关于开展小学语文综合实践活动的几点思考

关于开展小学语文综合实践活动的几点思考

Summary：开展小学语文综合实践活动能有效提升小学生的语文综合能力。然而，目前大多数小学只重视文化课的教学，重点关注小学生的考试成绩，而忽略了综合实践活动的开展，未能使语文综合实践课程发挥出其应有的教育效益。如何有效开展语文综合实践活动，充分发挥其教育价值，是每位小学语文教师需要认真反思的课题和亟待解决的问题。下面是笔者对于有效开展小学语文综合实践活动的几点思考。Keys：小学语文；综合实践活动；策略引言语文课程具有工具性和人文性相统一的特点。语文学习不仅是简单的语言操练，还是复杂的语言运用。复杂、真实、有生活意义的语文实践活动是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。语文综合实践活动把普通的操练性语文学习转变为真实、富有意义的学习活动，得到了小学语文教师的青睐。伴随着核心素养理念的落实，我们对于小学综合实践活动应有新的思考。一、小学语文综合实践活动中存在的问题（一）小学语文教师专业素养不高第一，受传统教学模式的影响，部分小学语文教师的教学模式和教学理念相对陈旧，对语文综合实践活动的重要性认识不到位，不能放开手脚开展和落实综合实践活动。大部分综合实践活动仍然局限于室内开展，在一定程度上束缚了小学生创新思维和创造力的提高，不利于小学生的学习与发展。第二，教师的专业能力有待提升。部分教师缺乏课程开发的意识，对课程资源缺乏深度挖掘与深层次开发，使语文综合实践活动流于形式，失去了真正的教育意义。另外，部分教师在选择综合实践活动时，未能充分考虑小学生的兴趣，而是按照自己的喜好为小学生选择活动主题。小学生面对自己不感兴趣的实践活动，参与度较低，潜能得不到有效挖掘。第三，实践活动模式单一，形式化严重。大多数语文综合实践活动均在课外展开，但是教师并没有给小学生提供自由活动、自主思考的时间和空间，仍旧简单地采取“灌输式”的教学模式，小学生无法自由发挥，只能被动接受教师的灌输，在一定程度上弱化了小学语文综合实践活动的开展效果。（二）小学生参与实践活动的能力不足第一，小学生参与活动的意识淡薄。在应试教育思想的影响下，小学生为了取得优异的学习成绩，整天忙于书本内容的学习，几乎没有闲暇时间去参加综合实践活动，也不愿意浪费学习时间去参加，有时迫于压力也是以敷衍的态度参加活动，导致他们的动手能力和知识运用能力较差，这对小学生的日后发展极为不利。第二，缺乏自主探究意识。在应试教育背景下，部分教师唯恐小学生对语文知识掌握不牢固或是不理解，对一些知识反复强调。在这种教学模式下，小学生对教师产生了较强的依赖性。他们在学习中遇到困难和问题时，往往习惯于等待教师的讲解，而不会通过主动查询资料、独立思考来解决问题。正是因为缺乏自主探索的意识，当真正放手让小学生参与综合实践活动时，他们常常不知所措，影响了语文综合实践活动的开展效果。二、开展小学语文综合实践活动的策略（一）合理开发课外资源，适时拓展综合实践活动教师要善于用敏锐的眼光去发现课外有教育意义的实践活动资源，适时拓展语文综合实践活动。例如，教师可以针对新冠肺炎疫情开展语文综合实践活动，让学生查阅相关资料，利用网络资源正确认识新冠肺炎，并向身边的人宣传新冠肺炎的预防知识。拟写宣传标语，给小区居民发出“告别陋习，讲究卫生”的倡议书，搜集、整理在抗击新冠肺炎疫情中涌现的感人故事，或是设计预防新冠肺炎的宣传画等。小学生在资料的搜集、整理，以及作品的呈现中，能够正确认识到自己应该承担的责任与义务，对他们来说进行了一次很好的德育教育。（二）结合学生生活实际，有序开展综合实践活动教师可以根据重要的传统节日、纪念日、学校周边环境整治或者学生生活实际等，有序开展语文综合实践活动。例如，清明节可以组织小学生去烈士陵园扫墓，到红色教育基地参观学习，感受历史的沉淀与厚重，发扬红色传统，传承红色基因，延续革命精神。又如，开展“珍爱生命”语文综合实践活动，让小学生搜集交通安全、饮食安全、消防安全、防溺水安全等相关知识，或邀请法制专家进行法制教育讲座，普及法制知识，争做知法、懂法、守法的小公民。有序开展这些语文综合实践活动，对小学生来说既习得了相关知识，又提升了相关技能，达到了一举多得的教育目的。（三）创新实践活动形式，灵活实施综合实践活动教师要采取灵活多变的手段不断调整、优化活动方式，促使小学生对综合实践活动保持新鲜感，使他们能以旺盛的精力投入综合实践活动中。例如，举办课本剧、情景剧表演，培养小学生的感悟能力和动手操作能力；开展故事会，让小学生明白为人处世的道理，学习故事中人物的思想品质，使小学生成长为积极向上、充满智慧的优秀人才；组织辩论会，锻炼小学生的口才，提升他们语言表达能力。这些综合实践活动的开展，扎实提升了小学生的语文综合素养，对小学生的身心健康发展非常有利。（四）融入传统文化类综合实践活动如今，语文学科肩负着培养学生文化自信的重大任务。在小学语文教学中，教师应该注意培养学生的文化自信，使他们争做中华优秀传统文化的传播者、践行者。为了达到这样的效果，教师可以在语文教学中设计传统文化类综合实践活动。例如，在学习《端午粽》这一课的时候，教师就可设计“话说端午节”的实践活动。教师先引导学生说一说他们对端午节的认识，并讲一讲自己是如何度过端午节的，之后让学生以小组为单位，相互交流有关端午节的由来、风俗、文化意义等话题。这样的综合实践活动，有效地传播了中华优秀传统文化。（五）精心设计活动形式，增添趣味兴趣是最好的老师，在提升学生语文实践能力，激发学生参与各类实践活动兴趣时，教师必须要精心设计活动形式，以提升活动的质量和效率。比如说，在推广普通话活动周时，可以开展“啄木鸟在行动”的主题实践活动，让他们寻找生活中的广告牌以及公示栏等，查看这些区域是否有错别字存在；同时还可以组织开展“方言与普通话演讲比赛”实践活动，让学生们分别用方言和普通话进行演讲，并让观众说出收听本次演讲活动的感受，分析究竟是普通话的感染力强，还是方言感染力强，借助多元化的实践活动，让学生对普通话有更加清晰明确的认识。结束语总之，小学语文综合实践活动的开展，有利于培养小学生的综合素质，对他们的日后发展起到了重要作用。教师要合理开发综合实践活动课的有效资源，开展形式多样的综合实践活动，让小学生在实践中学语文、用语文，提高小学生的语文综合素养，让语文教学水平迈上一个新台阶。Reference［1］张妍.小学语文综合实践活动的探究与实践