家园共育下幼儿早期阅读能力的培养策略研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选家园共育下幼儿早期阅读能力的培养策略研究摘要:幼儿阶段是个体成长的关键时期,在这一时期培育幼儿良好的语言阅读能力和习惯具有举足轻重的作用和意义。目前,幼儿教师在开发幼儿的语言学习能力,组织阅读拓展活动时,需要结合家长的家庭教育,有效地为幼儿打造良好的阅读氛围和情境,使得幼儿能够自觉地参与阅读活动,其阅读素质也能够得到良好的发展。本文从家园共育的角度,分析当前完善幼儿早期阅读教育教学效果的有效途径。 关键词:家园共育;幼儿早期阅读;培养策略

引言：

如果家长和教师能够在幼儿期间就培养学生的阅读习惯。那么在其以后的学习以及生活过程中。阅读也是一个能够伴随其终身的好习惯。在幼儿养成早期阅读习惯的过程中,家庭和幼儿园是其中的两个重要的场所。这就要求教师和家长能够保持对于早期阅读的观念一致,看法一致,并且朝着一个共同的目标去努力,这样才能够正确的培养学生的阅读习惯。但在现实生活中,有的家长可能会误以为将学生交给学校之后,家长就没有义务再去协助教师,这种观念和想法是非常不正确的。那么此时教师作为一名专业的教育人才,应该帮助并且引导家长去树立正确的培养学生早期阅读习惯的理念。一、家园共育对于幼儿早期阅读的价值由于幼儿特殊的年龄阶特征,他们对外界的任何事物都处于好奇,并且喜欢去模仿的一个状态。而我们就要抓住幼儿的这一特征,在他们这一阶段时就开始重点培养他们一些好习惯的养成,比如好的行为习惯和早期阅读等。家长在这一过程中也起着决定性的作用,因为除了教师以外跟学生相处时间最长的就是家长。因此家长的一些行为习惯对于学生是有很大影响的。因此,要想让学生养成早期阅读的好习惯,需要教师与家长互相理解,互相支持,并且共同配合,相互协作。二、家园共育视域下幼儿早期阅读能力的培养实践策略1.培养良好的阅读教育意识不管是幼儿教师还是家长,对于儿童阅读能力的发展都必须给予足够的重视。为了有效地培养儿童的阅读能力,幼儿教师必须明确儿童的阅读学习的具体目标。教育目标的设计需要教师根据儿童的学习基础、个性、喜好、阅读特点制定符合幼儿阅读需求的12022年安徽省中小学教育教学论文评选阅读目标,借助阅读活动有效地发展儿童的思维能力。幼儿教师和家长应该树立良好的教育一致性,由于每个幼儿的实际发展情况都不同,教师和家长在训练幼儿阅读能力的时候要注意从幼儿的阅读能力出发,选择儿童比较感兴趣,阅读难度比较低的文本让幼儿能够从最基础的阅读层面进行训练。举例来说,一部分家长为了培育幼儿良好的认知能力,扩大幼儿的识字量,所以选择了一些故事性比较强的文本让幼儿阅读,但是幼儿对于一些冗长的文字内容常常提不起兴趣,长期发展导致学生的阅读动机逐渐下降,阅读能力也有所下降,得不偿失。幼儿早期阶段的阅读以兴趣开发和思维培养为主,幼儿教师和家长尽量不要设置过高的教育目标,让幼儿阅读一些图文结合的文本或者一些生动的绘本,让幼儿的阅读主观能动性能够得到充分的开发和拓展,在此基础上再逐步地发展和提升幼儿的阅读能力。2.家庭创设阅读环境营造轻松阅读氛围在家园共育理念下,家庭的主要作用是帮助幼儿正确认知行为背后的意义,并且家长在其中发挥言传身教的作用,由此幼儿在家庭教育中进行模仿与跟随,从而在潜移默化中逐渐形成意识,进而推动其正确行为的养成。为此,在培养幼儿早期阅读能力的过程中,家长应注重创设环境,为幼儿行为的实施排除干扰,例如,家长在创设阅读环境时应考虑幼儿的喜好与需求,首先保证阅读环境一定要明确且宽敞,由此引导幼儿感知阅读这一行为的重要性,减少幼儿阅读过程中的不适感,其次家长注重在幼儿阅读过程中减少声音干扰,保持安静,由此促进幼儿将注意力集中至阅读活动中,最后家长在每次阅读时间结束后,与幼儿进行主动沟通与交流,由此了解其阅读效果,从而为后续针对性完善阅读环境提供科学指导。