例谈核心素养视域下小学英语课堂革新 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文例谈核心素养视域下小学英语课堂革新摘要：核心素养是课程育人价值的集中体现，发展学生学科核心素养需要我们树立正确的学科知识观和课程育人观，新的教育理论引导着课堂教学的革新。核心素养视域下的小学英语课堂革新可以从以下几个方面进行实践：整体设计单元教学，把单元核心知识与蕴含的育人价值观相联系；创设真实的学习情境，把语言学习与学生生活相联系；设计高效、易操作的活动，把语言学习与语言运用相结合；有效使用信息技术，拓展学用渠道，把语言学习和能力培养相结合。关键词：核心素养，课堂革新，整体单元设计，情境，活动，信息技术引言：程晓堂教授在《通过创新英语课堂发展学生核心素养》中讲到：“为了促进学生发展核心素养，英语教学需要在继承传统的基础上进行改革与创新；英语教学的创新关键在课堂。”作为小学英语教师，必须紧跟时代节拍，从核心素养的视域出发，重新全面地认识课堂教学，改变传统教学模式，形成新的教学思路，创新小学英语课堂。台湾著名散文家张晓风在《我交给你们一个孩子》中写道：“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”《义务教育英语课程标准（2022年版）》则很好地回答了这个问题：“聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适用未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”课程育人的本质是基于人的发展。课堂是课程教学的主阵地。怎样利用好课堂教学培养家长满意的适应未来发展的人呢？ 小学英语课堂教学现状：

2001年教育部在“教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见”中明确提出：2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程。迄今，小学全面开设英语课程近二十年，笔者从2002年开始从事小学英语教学工作，对小学英语教学的改革发展过程深有体会。课程的总体目标从“培养学生的综合语言运用能力”到“学生通过课程12022年安徽省中小学教育教学论文学习发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力”。教学模式从最初的模仿初高中到形成适合小学生身心特点的以活动为主、采用任务型教学途径、倡导体验参与的教学方式；笔者通过观察课堂、研读案例和查阅资料，了解到小学英语课堂实际上存在以下现象：1.教学知识碎片化，忽视单元课时教学中的逻辑联系和单元主题的育人价值导向。2.教学目标重知识轻能力。许多教师把课堂教学重点定位为教会学生识记单词、背对话，直接导致课堂活动以教师的教授和机械训练为主。3.教学活动形式单一或目标不明确，重结果轻过程。有的课堂教学中有任务或活动，但形式单一，不能充分调动学生的参与积极性，或者有的活动一味追求热闹，却目标不明确，只能娱乐不能学习。4.信息技术在英语教学中得不到有效利用。当今社会，信息化高度发展，而课堂教学大多停留在声像资源引入课堂，而如何在课堂中利用媒体环境进行有效互动教学，如何引导学生课后利用学习空间等巩固拓展，从而达到信息技术与英语学科教学的深度融合，都有待老师们进一步合理有效利用。新课标强调发挥核心素养的统领作用，“围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式。”为解决目前英语课堂存在的问题，更好地发挥课堂教学主阵地的作用，充分体现英语课程育人的价值，笔者认为可以从以下几方面改进课堂教学。一、整体设计单元教学，把单元核心知识与蕴含的育人价值观相联系。《义务教育英语课程标准》在课程理念和设计思路板块中指出：“精选课程内容，围绕核心素养综合表现，整合设计教学单元。”因此，我们要从单元整体教学视角分析教材，结合学生身心特点、已有知识水平和生活经验，认真研读各课时教学内容，提炼出单元话题或主题，准确把握语境，明确语言功能，梳理重点语言，包括知识、结构等，还要找出单元主题内容所折射或渗透的育人价值观念，确立单元语言知识、语言能力、思维品质和文化品格目标。比如PEP五年级上册第四单元《Whatcanyoudo?》学习主题是文娱活动,话题是“你会做什么？”A部分Let’stry,Let’stalk和Let’slearn围绕“We’llhaveanEnglishparty.Whatcanyoudofortheparty?”展开学习，主要谈论能为派对做什么，重点学习句型：Ican…;Let’sspell学习字母组合“oo”的发音规则；B部分Let’stry和Let’stalk通过孩子们上体育课“We’lllearnsomekungfu.Canyoudoanykungfu?”展开学习，谈论会不会做什么，重点学习对话Canyou…?及其肯定与否定回答；Let’slearn通过学生开22022年安徽省中小学教育教学论文展不同文娱活动图片和Zoom与Zip之间的对话呈现有关课余活动单词，谈论在运动、生活等方面会做什么，不会做什么；Readandwrite是机器人Robin的一封交友电子邮件。