1草原名师教学设计

第一单元导读【单元导教】本单元以“触摸自然〞为主题，编排了?草原??丁香结??古诗词三首??花之歌?四篇课文。?草原?描绘了内蒙古大草原漂亮的自然风光和浓郁的风俗民情；?丁香结?描写了北京城内外丁香的漂亮姿势,记述了由“丁香结〞生发的联想;?古诗词三首?分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色;?花之歌?那么从花的视角描画了四季更迭花开花谢的现象。四篇文章题材不同,景色各异,作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。感悟文中丰富的想象，领悟作者表达上的特点。感悟文中丰富的想象，领悟作者表达上的特点。联系生活阅历，绽开丰富联想，把重点局部写具体。沟通有文章内容想开去的方法。边读边想象草原美景。体会由事物引发联想的方式。精读课文略读课文习作语文园地古诗词三首花之歌借助注释理解诗意，想象画面。边读边想象画面，说出对花的各种形象的理解。联系生活阅历，绽开丰富联想，把重点局部写具体。沟通有文章内容想开去的方法。习作变形记语文园地从阅读的内容想开去草原丁香结【单元教学目标】字词句：1.会写22个字,会写36个词语。阅读：1.能想象课文所描述的景色,体会表达的情感,读出自己的感受。2.联系生活阅历理解课文中含义深刻的句子，并说出自己由此所想到的人、事或人生思索等。3.感受文中丰富的想象,领悟作者表达上的特点。4.体会排比句的表达效果；体会分号的用法；初步了解地名和人名拼音的拼写规那么。口语表达：1.以?草原?和?丁香结?为例，沟通由文章内容想开去的方法。?宿建德江??六月二十七日望湖楼醉书??西江月·夜行黄沙道中??过故人庄?,大致理解这几首诗的意思。书面表达：1,依据习作要求和提示,联系生活阅历,绽开丰富的想象,记叙变形后的经受、生活,把重点局部写具体。2.能依据老师和同学的建议,运用修改符号修改自己的习作。1草原【课前解析】关注写作挨次：本文层次井然，作者依据事情的开展挨次表达，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最终以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文支配有序，脉络清晰，连接紧密，推动自然。课文写景语言美丽，擅长运用比方和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，到处流露出作者的赞美之情。关注舒庆春〔1899年2月3日－1966年8月24日〕，字舍予，笔名\t"s://baike.so/doc/_blank"老舍，"满族正红旗人，本名舒庆春，生于\t"s://baike.so/doc/_blank"北京，中国现代\t"s://baike.so/doc/_blank"小说家、闻名作家，杰出的语言、人民艺术家，第一位获得“人民艺术家〞称号的作家。著有\t"s://baike.so/doc/_blank"长篇小说?\t"s://baike.so/doc/_blank"小坡的生日??\t"s://baike.so/doc/_blank"猫城记??\t"s://baike.so/doc/_blank"牛天赐传??\t"s://baike.so/doc/_blank"骆驼祥子?等，短篇小说?\t"s://baike.so/doc/_blank"赶集?等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。1966年8月24日，中国作家老舍因不堪忍受红卫兵的暴力批斗，在北京太平湖投湖自尽。1978年初，老舍得到平反，恢复了“人民艺术家〞的称号。【教学目标】1.会写“毯、陈〞等8个生字，会写“绿毯、线条〞等18个词语。2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。3.了解课文在写景中融入感受的表达方式，初步体会这样写的好处。【教学重点】深化理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。

【教学难点】体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

1.正确读写8个生字，理解“绿毯、赞叹、回味〞等词语。2.正确朗读课文，理清文章结构。3.品尝课文美景，背诵课文第一自然段。【课前预备】课件：歌曲?天堂?、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片【课时支配】2课时第一课时【教学目标】1.自主学习字词，会认会写“毯、陈〞等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“绿毯、拘束、会心〞等词语。2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。3.揣摩美丽的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。一、创设情境，激情导入歌曲?天堂?，请同学们观赏。出示课件1:2.播放完毕后谈话导入：这首唱歌出了什么地方的漂亮景色？对，是草原。你们肯定知道咱们今日要上哪一课了。〔板书课题：草原〕同学齐读课题“草原〞。请同学们分小组沟通一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。今日，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那宽阔的大草原。〔设计意图：以草原歌曲导入，创设出大草原蓝天白云、一碧千里的气氛，使同学初步感受草原的美，激发学习爱好。〕简介作者及写作背景。出示课件2:“老舍，原名舒庆春〔1899－1966年〕，字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、闻名作家，杰出的语言、人民艺术家，第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。他的长篇小说?83491.html"骆驼祥子?曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。〞四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今日，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原〞，感受大草原无与伦比的漂亮风光和淳朴热忱的民族风情。

