16麻雀名师教学设计VIP

第五单元导读【单元导教】本单元为习作单元。本单元由四局部组成，第一局部为精读课文，教学时可以通过详细的语言文字让同学感受表达的特点，学习写作方法。其次局部是沟通平台和初试身手。沟通平台可以结合课文中精读课文的学习，关心同学梳理、总结从课文中学到的写作方法。初试身手重点指导同学初步尝试用学到的写作方法进行表达练习。第三局部是习作例文，老师可以指导同学借鉴的写作范例，引导同学运用学习到的习作方法进行写作实践，完成单元习作，培育完成单元习作所需要的写作力量。习作单元的全部内容都以习作力量的达成为目标，各局部联系特别紧密。本单元最重要的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清晰的〞。本单元所选取的两篇文章——屠格涅夫的?麻雀?和黄亦波的?爬天都峰?，都详细地向我们叙述了一个故事。学习这单元的课文，不仅要求同学了解作者是怎样把事情写清晰的，还要学会如何把一件事情写清晰。通过本单元的学习，力争使同学可以通过阅读，学会把事情写清晰。了解作者是怎样把事情写清晰的板块教学关注点把一件事写清晰教学表达整体性联系已经学过的内容麻雀现代文·精读指导同学可以按事情的开展挨次写事，把事情的起因、经过、结果交代清晰。指导同学可以把看到的、听到的、想到的写下来，清晰呈现事情开展过程中重要的内容。第四单元的课文，都是依据事情的起因、经过、结果来写的。爬天都峰现代文·精读指导同学按肯定的挨次写事。指导同学抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情开展过程中的重要内容写清晰。适当联系上单元课文，加深同学对怎样写清晰一件事的体会。沟通平台初试身手沟通平台·初试身手指导同学梳理、总结把内容写清晰的方法，为单元习作做预备。指导同学总结把一件事情写清晰的的方法；能用上动作的词语把做家务的过程写清晰，指导同学进行初步尝试。指导同学通过阅读学习写作的方法，并初步尝试迁移运用到自己的写作中，把事情写清晰。习作例文与习作习作指导同学进一步体会依据肯定挨次写事，把事情开展过程的中重要内容写清晰。能依据肯定的挨次把一件事写清晰，利用习作例文解决同学习作中存在的问题，但不要把习作例文当做略读课文来教。三班级上册第八单元学过写一件简洁的事，既可以利用已有的习作阅历，又需要整合本单元精读课文、初试身手、习作例文和单元习作的写作方法。【单元教学目标】字词句：熟悉11个生字，读准1个多音字，会写22个字和31个词语。阅读：1.知道要按事情开展的挨次写事(写一件事)。2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，呈现事情开展过程中的重要内容。3.知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情开展过程中的重要内容写清晰。口头表达：能梳理总结，把事物〔一件事情〕写清晰的方法。能发挥想象把图片的内容说清晰。书面表达：能用上表示动作的词语，把做家务的过程写清晰。能选择一件印象深的事，按肯定的挨次把这件事情写清晰。16麻雀【课前解析】关注内容：?麻雀?表达了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身爱护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而绽开。事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身挽救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的士气震撼而退缩。课文依据事情开展的挨次写，把起因、经过、结果交代的很明白。作者观看很细致，捕获到许多细节，既看到了猎狗露出锐利牙齿的凶狠、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起翅膀的紧急，又听到了老麻雀嘶哑而无望的叫声，并加上了自己的想象。作者把这些内容写下来，清晰生动地呈现了当时的情形。关注屠格涅夫〔1818—1883〕19世纪俄国批判现实主义作家。屠格涅夫的创作具有鲜亮的时代特征和剧烈的批判精神，擅长把握时代的脉搏，主题鲜亮，结构紧密，人物形象鲜亮，语言美丽，对俄国文学的开展产生了巨大的影响。他的代表作有?