通过研读教材，结合五年级学生身心特点、认知水平和已有知识水平，我提炼本单元的核心价值观为“Everyoneiscapable.”。围绕这一单元大观念，我们将除Let’sspell以外其它5课时进行整合设计，A部分Let’stry和Let’stalk谈论“Whatcanyoudofortheparty?”Let’slearn谈论“WhatcanIshowontheparty?”；B部分Let’stry和Let’stalk谈论“Whatcanwelearnfromeachother?”，Let’slearn谈论“WhatelsecanIlearn?”，Readandwrite谈论“Let’sbefriends”这样，在学生学习语言、培养学习能力、训练思维品质同时引导学生体会“Everyoneiscapable.”，并能让他们根据自身的特长和不足交朋友，学会团队合作,学会认同自我、认同他人,形成积极向上的学习和生活态度。 又如PEP四年级下册第六单元《shopping》，单元主题是购物，核心内容是学习购物时如何请求试穿、询问价格以及与同伴谈论商品。整个单元主要通过两个对话语篇和1则促销广告，逐步引导学生学习有关购物的简单表达，了解中外文化差异，体会理性购物，建立合理消费的消费观。我从单元整体教学出发，根据话题内容和各课时间的逻辑联系，对A、B教学板块进行重组、整合，引导学生根据主题场景，开展主题意义探究学习。重组后的板块为：这样，单个课时的小观念组成了单元教学的大观念，在引导学生学习语言的同时，让学生体会到教材所蕴含的价值观，帮助学生树立正确的人生观，塑造品格。

又如PEP四年级下册第三单元《Weather》，A部分Let’slearn通过nationalweather32022年安徽省中小学教育教学论文report学习单词：cold,warm,cool,hot；B部分Let’slearn通过worldweatherreport学习单词：rainy,snowy,windy,cloudy,sunny。A部分通过学习哈尔滨、北京、拉萨、香港四个城市同一天温度的差别，体会到我们伟大祖国幅员辽阔、地广物博，激发学生身为中国人的自豪感和爱国之情；B部分通过学习伦敦、莫斯科、北京、新加坡、悉尼五个国际大都市的天气状况，让学生了解这几个城市的气候特点，拓宽他们的国际视野，鼓励他们学好英语，积极了解他国文化。二、创设真实的学习情境，把语言学习与学生生活相联系。真实的生活情境在以核心素养为本的教学中有着非常重要的作用。学生在校学习的知识和现实生活难以建立起联系，原因就是教学中缺少真实情境，只是把知识符号化、机械化。英语教学大多侧重于单词的理解识记和句型的结构分析，课堂活动以教师的教授和机械训练为主。这样的教学模式下培养出来的大多是高分低能式的考试型学生。小学英语课程内容和学生生活息息相关，由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。教师在教学中要创设真实的情境，把学习内容与学生生活联系起来，把英语学习与知识、经验、智慧的学习结合起来，让学生在真实的情境中获取、梳理语言和文化知识，通过体验参与内化、理解所学，并运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断，从而达到培养学生英语学科核心素养的作用。如PEP五年级下册第二单元《Myfavouriteseason》整个单元围绕美术课上Mr.Jones教学生们画四季这一情境展开教学。学习spring,summer,autumn,winter,goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman和Whichseasondoyoulikebest?Ilike…best.Why?Because…这个单元的教学就像一部连续剧，第一集PartALet’stalk&Let’slearn美术课上画四季，谈论最喜欢的季节；第二集PartBLet’stalk&Let’slearn欣赏四季画，谈论最喜欢的季节和喜欢的原因；第三集PartBReadandwriteRobin欣赏四季画作，学生们谈论自己喜欢的季节并根据结构提示写句子。在这样一个真实的情境中，学生调动感官，联系生活经验，以课本教材为依托，在学习有关四季的英语知识的同时再次认识世界，又在认识世界的同时运用习得的英语谈论世界，实际上就是一次新旧知识碰撞、重组、建构的过程。在这个过程中，学生的知识、技能、情感、态度、价值观等核心素养都得到了培养。又如上文提到的PEP四年级下册第六单元《shopping》的教学。在新课学习后，我42022年安徽省中小学教育教学论文布置了一个综合实践任务：Charitysale。班级图书角要更换一批新图书，大家将自己的闲置物品或衣物拿出来义卖，所得的钱用来为班级购买新书。义卖前，我安排课代表和班长一起组织策划整个活动过程，撰写简单的英语活动方案，确定时间、地点、人员分工，组织义卖工作人员和售卖物品报名、登记，确定活动规则“活动过程中全英文交流，禁止说汉语”。活动中不会的单词活动前查词典、请教老师。