〔设计意图：了解作者及写作本篇文章的背景，有助于同学理解课文，感受真情。〕二、初读课文，解决字词1.同学自读课文，要求：〔1〕大声流利地读课文，读准字音，读通句子。〔2〕遇到自己宠爱的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用适宜的方法来解决生字词。检查学习效果，并进行指导。出示课件3:〔设计意图：鼓舞同学用多种方法识记生字、理解词语，提高同学学习的主体性、主动性和自觉性和自学力量，培育同学爱写字、主动理解词语的爱好，教会同学正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下根底。〕三、再读感知，理清结构1.同学大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草原的？是依据什么挨次将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.同学以小组为单位沟通读后的收获，老师巡察指导。3.小组推举一名同学汇报沟通的结果，其他同学作补充。4.老师总结。〔板书：初见草原—迎客—待客—话别〕〔设计意图：此环节的设计是老师关心同学找到梳理结构的方法，关心同学从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。〕四、细读课文，品尝美景1.老舍先生笔下的草原究竟是什么样的呢？请同学们认真阅读文章第一自然段，想想草原的景色究竟美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出相关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。2.同学作批注，自我品读探究。3.同学小组沟通自学结果，老师适时引导同学抓住重点词句沟通自己的感受。4.老师依据沟通结果归纳：〔先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物，依据从天空到地面，按从上到下的挨次来写的。后写产生的感想〕作者又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的漂亮景色的？老师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。〞〔这句话运用了什么修辞手法？把什么比作什么？体会比方的生动形象。〕“这种境界，既使人赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。〞〔这句话写的是草原的漂亮风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者对草原的感慨和赞美。〕〔板书：风光美〕〔设计意图：这一环节的设计是为了让同学自主学习探究，自己与文本对话，并能够与作者对话，让同学成为课堂真正的仆人，为以后学习课文、观赏美丽的文章打下根底。〕五、图片展现，观赏美景出示课件4:用多媒体出示“草原风景图片〞，用草原歌曲?请到草原来?或?我和草原有个商定??宽阔的草原?等配乐，关心同学用感官来感受草原的美景。〔设计意图：这一环节是为了教同学抓住重点语句理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。〕六、课堂总结，布置背诵1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一起观赏了草原上的漂亮风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想立刻到大草原去看一看，去呼吸清爽的空气，去仰视蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。2.请同学们课下背诵课文第一自然段。

〔设计意图：背诵美丽的段落，让同学积累美丽的语句，可以提高同学的语文素养，培育同学对语文的爱好。〕其次课时1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。2.在理解课文内容的同时，增加宠爱草原和草原人民的感情。

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名同学背诵课文第一自然段。2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领会了大草原的漂亮风光。这节课，我们将连续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热忱与友好。

〔设计意图：检查背诵环节的设计，既是为了与上节课做好连接，又是为了让同学重温大草原的漂亮景色，激发情感，为学习新课作好预备。〕二、“初入草原〞，感受“潇洒〞出示课件5：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。〞指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？重点理解“潇洒〞：〔1〕“潇洒〞这个词结合上下文来看可换成什么词？〔自由、无拘无束……〕〔2〕从哪些语句可以看出“草原上行车非常潇洒〞？〔只要方向不错，怎么走都可以〕〔3〕老师描述，同学感受：“潇洒〞就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，只有一路翠色欲流，尽收眼底，和那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人憧憬的呀！〔4〕指导朗读，表现“潇洒〞：看谁能读出这种潇洒的感觉，大家来比一比，赛一赛。〔设计意图：抓住重点词语“潇洒〞来理解课文这一环节，是让同学了解在草原上开车的情形，并引导同学从这一角度来了解草原的特点。〕三、深读感悟，体会热忱1.导入：草原的美景，令人沉醉；行车的潇洒，令人憧憬；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走进蒙古包，去会会蒙古族同胞。—5自然段，思索：假如要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？〔热忱好客〕3.草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出？同学答复，老师指导订正。4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情〞字组成的词，是不是能让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？〔板书：人情美〕〔设计意图：此环节是用词语来概括文段内容，这一设计是考查同学的概括力量，即从整体上把握文章的力量。〕出示课件6：迎接、相见、款待、联欢、话别〔1〕现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最适宜。〔2〕同学自由发言填词，老师点拨指导。在课件上完成填空，依次填上：热忱激情盛情尽情深情〔3〕沟通小结：热忱迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别〔板书：热忱迎接盛情款待深情话别〕〔设计意图：设计填空这一环节，可以培育同学的概括力量和精确?????运用词语的力量。让同学分组学习，逐步感受草原人民的热忱，培育同学合作探究的力量和对优秀文本的观赏力量。〕5.我们依据老舍先生访问草原的挨次，来一步一步地感受草原人的深情。〔1〕热忱迎接：①你从哪些语句感受到了这份热忱？“像被一阵风吹来似的〞——来得真快，表现了草原人民迎接远方客人的急迫心情。“像一条彩虹向我们飞过来〞，为什么用“彩虹〞来比方？——不仅是由于穿着各色的衣服，更重要的还是比方一种热忱。“立即拨转马头，欢呼着，奔驰着……〞想象当时车和马相遇的情景，假如你在场，会有什么感受？②草原人民扑面而来的热忱令人感动，你能否读出草原人民的热忱？有感情地朗读这段话。〔2〕激情相见：①你能否想象当时的相见是怎样的情形──同学即兴表演，老师随机采访：刚刚你们说了些什么？你听得懂蒙古族语言吗？假如你听不懂，你认为他们在说什么？②有感情地朗读，读出冲动、兴奋之情。〔3〕盛情款待：①仆人们拿出些什么款待远方的来客？②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。③有感情地朗读。〔4〕尽情联欢：①联欢的工程有什么呢？②说明：这些都是蒙古人最宠爱的传统工程，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展现。〔5〕深情话别：①出示课件：蒙语演唱的?蒙古人?响起。〔设计意图：依次学习“迎接、相见、款待、联欢、话别〞各个环节，可以感受作者的语言特点，学习文章的写作方法。〕②老师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快剧烈的蒙古舞蹈依旧历历在目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不放……那可真是──依依不舍，难