《掰手腕比赛作文指导课》教学反思

《掰手腕比赛作文指导课》教学反思深圳市福田区福民小学白杨《掰手腕比赛作文指导课》我一共上了3次，一次为自己的学生上，另外两次都是去外面献课，用的都是比较偏远地区陌生的乡镇学生。3次上完课我都兴奋异常。尤其面对不熟悉的学生，不知道学生实际水平的情况下，一样上出了精彩的课，甚至比用自己的学生更加精彩。我想这是因为我抓住了学生的年龄特点和心理特点。学生从小就在游戏的陪伴下长大，他们喜欢游戏，游戏带给孩子们无穷的乐趣。尤其是比赛，更加激发了学生好胜的热情。这是这节课取得成功的根本原因。以往到外面献课，上阅读课，对学生的基础，学生朗读表达的能力，学生参与学习以及发言的积极性等，我们都有所顾忌。虽说教学关键在教师，但能力强参与积极性高的学生会让老师上课更加充满激情，会使课堂锦上添花，这是毋庸置疑的。但上这节作文课，让我真正认识到，学生的潜力是无限的，在当今这个网络时代，不再有什么城乡差别，能力大小的明显区别了，乡镇的学生面对陌生的老师更加充满了好奇，无所顾忌，每个学生在老师的面前都是一样的，每个人的脸上不再有好坏的标签，以至于每个学生都想好好表现一下自己。更主要的是游戏是孩子们所喜爱的。这种在游戏中悄悄渗透学习方法、观察方法、作文方法的学习方式他们乐于接受，在愉快的游戏过程中娱乐了身心，学到了知识。3节课上学生的不同表现，让我想了很多，我自己的课堂上，个别学生表现得胆小，唯唯诺诺；而在另外两节陌生学生的课堂上，我看到的是每个学生都争先恐后地想要展示自己。这究竟是为什么呢？我想也许是平时教师的一贯印象，也就是给每个孩子贴标签似的评价，影响了这些孩子的自信心，以至于影响他们参与学习的积极性。多元智能的理论告诉我们，每个孩子都是可持续发展的，每个孩子都是有潜力的，我们不要轻易地评价哪个孩子最好，而要比哪个孩子在哪一方面表现最出色。我们不要用一把尺子衡量学生，要给每个学生树立成功的自信心，让他们对自己充满希望，要为每个孩子搭建发展的平台，培养出充满自信，充满个性的新一代的学生。引起我思考的第二个问题是：以前我们都说作文课难上，作文难写，究竟是为什么呢？关键是学生缺少生活的体验。有亲身体验就会印象深刻，就会有强烈的表达欲望，写起来就会得心应手。所以作文应该来源于生活。我让学生挑自己感受最深的一局比赛来写。我本以为第一局比赛男女学生块头相差悬殊，力量看似相差也很大，结果充满了悬念，也可以说这局比赛是不符合常理的，一般的比赛都是男对男，女对女，而这一次比赛则不同，它更主要的是性别上的比试；而第二局则是两个真正的势均力敌的大力士比，这才是真正的力量上的较量。我指导得也很详细，同学们的热情也格外高。而第三局我只是请同学们自己选择比赛对手，很简单地请他们比试了一下，让他们过过瘾。我本以为，让他们把自己印象最深刻的，感觉最有趣的一局比赛写成小片段的时候，绝大部分同学会选择前两局来写，可事实上大多数同学都选择了自己亲自比赛的那一局来写，看来亲身经历的才是刻骨铭心的，才有话可说，有感而发。所以作文应注重学生的亲身体验、尝试、感受。引起我思考的第三个问题是：以往，孩子们喜欢游戏，但让他们写游戏，写比赛，学生就比较畏难。看比赛时情绪高涨，激动不已，写作文时就咬着笔头，搜肠刮肚，无从下手。究其原因，就是因为学生没有掌握看比赛的方法，只看热闹，不看门道。以前我们也听到很多专家强调：我手写我心，想到什么就写什么。不要给学生更多的条条框框。但对于四年级的学生，他们的作文即将由段过度到篇，如果我们不给以方法上的指导，很多孩子无从下手，作文要么三言两语，写成的文章像流水账，要么觉得哪里都有趣，哪里都好玩，啰啰嗦嗦一大篇，没有重点，没有主次。通过这节作文课，学生明白了写好作文要细心观察，而观察也是有方法的，看比赛要注意观察人物的外貌、表情、动作、神态，还要注意观众的表现，写作文时还要把自己当时的感受和心里的想法写下来，这样作文才会生动感人。写掰手腕比赛是这样，写其他活动、比赛的作文也是这样，学生豁然开朗，举一反三，我相信以后再写这类作文，他们就不会再感觉困难了。所以我认为，作文，在小学生还没有形成一定的写作能力之前，一些观察的方法，一些写作的技巧，修改的方法，我们还是要教给学生的。有了一定的基础他才可以不拘一格，他才可以天马行空。包括一些合适的范文我们也是有必要给学生以示范的。总之，作