和孩子们玩这个嬉戏时又增加了新的内容。当老狼说"天黑了"时,小兔子们赶忙跳回自己的家,许多孩子一边蹲下一边自言自语:我们把门关得紧紧的,不让老狼进来。"老狼"灵机一动,唱起了歌:小兔子乖乖,把门开开,快点儿开开,我要进来。聪慧的小兔子唱道:不开不开我不开,妈妈没回来,谁来也不开。"老狼"说:我就是你们的妈妈呀,快开门,让我进来。小兔子说:那你把尾巴伸进来,让我们看看。"老狼"把尾巴伸进门缝,小兔子赶忙把门用力一关,"老狼"疼得叫了起来,急赶忙忙地逃走了。小兔子一阵欢呼,欢乐着跑了出来。

从今以后,我们在玩这个嬉戏时,总是变换着不同的情境,演绎着不同的故事。有时候,"老狼"来到小兔子家门口,会粗声大气地说:快开门,小兔子,我是你爸爸的伴侣。小兔子就回答:不开,不开,爸爸妈妈不在家,我们不能给你开门。有时候,"老狼"会扮出很温顺的样子,轻轻地敲门说:兔宝宝,快开门吧,叔叔带你们去吃麦当劳。小兔子还是很坚决地回答:不开,不开,我们不想跟你去麦当劳。每当小兔子们识破了"老狼"的阴谋,"老狼"垂头丧气地走开了的时侯,孩子们总是情不自禁地发出阵阵欢呼声。你看,传统的嬉戏也可以焕发新的光荣呀!

狼教案篇2

第一课时

教学目标：

1．朗诵文言课文，狼。

2．了解狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争，才能取得成功。

3．积累文言词汇。

4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

5．理解句意、文意。

教学重点：目标35

教学难点：目标4

预习指导:

１．熟读课文，尽量背诵

２．看解释，查字典试翻译课文

教学过程:

一、三分钟演讲，创设情境

要求同学讲一则狼的故事

老师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶狠、狡诈，贪欲，但狼却没有人所具有的才智士气和力气，人只要动脑筋就肯定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

二、作家作品简介

蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人休息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

三、朗读课文

１．检查同学预习朗读状况：

抽查三个朗读，后同学评价

２．老师作较高水平的示范朗读。

３．同学们自由高声诵读一次

４．抽查三个朗读，与刚才对比。

四、疏通字词句篇的意思

１．老师投影下列问题同学合作解决：

一词多义：

止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止

意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也

敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌

前前面恐前后受其敌向前狼不敢前

２．讲解词性活用

洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

３．讲解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

４．同学自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的同学或老师解决

５．抽查四人分段译课文，高中一班级语文教案《狼教案示例二》。同学评价后老师订正。

五、大意理解：

请同学谈谈初学课文对狼的本性的熟悉和屠户的成功说明白什么问题。

六、练习背诵

分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情进展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，老师再组织男女生分别背最终齐背。

七、老师小结：

１．虚词的用法：

（1）之

代词，它，指狼又数刀毙之助词，的,禽兽之变诈几何哉

助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故

（2）以

介词，把投以骨介词，用以刀劈狼首

连词，来意将遂人以攻其后也连词，用来盖以诱敌

（3）“其”的含义

①恐前后受其敌。（指狼）②场主积薪其中。（指打麦场）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆）④一狼洞其中。（拾柴草堆）

⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户）③屠自后断其股。（指狼）

八、作业

[说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.

狼教案篇3

【设计简说】

这是一篇描写两只狼和一个屠户之间一场较量的短篇小说。虽然它是以文言文的形式消失但故事情节比较简洁，内容带有劝喻性和讽刺性，接近寓言体裁，同学对这样的文章比较感爱好。因此在教学中要抓住这个“兴奋点”，通过对狼的图画展现和狼故事的呈现来激发同学求知的欲望。

本文篇幅较短，但涉及的字、词、句难度较大，要有目的性地引导同学对文言学问进行归纳、积累和总结。针对如此短小而适合朗读的文言小说，以读贯穿课堂。对本文进行多层次、多角度朗读。读中译，读中品，读中背，还课堂琅琅读书声。

