有关狼教案锦集五篇

有关狼教案锦集五篇狼教案篇1

活动目标：

1、愿意和老师一起阅读大图书，发觉人物形象的主要特征，把握句式：新娘，新娘，请伸出XX来看看。

2、初步感知字词：手、脚、尾巴、嘴巴，培育幼儿主动学习常见字的爱好。

3、能依据画面所供应的线索，参加叙述故事并猜想新娘是谁。体验参加猜新娘嬉戏活动。

活动预备：

教具：大图书：大灰狼的新娘；字宝宝：手、脚、尾巴、嘴巴；红头巾，老鼠、大象、河马的图片。

学具：字宝宝：手、脚、尾巴、嘴巴；

活动过程：

一、激发幼儿活动的爱好。

师：“今日，森林王国有人要结婚了你们知道是谁要结婚了吗？想知道吗？”

“请你们一起用热闹的掌声请出新郎。”

老师出示大图书：“从封面上看，你看出是谁要结婚了吗？你怎么知道的？”

二、老师引导幼儿边看图边叙述故事《大灰狼的新娘》

师：“大灰狼先生要结婚了，他还不知道新娘是谁呢？瞧！大灰狼的新娘来了，可是，新娘不愿让新郎看自己的脸，她要新郎猜猜她是谁？这下可怎么办呀？谁来帮大灰狼先生想个好方法？”

引导幼儿依据画面所供应的线索，理解故事情节，学说句式：“新娘，新娘请伸出XX来看看！”，并感知字词：手、脚、尾巴和嘴巴。

三、老师归纳总结故事也许，关心幼儿再次熟悉字宝宝：手、脚、尾巴、嘴巴。

“大灰狼先生猜出了自己的新娘是谁，真兴奋！大灰狼先生毕竟想了什么好方法？”

四、嬉戏：猜新娘

“这个方法真好，森林王国还有好多新娘呢？请你们也来猜一猜？”幼儿拿起手中的字宝宝练习句式：新娘，新娘，请伸出XX来看看。

依据所露出部位特征，猜出新娘究竟是谁。（逐个出示老鼠、河马、大象）

五、活动延长

“森林王国还有更多的新娘呢，请你们自己去找一找，猜一猜。！”

狼教案篇2

第一课时

狼是凶残的，鹿是温柔的，这两种生性截然相反的动物，在人们的印象中早有定论，然而《狼和鹿》这篇课文的却将狼作为“功臣”，鹿作为“大坏蛋”来描写，初读课文，的确让人难以接受。教者在第一教时中就利用这一冲突设计教法。

一、设置悬念，激情引趣

新课标中指出：“语文教学应激发同学的学习爱好。”当揭示“狼和鹿”这个课题后，教者首先提问，看到它们你会联想到哪些词语？同学说出的描写狼和鹿的词语、成语是截然相反的一贬一褒，而读过课文后，的观点又怎样？作为歌颂的“功臣”却是狼，作为遣责的“祸首”却又是鹿，那又为什么？这一悬念的设置一下子激起了同学的奇怪   心，求知欲，充分调动了同学主动意识和进取精神，急于去书中找答案。

二、敬重共性，指导朗读

同学带着悬念进入文本，老师在指导同学初读课文了解课文大意的基础上再读课文时，充分敬重同学共性，你喜爱读哪个小节就读哪个小节，让同学充分展现自己的才能，同时在理解“功臣”和“祸首”意思的基础上找出叙述观点的.句子，为下一环引导同学的看法与的看法发生思维碰撞作预备，这就做到了读既有明确要求又敬重共性。

三、敬重主体，各抒己见

课标中指出“同学是语文学习的仆人”，要“为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的共性差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式”。这一点在这一堂课上有充分的体现，当同学读了课文后，教者用小组合作学习的形式，让同学充分发表自己与课文不同的意见，毕竟谁是功臣，谁是祸首，同学读后众说纷纭，有人意见与相同，说狼是功臣，鹿是祸首，也有同学的意思与相悖，说鹿是功臣，狼是祸首，更有同学认为狼和鹿都不是祸首，祸首应是人，由于狼是死在人的枪口下的，同学的思维与文本，与，相互之间产生了碰撞，正如教者所说这样的碰撞有正确的，也有错误的，但这却是同学的独特体验，老师做到了敬重主体，珍视同学独特的感受、体验和理解。

其次课时

新课标中指出：阅读教学要“逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和新闻记者批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”《狼和鹿》其次教时的教学充分体现了教者利用文本，引导探究，拓展思维，学有所得的理念，但整堂课自始至终老师都没有放弃主导作用。

一、在敬重“主体”的前提下，充分发挥“主导”作用

阅读教学是有肯定目标、指向的阅读活动，不是无目的的消遣性阅读，需要老师的引导。在这堂课的教学过程中，老师始终没有放弃主导作用，而“主导”的形式又不是老师的泛泛而谈，而是用几道与文本内容紧密联系的填空题，引导同学自主探究，练有所得。如从第一道填空题中同学发觉了由于对狼的捕杀而造成森林遭到破坏，而破坏森林的“祸首”是谁？同学又从其次道填空题鹿的数量的增加以及最终的削减中发觉是“鹿”。鹿不仅破坏了森林，也殃及到自己，第三道填空题让同学明确了狼和鹿数量的变化与森林的命运之间亲密的关系，从而水到渠成地让同学明确自然界的生物总是相互制约、相互依存的，一旦失去平衡，就会带来毁灭性的灾难，因此必需爱护生态平衡的道理。