由此可见,教师创设阅读环境,有助于营造轻松的阅读氛围,从而引导幼儿形成“阅读是轻松且愉悦”的这一观念,进而调动幼儿的阅读热情,激发其兴趣,保证后续阅读行为的实施效果。3.家园共育做阅读内容的整理者不同年龄阶段的人群在选择阅读读物时应该要选择不同的类型,对于幼儿阶段的学生来说,他们应该阅读的读物就应该是带有一些插画的,生动有趣的。学生能够通过图像以及插画来理解大体内容,从而与插画的文字解释联系起来来理解这些文字的含义。但是这样有针对性的书籍家长在搜集起来的时候可能比较麻烦,有的家长就会将一些高年级学生的书籍拿来给幼儿阶段的学生作为阅读读物。这样对于幼儿学生的早期阅读习惯的培养是不利的。这时就需要幼儿教师能够将这些适合幼儿阶段学生阅读的书籍整理起22022年安徽省中小学教育教学论文评选来。幼儿教师可以通过线上以及线下的方式来整理。线上的话可以搜索一些电子书,下载之后转发到家长群里,让家长带领孩子一起阅读。线下的方式教师可以去图书馆查找一些比较合适的书,然后将这些书名整理下来发送给家长,让家长去购买回来之后带领孩子每天进行阅读活动。4.组织多样化的阅读活动幼儿阶段的认知经验普遍来源于对于实际生活事物的感知能力,所以教师在开展家园共育的阅读教育活动的时候要注意组织多样化的阅读实践活动,让家长和孩子能够共同参与到阅读任务当中,充分地构建良好的阅读实践活动环境,发展学生对于阅读实践活动良好的情感态度和意识。幼儿园可以定期开展两种类型的亲子共育活动:第一种类型是线上互动的阅读交流平台,幼儿教师利用网络技术建立有效的网络信息平台,将幼儿的阅读材料整合到网络平台中,让家长可以在家中辅导幼儿开展阅读活动,比如听一些有声读物,并做一些简单的表达模仿题。教师还可以将亲子阅读的教材内容发放到平台中,提供给家长学习,引导家长有效地开展亲子阅读的活动。第二种是具体的实践活动,幼儿的阅读拓展活动形式可以是多样的,包括经典诗歌朗诵、画报展览、小型演讲等等,幼儿园可以定期开展此类表演节目,鼓励孩子参与展示活动,并且将幼儿的学习活动、表演活动记录下来,在信息平台上分享幼儿园孩子们的成长足迹,让家长能够在孩子的成长足迹中更加关注幼儿的成长。教师可以定期组织亲子阅读分享会,比如"共读一本书",共同制作手抄报的活动,有效地增进幼儿与家长之间的互动交流,并且运用家长的引导作用,培育幼儿良好的语言表达能力和分享意识,培育幼儿的表达自信心。三、结语综上所述,幼儿阶段是个体成长的关键时期,在这一时期培育幼儿良好的语言阅读能力和习惯具有举足轻重的作用和意义。培养学生的早期阅读习惯,是家长和幼儿教师共同的目标,但是要实现这样的目标,还需要家长与幼儿教师共同努力,互相协作,以此才能更好的培养幼儿早期阅读习惯。幼儿教师在这个过程中要有足够的耐心去制定方案并且指引家长正确的实施方案。而家长在这个过程中要理解教师,配合教师去完成一些活动,这就是我们所说的家园共育培养学生的早期阅读习惯。32022年安徽省中小学教育教学论文评选参考文献 [1]王娟.家园共育视角下3～6岁幼儿早期阅读能力培养策略研究[J].开封文化艺术职业学院学报,2020,40(3):190-191. [2]顾文婷.家园共育视角下幼儿早期阅读能力的培养[J].都市家教（上半月）,2015,(10):213-213. [3]邓中英.基于家园共育视角下的幼儿早期阅读能力的培养[J].速读（中旬）,2017,(5):208. [4]陈俗英.家园共育视角下幼儿早期阅读能力的培养[J].魅力中国,2020,(23):119-