猎人笔记??贵族之家??父与子??罗亭?等。?猎人笔记?描写了俄国农奴制度下农奴的凄惨生活，暴露了俄国农奴制度的的黑暗和残酷，在俄国文学史上产生了巨大的影响。本文就节选自?猎人笔记?。关注语言：课文篇幅短小，语言高度凝练，用词精确?????传神，往往寥寥几笔便能勾画出对象的特征特征。如，“却像一块石头似的落在猎狗面前〞“挓挲全身的羽毛〞“他浑身颤抖，发出嘶哑的声音〞等，这些描写将始终奋不顾身、不惜牺牲自己生命，也要挽救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻画了出来。关注把事情写清晰的的方法：课后题直接指向单元语文要素，第一题重在引导同学梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是依据事情开展的挨次来写，并懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清晰。其次题引导同学探究，怎样把事情开展过程中的重要内容写清晰，知道写事的时候不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。关注插图：课本插图呈现的是猎狗与麻雀相遇时的情形。猎狗的激情与贪欲、小麻雀的弱小与无助、老麻雀的惊恐与无畏都隐蔽在一个个细致入微的动作与神态里，这样的插图有助于同学感受当时状况的危机和老麻雀的英勇。关注字词：打猎猛烈无可奈何拍打嘴角清晰牙齿无望尖叫身躯掩护幼儿搏斗浩大安稳强大【教学目标】1.熟悉“嗅、奈〞等6个生字，会写“嗅、呆〞等13个字，会写“打猎、猛烈〞等17个词语。2.知道可以按事情的开展挨次写事，把事情的起因、经过、结果交代清晰。3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清晰呈现事情开展过程中的重要内容。【教学重点】知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清晰呈现事情开展过程中的重要内容。【课前预备】多媒体课件【课时支配】2课时第一课时【教学目标】1.熟悉“嗅、奈〞等6个生字，会写“嗅、呆〞等13个字，会写“打猎、猛烈〞等17个词语。2.知道可以按事情的开展挨次写事，把事情的起因、经过、结果交代清晰。3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清晰呈现事情开展过程中的重要内容。【教学过程】图片导入，激发学习爱好1.〔出示麻雀的图片〕在鸟类中，麻雀是一种很常见的数量许多的小鸟。它们活泼，机智，胆小，外貌特别一般。今日这节课，我们将熟悉一只特殊的麻雀。〔板书课题：麻雀〕〔设计意图：以图片导入，用直观的方式将同学带入课文内容。通过调动同学的学问储藏和生活阅历，激发学习爱好。〕二、初读课文，整体感知内容屠格涅夫〔1818—1883〕19世纪俄国批判现实主义作家。屠格涅夫的创作具有鲜亮的时代特征和剧烈的批判精神，擅长把握时代的脉搏，主题鲜亮，结构紧密，人物形象鲜亮，语言美丽，对俄国文学的开展产生了巨大的影响。他的代表作有?猎人笔记??贵族之家??父与子??罗亭?等。?猎人笔记?描写了俄国农奴制度下农奴的凄惨生活，暴露了俄国农奴制度的的黑暗和残酷，在俄国文学史上产生了巨大的影响。本文就节选自?猎人笔记?。初读课文，扫清阅读障碍请同学们依据自己喜爱的方式读课文，留意圈画出不懂的生字词，通过工具书或联系上下文，理解新词语。〔同学朗读课文5分钟。〕〔2〕同学读完课文，老师出示本课“我会认〞中的生字新词。〔指名读准字音，其他同学跟读，相机正音，留意“拯〞是翘舌音，“嘶〞是平舌音。〕课件出示：〔3〕全班沟通：你用什么方法了解哪些词语？预设1：用联系上下文的方法理解了“嗅〞，“嗅〞的意思使用鼻子闻。预设2：用联系上下文的方法理解了“无可奈何〞，它的意思是没有方法。师：能够结合上下文语境理解词语是一个特别好的阅读方法。你还有哪些不懂的词语？预设3：挓挲,和手有关系。老师出示发怒的麻雀或公鸡的图片，让同学仔细观看他们的羽毛，从而理解“挓挲〞，并指导同学朗读“它挓挲其全身的羽毛，无望地尖叫着。〞〔4〕出示本课“我会写〞中的生字，指导记忆、书写。课件出示：嗅齿躯庞①让同学观看生字，找出适合自己记忆的方法。②提示同学留意笔画，“嗅〞和“庞〞不要漏掉最终一画“点〞。