二、拓展思维，促进表达，引导同学实现自我建构

阅读教学的过程，是每个同学潜心读书，获得个人体检和独特感受的过程，是同学、老师、文本对话，思维碰撞、情感沟通的过程；是老师引导同学在阅读实践中不断实现自我建构，学习阅读，促进表达的过程。在《狼和鹿》其次课时的教学中，教者在引导同学潜心读书的基础上，要求同学制造性地复述课文，从不同的角度加上自己的想法和思索，再现凯巴伯森林毁灭的一幕，因此，在复述中有的同学从“狼”的身份复述，有的同学以“鹿”的身份复述，有的同学以“猎人”的身份复述，这就充分运用了阅读反思和阅读批判等技术让同学阅读课文后对所理解的内容进行回味和再思索，并用自己的阅历和积累形成新的观点，对阅读内容进行评判，达到深层次辨析阅读材料的思想感情及艺术特色。

三、适当延长，引导同学在实践中学会学习

在这堂课的最终一环，教者让同学运用课堂上学得的方法，扩读了《猎狗和狼》这篇文章，从课内走到课外，并以此作为课文的补充，这正如新课标中指出的“应制造性地理解和使用教材，乐观开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导同学在实践中学会学习。

狼教案篇3

友情提示

由于一节课幼儿要学的内容太多，所以把第一段音乐这个环节给弱化，让幼儿事先学会集体舞。

动作建议

集体舞动作

每一小节内容：站在原点上，自拍2下，和同伴拍2下，右手做招手动作2下，和同伴交换位置（重复5次，交换5个舞伴）

听到“蹦蹦蹦”的重音，做握拳的动作2下。

嬉戏玩法

第一段音乐：集体舞

其次段音乐：全体幼儿听到“蹦蹦蹦蹦”重音后问“谁是灰太狼？”脚下两个黑点的幼儿开头追跑，谁先跑到自己的位置谁就是灰太狼。

第三段音乐：扮演灰太狼的幼儿走四步回头一次，其余幼儿静止不动或者做静止不动的造型。听到灰太狼说“发怒了”，幼儿跑回自己的位置。

狼教案篇4

活动目标：

1、认真观看故事画面绽开合抱负象，大胆猜想、叙述故事情节。

2、理解狼大叔的前后转变缘由，感受故事的趣味性。

3、体验美妙的语言和友善的动作可以让人感到快乐、欢乐。

活动预备：故事ppt

活动过程：

一、出示狼和鸡的图片，引出故事主题。

1、出示"狼"的图片：这是谁？你觉得这是一只什么样的狼？

2、出示"鸡"的图片：这是谁？

3、看图猜想：狼和鸡遇到一起会发生什么事情？

4、出示封面故事名字："狼和鸡遇到一起究竟会发生什么事情？今日我们来看一个好玩的故事《狼大叔的红烧鸡》。

二、认真观看故事画面绽开合抱负象，大胆推想、叙述故事情节

（一）找鸡。

老师有感情叙述前部分故事："从前……他想："假如有什么方法能让这只鸡再胖一点，我就能多吃几口肉喽。"提问：狼大叔会想什么方法让鸡长胖点呢？

（二）养鸡

1、展现画面，引导幼儿认真观看并提问：狼大叔来到了哪里？狼大叔为什么来到了厨房？他预备做什么呢？

2、出示送各种食物的画面：哦，原来狼大叔来到厨房是要做好吃的，看看狼大叔做了哪些好吃的？给谁吃呢？

3、老师连续叙述狼大叔送各种食物时对母鸡说的话，并引导幼儿说说做做。

4、提问：狼大叔为什么要给母鸡做这么多好吃的？

(三)捉鸡。

1、连续叙述，看图说说："狼大叔来到了哪里？它在干什么？"

"狼大叔为什么要从门缝里偷偷地看呢？它可能会看到什么?"

"假如这时候母鸡知道狼大叔在门外，它会怎么做呢？"

3、观看母鸡画面："母鸡有没有把门关紧？看看母鸡的表情是可怕狼大叔吗？"

4、出示狼惊讶可怕的画面："认真看看狼大叔是什么样的表情？狼大叔为什么要可怕、大吃一惊？"幼儿相互说说。

小结：狼大叔不明白母鸡怎么一点也不可怕，还对它说好听的话。

(四)感化。

1、连续叙述，观看狼大方的画面：狼大叔听了母鸡的话这时候会有什么样的感受？

争论：狼大叔为什么会难为情？

2、看图说话：小鸡们在干什么？他们为什么要亲吻狼大叔？狼大叔的表情是什么样的？

3、老师简述故事结尾，争论：狼大叔这时候还会抓母鸡做红烧鸡吃吗？为什么不会？体验狼大叔前后想法的转变。

4、小结：由于母鸡和小鸡对狼大叔很热忱、友好，狼大叔被感动了，转变想法不吃鸡了。鼓舞幼儿生活中待人相处也要热忱友好，做个友善的孩子。

三、完整听故事，感受故事情节的趣味性。

四、活动结束，请幼儿回家把故事讲给爸爸妈妈或伴侣听。

狼教案篇5

一、文章内容

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两浪之并驱如故。

屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙(之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

二、通假字

1、止有剩骨止通只，只有

2、止露尻尾止通只，只有

3、止增笑耳止通只，只有

三、古今异义词

1、弛担