活动当天，教室俨然成为了一个小小的市场，商品种类丰富、分类明确，售卖点布置精巧，售货员热情周到、业务娴熟。从整个过程可以看出学生兴趣盎然，他们准备充分、乐于参与。在此活动中，学生们不仅运用了所学语言进行交流，各项能力也得到了提升，而且在潜移默化中，学生们体会到了劳动的乐趣和奉献的喜悦。三、设计高效、易操作的活动，把语言学习与语言运用相结合。语言学习是为了运用，因此，我们要把语言学习与语言运用结合起来，在运用中内化知识，才会取得最佳效果。活动就是课堂上运用英语的最佳阵地。《义务教育英语课程》在课程理念和设计思路板块中同样指出：“创新教学方式，实践英语学习活动观，促进核心素养的形成与发展。”活动型课程在形式和方法上活化了课程内容，有利于核心素养的育得。然而，如果活动型课程只是建立在传统式接受教学模式上，教师依旧通过简单的讲授式教学来演绎活动化的内容，学生学科核心素养仍然得不到培育。唯独既有“活动型学科课程”，又有“活动型课堂教学”，才能实现理念落地，素养形成。教师可以在课堂上设计一系列高效、易操作的活动，让学生参与到指向主题意义探究的英语学习中来。让学生在学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、层层递进的语言学习和运用活动中动一动、看一看、问一问、想一想、画一画、说一说、演一演，在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新，并联系个人实际，尝试在新的情境中运用所学解决真实生活中的问题，体现正确的价值判断，达到学用结合、学以致用的目的。这样的活动课，才能充分调动学生的积极性，发挥其主体作用，构建高效、自主、合作、互动、探究以生为本的真实课堂，促进核心素养的形成与发展。比如PEP四年级上册Unit5Dinner’sreadyA部分的词汇教学，整个教学在Zip开餐厅的主题情境中进行，教学过程由一系列有趣、有效、易操作的活动链组成：客人点餐呈现新单词；给客人送餐（Fillintheblanks/chant）、火眼金晴、学生自己点餐操练新单词；Zip来学校旁边开餐厅（帮Zip制作菜单、模拟餐厅开业）拓展巩固新知。52022年安徽省中小学教育教学论文整节课仿佛置身于Ｚip的餐厅，学生兴趣十足，他们在动物朋友点餐的过程中学习新知，但又不是机械被动的学习。真实的情境、有趣的活动，让他们主动参与学习，听、说、读、写、看多种形式活动调动他们各种感官，让他们手脑并用，有效学习；Ｚip将餐厅开到学生家旁边，让他们对帮Ｚip设计菜单兴趣十足，个个都跃跃欲试。又如PEPBOOK6Unit3MyschoolcalendarPartA,Let’slearn&Readandsay的教学过程设计：表162022年安徽省中小学教育教学论文72022年安徽省中小学教育教学论文整个教学过程由一系列的活动组成，学生通过说、看、读、拼、记、想、听、唱等活动，在老师的带领下主动参与学习。在单词的新授过程中，学生不是被动的接受知识，而是调动已有拼读经验，在老师的指引下，自主识记新单词；Game1和Game2充分调动学生感官，在紧张刺激的游戏竞赛中操练新单词。小组合作活动引导学生学会自学、合作、探索。以上两节课都以学生的学习为主线。教师在教学中关注学生问题生成、实践、操作、思维转化、问题解决的全过程，指导并促进他们由浅入深、由表及里的进行学习探索，学生在这些活动过程中习得语言、运用语言、训练思维、塑造文化品格。这样的课堂才能真正做到核心素养理念落地。四、有效使用信息技术，拓展学用渠道，把语言学习和能力培养相结合。随着云计算、移动互联、智能终端、大数据应用等技术的日趋完善与强大，一种新的社会形态“互联网+”已经和我们的生活息息相关。工具的变革必定带来教育的革新。新课标提出“推进信息技术与英语教学的深度融合”。智慧教学、在线课堂已走进校园，各方基础教育资源平台也日趋完善，各种自主学习软件更是被大众所熟知。教师可以在课堂上运用合适的媒体、软件辅助教学，学生也可以利用移动互联、智能终端下载合适的学习APP。教师合理利用、创新使用多媒体手段和在线教学平台开展线上线下融合教学，既为满足学生个性化学习提供支撑，又能让学生在发展语言能力同时，提升思维品质、提高学习能力。（一）我们可以利用信息技术，补充更新学习资源。教材只是学习内容的一个载体，我们的教材大多以图片、文字呈现，因此，我们可以充分利用网络补充多种形式的学习资源，调动学生多种感官参与学习。比如，根据单元教学内容下载合适的歌曲歌谣、绘本阅读等，这些资源图文并茂，生动活泼，极大地丰富了课程内容，给予学生直观的声像刺激，既能激发学生学习兴趣，又能增加课堂的趣味性，提高课堂教学效果。还有一些面对学生的学习APP和学习空间，不仅有作业功能，还能提供一些优质的学习资源，有大量的经典听读材料，学生还可以自己配音。（二）我们可以通过信息技术创设情境，用孩子们喜欢的卡通人物、课本或故事中的主人公、具有正能量的偶像人物等，作为学生学习的小伙伴来发布任务、指令引领学生学习，使课堂充满童趣，促进学生主动参与学习。上文提到的PEP四年级上册Unit5Dinner’sreadyA部分的词汇教学，整节课就82022年安徽省中小学教育教学论文是在Zip开餐厅的情境中进行。（三）我们可以利用信息技术创造更多的使用英语的机会。我们可以利