“齿〞字依据从上到下、由内而外的笔顺来写。③提示同学留意微小的变化，写美观。“躯〞中的“身〞字作偏旁时要变窄，撇画不出头。“幼〞的第一个撇折较平，其次个撇折向右上倾斜。把握文章内容默读课文，思索：课文围绕麻雀写了一件什么事？预设1：老麻雀和猎狗搏斗。〔过短〕预设2：老麻雀和猎狗搏斗……〔过长〕老师引导同学：想想这篇文章有几个角色？这几个角色之间发生了什么？老师依据同学答复板书老麻雀〔爱护〕〔吓退〕小麻雀猎狗〔吃〕依据示意图来梳理课文结构。老师提问：结合故事的人物关系。请同学们想一想：事情的起因、经过和结果。预设：事情的起因：猎狗攻击小麻雀。经过：老麻雀奋不顾身爱护小麻雀。结果：猎狗被老麻雀的士气震撼而后退。3.小组合作，按事情起因、经过、结果给课文分段、归纳段意。预设：第一局部〔第13自然段〕：写打猎回来的路上，“我〞的猎狗发觉了一只掉在地上的小麻雀。其次局部〔第46自然段〕：写猎狗想损害小麻雀，老麻雀飞落下来，爱护小麻雀。第三局部〔第7自然段〕：写“我〞赶忙唤回猎狗，走开了。〔设计意图：一方面划分段落层次可以关心同学理清文章层次，使同学可以更好地把握课文的主要内容；另一方面，可以依据分段的段意理清故事的起因、经过、结果。〕随堂练习1.给带点的字选择正确的读音，用“√〞表示。挓挲(shāsā)嘶哑(sīshī)嗅到(xiùxòu)挽救(zhěnɡzěnɡ)2.读拼音写汉字。身(qū)______(bó)________斗牙________〔chǐ〕(pánɡ)____大(yòu)________儿无可(nài)_______何3.选词填空，组成词语。撕嘶搏博()哑()开拼〔〕〔〕士参考答案：一、shāsīxiùzhěnɡ二、躯搏齿庞幼奈三、嘶撕搏博五、课后作业结束语：同学们，今日我们学习了故事?麻雀?，回家后给家人讲讲这个故事吧。我们还学习了生字词，请大家书写课后词语各两遍。六、板书设计老麻雀〔爱护〕〔吓退〕小麻雀猎狗〔吃〕其次课时【教学目标】知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清晰呈现事情开展过程中的重要内容。【教学过程】一、回忆课文内容老师提问：1.同学们，今日我们连续学习?麻雀?这篇课文。先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？预设：本文写了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀，并吓退了猎狗的故事。写的？这样写有什么好处？预设：按事情的开展挨次写事，可以把事情的来龙去脉交代清晰。〔设计意图：回忆上节课学习的内容，防止学习断层，关心同学更好地进入到新课程的学习，温故而知新。〕二、发觉课文是怎样把事情开展过程中的重要内容写清晰的。，勾画出你对课文印象最深的地方？2．老师指名答复，全班沟通。哪些关键词句是印象深刻的地方。预设1：“她挓挲起全身的羽毛，无望地尖叫着。〞这一句感受到老麻雀的英勇和母爱。预设2：“猎狗渐渐走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿。〞这一句感受到猎狗的可怕。3.老师引导：同学们的意见集中在老麻雀的无畏和猎狗的攻击与退缩上，小组合作把重点词句填写在表格上。老麻雀的无畏猎狗的攻击与退缩看到的：像一块石头似的飞下来；挓挲起全身的羽毛嗅了嗅；张开大嘴，露出锐利的牙齿；愣住了；向后退听到的：无望地尖叫；嘶哑的声音想到的：一种力气使它飞下来没料到老麻雀有这么大的士气4.合作成果展现，全班沟通：同学一边沟通，一边朗读，体会作者用词精确?????，重点指导朗读“突然……无望地尖叫着〞。师：作者在表达这件事时，不仅写自己看到的，还把听到的和想到的写下来，用文字刻画了一个无畏的老麻雀形象，让我们印象深刻。所以我们在写一件事的时候，把看到的、听到的、想到的依据事情开展的挨次写下来，就能清晰地呈现出事情开展过程中的重要内容。〔设计意图：通过多层次的沟通学习，让同学感受到文中让人印象深刻的局部就是这件事的是重要内容。在写习作的时候，可以把看到的、听到的、想到的写下来，清晰呈现事情开展过程中的重要内容。〕老师引导：究竟是什么力气吓退了猎狗呢？预设1：麻雀妈妈对小麻雀的关爱。预设2：麻雀妈妈对小麻雀的爱子之心。老师依据同学的答复，顺势总结：这就是爱的力气。三、课堂练笔老师指导：在生活中，你见过小猫玩毛线、小鱼吃食、小