【教学目标】

1、能够正确流畅地朗读全文并且能够熟读成诵，把握故事寓意。

2、积累文言词汇，提高文言文阅读力量。

3、培育同学多角度思索问题，辨证分析问题的力量。

【教学过程】

一、创设情境，激趣引读

多媒体展现狼的视频片断(狼对天嚎叫)。

在直观的视觉冲击下，请同学概括狼的特点如凶残、狡诈等。

谈谈你所知道的狼的成语(限时一分钟的成语比拼赛)例如引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎……

二、知人论文，资料助读

1、同学借助网络或参考书籍收集筛选蒲松龄的信息，老师作适当补充。

蒲松龄(1640～1715)，字留仙，又字剑臣，别名柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家。《狼》选自《聊斋志异·狼三则》中的其次则。“聊斋”是蒲松龄的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》的题材大多来自民间和下层学问分子的传奇。多数故事通过妖狐神鬼来反映现实的社会生活，在肯定程度上揭露了社会冲突，表达了人民的愿望。其次则，题目虽为“狼”，而写的是屠户与狼斗智斗勇，以刀劈狼首，击毙两狼的故事。

三、初读全文

1、老师范读全文，同学看图片听读全文(屏幕显示图片)

2、同学自由朗读全文，落实生字词;并实行同桌互读，把握停顿、节奏，老师作巡回指导。

例如：其一|犬坐|于前后狼止|而前狼|又至

3、小组朗读擂台赛(全班分四组，以小组为单位，获胜组可获得最佳朗读组称号。分别从字音、节奏、停顿、感情、声音等五方面进行综合考核)

四、细读全文

1、译读全文：

⑴以四人小组为单位，边读边译，圈划难点的字、词、句

⑵组长归纳总结文言词汇现象并且提交难点、重点，全班争论沟通，协作完成。例如：

词类活用：

①狼不敢前。

②一狼洞其中。

③意将隧入以攻其后。

④其一犬坐于前。

⑤禽兽之变诈几何哉。

⑥止增笑耳。

一字多义：

①恐前后受其敌。

②场主积薪其中。

③屠乃奔倚其下。

④一狼洞其中。

⑤意将隧入以攻其。

⑥屠自后断其骨。

意：

①意将隧入以攻其后也。

②意暇甚。

敌：

①恐前后受其敌。

②盖以诱敌。

2、品读全文：

全班齐读课文并进行小组抢答。

⑴把握故事梗概：故事发生的时间?故事发生的地点?冲突双方是?故事的开端?(用文中原话回答)

⑵理清故事情节。(用填空形式作答)

从屠户角度看：遇狼──惧狼──御狼──杀狼。

从狼的角度看：跟踪──穷追──逼人──被杀。

五、评读全文

1、角色扮演，情感体验：

各小组选取其中一个场景片段，揣摩屠户当时的心理和狼当时的心态做示范表演，并且辅之相应的精彩台词。最终将揭晓最佳表演奖和最佳默契奖。

例如：

〔遇狼〕今日生意真不错，肉卖完了，只剩骨头了。(满脸喜悦)不知不觉来到一条羊肠小道上，心中不觉一惊(惶恐状)这路上怎么一个人都没有?听说这儿可是狼群出没之地啊!今日天色已晚，万一碰上可怎么办?(头拭擦汗)啊!前面有个黑影，不会是狼吧?(步履踉跄)啊!天!真的是狼，并且是两只……

(惧狼)怎么办，怎么办?!对了，扔块骨头给它们吧。求求你们放过我吧……我这儿还有几块骨头，给……我给你，我给你，都给你，求求你放过我吧!怎么老是有一只狼跟着我?呀，天呀，我的骨头没了，天要绝我了，我要死了!

〔御狼〕〔杀狼〕略

2、合作探究，评点赏析：

各小组设计问题并且派代表发言。

⑴综观全文，狼有什么特点?从哪里可以表现出来?

⑵人的才智体现在什么地方?

⑶文章最终一节说狼亦黠矣，为什么又变成“禽兽之变诈几何哉?”

⑷从这则故事中你得到什么