略谈小学三年级语文课堂中“情景教学”的应用

略谈小学三年级语文课堂中“情景教学”的应用

处于学校三班级教学阶段的同学，在一、二班级的学习基础上，已经有肯定的语文基础和学问储备，所以，老师在语文教学中，既要重视传输语文基础学问，又要注意培育和提高学校生的语文综合力量。在素养教育理念下，对教育质量有更高的要求，促使学校语文老师乐观寻求新的教学方式，情景教学模式下，要求老师为同学制造良好的情景，在增加同学情感体验的基础上，引导同学更为深化的参加到学习中。然而，很多老师在应用情景教学方式时存在误区。对此，作为教育工，有必要结合工作实践而提出有效应用情景教学模式的详细策略。

一、情景教学应用于学校三班级语文课堂的重要性

处于三班级的学校生，具有活泼好动的特点，其更盼望在宽松的环境中学习。情景教学模式在语文课堂教学中的应用，具有重要的价值。首先，在情景教学中，课堂教学氛围更加轻松愉悦，而学校生也能够卸下思想包袱，乐观主动的参加到语文课堂学习中，基于主动性的学习效果更佳。其次，应用情景教学，能够激发同学的学习热忱，同时也能促进学校生保持活跃的思维，推动语文课堂教学的深化。最终，情景教学应用中，学校生的共性特点得以释放，而老师也能激发同学的想象力与制造力，对挖掘学校生潜能奠定基础条件。

二、学校三班级语文课堂中情景教学的应用现状

在学校三班级的语文课堂教学实践中，很多老师能够乐观应用情景教学模式，取得良好的教学成果，但也存在问题。首先，课堂情景创设与同学生活实际相脱节，增加同学的理解难度；其次，情景创设过程中，其环境氛围未能得到充分的营造，降低情景教学的效果；最终，情景教学中，老师过度干预，不能真正意义上为学校生供应自由的学习空间，其主体性不突出。此外，有的老师对情景教学的熟悉力量不足，导致其在三班级语文课堂教学实践中，未能应用情景教学的方式。

三、学校三班级语文课堂中有效应用情景教学的策略

（1）联系同学生活实际而创设情景。老师在应用情景教学时，应注意联系同学的生活实际，不仅有利于对真实情景的创设，而且可以增加学校生的情感体验，加深其对教学学问?热莸睦斫庥肴现?。如，学习《秋天的雨》时，老师为同学创设如下情景：首先，引导同学回想，秋天的雨有什么特征，带给自己的感受是什么？老师话音刚落，同学纷纷参加到话题争论中。在同学争论完毕，老师引出正题，带领同学共同走进课文，感受笔下的“秋雨”的样子及感受。其次，在教学活动之后，鼓舞同学将文章中的好词好句进行收录，并仿照本文的写作方法而描绘“春雨”。如此，在联系同学生活实际的基础上，既能激发同学的学习乐观性，而且也可以培育和提高同学的学问运用力量[3]。（2）利用多媒体工具而展现情景。应用情景教学模式时，老师乐观利用多媒体等教学工具是必要的，有助于增加同学对教学学问内容的感知。例如，学习《漂亮的小兴安岭》时，受地域因素的影响，多数同学对小兴安岭的了解少之又少，所以，老师可借助多媒体，为同学展现关于小兴安岭的图片、宣扬片等视频资源，在结合语文教材中文字描述，不仅能加深学校生对小兴安岭漂亮景色的印象，而且还可激发其喜爱之情。基于此，语文课堂教学也会变得非常轻松。（3）依据学校生实际特点而创设情景。学校三班级语文课堂教学中，老师要应用情景教学模式，应依据学校生的身心进展实际特点而创设情景。对于该学龄阶段的学校生而言，其自制力量较差，难以实现自主学习，通常为被动接受学问的状态。所以，老师在教学活动中，应结合学校生心理特点而融入情景教学内容于课堂教学中。首先，创设情景从学校生感爱好的问题入手。联系课堂教学内容与同学的爱好爱好，渐渐设置良好的情景，进而引出教学话题。如此，可以使学校生保持精神饱满的状态，对后续教学活动有利。其次，老师在创设教学情景时，应乐观打破常规教学模式的束缚，赐予学校生以新奇感，在吸引同学留意力的基础上，推动教学活动深化。（4）情景教学中充分发挥同学的主体作用。素养教育理念下，提倡教育教学活动应充分发挥学校生的主体地位和作用。所以，三班级语文课堂的情景教学中，老师也应以发挥同学主体性为立足点，为同学供应充分的进展空间。例如，三班级语文教材中，有诸多故事性极强的文本内容，老师可以鼓舞同学自由组成小组，编排短剧，并在班级进行表演。总之，三班级语文课堂教学中，老师要有效应用情景教学，必需以发挥同学主体地位为基础，促使学校生释放天性，增加学习效果。（5）创设朗读情景。在长期的语文教学实践中，很多老师忽视培育和提高学校生的朗读力量。有讨论表明，同学在有感情的朗读过程中，能够增加对文章内容及内涵的理解，对提高阅读力量有利。由此可见，学校三班级语文课堂中，老师应借助情景教学的机会，乐观为同学创设朗读的情景，以组织同学进行文章朗读，从中升华情感与获得深刻体会。首先，老师鼓舞同学自己大声的朗读文章，在此起彼伏的读书声中，每个同学都不甘示弱，全身心的投入到朗读练习中，这也是学校生从文本内容中获得情感的重要途径。其次，在同学熟识文本内容后，老师引导同学分角色的朗读课文。基于此，不仅促进同学之间的有效沟通和沟通，而且也能够提升同学在朗读过程中的情感体验。

学校三班级，是同学成长的关键时期，对其学问储备力量及运用力量有较高的要求，所以，老师应赐予学校生以熬炼的机会，在促进学校生智力发育的基础上，提高其语文综合素养水平。基于情景教学模式，老师可以为学校生创设有利的情景，增加同学的情感体验，同时也推动三班级语文课堂教学活动的深化。对于有的老师应用情景教学模式存在误区问题，提出几方面有效的应用策略建