例谈“双减”环境下小学英语“形象化”作业设计 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选例谈“双减”环境下小学英语“形象化”作业设计摘要：在当前“双减”政策下，传统作业设计理念与内容都急需改变。作业是教学的一个重要部分，也是联系课内教学和课外活动的一个“桥梁”。如何对英语作业进行创新设计，已经成为众多教育工作者亟待探索的一个重要课题。本文主要是以小学英语人教版PEP教材教学为例，重点分析了“双减”环境下小学英语作业“形象化”的创新设计，改进英语作业的布置内容与形式，让学生在作业中感受学习乐趣、巩固语言知识、提升语言技能、促进思维能力，有效落实学生英语学科核心素养的培育。 关键词：“双减”小学英语作业设计，创新，“形象化”

引言：“双减”政策的实施，促进了素质教育有效落实。在小学英语教学中，教师在减轻作业负担的同时力求提高教学质量，这就需要在作业设计上下足功夫、开创思路。作业作为一项为完成学习既定任务而进行的活动，具有巩固与延伸、检测与反馈的作用。通过对英语作业进行“形象化”设计，既有利于学生在课堂上巩固所学知识点，又能较好地帮助他们迅速把握重难点知识，全面提升英语学科核心素养。一、小学英语作业现状 1．英语作业形式单一

机械重复类作业过多，结合当前实际，小学英语多机械重复类型的作业，没有遵循当前“双减”环境下减负增效的理念。学生通过作业一定程度上能巩固相关的语言知识，但是到了真正运用时，却无从下手。 2．英语作业拖拉现象严重

笔者在教学中发现，许多小学生需要在教师或者家长的催促和监督下才能完成英语作业。有相当多的学生会将英语作业放在其他学科作业之后完成。在英语作业完成方面，存在着各种拖拉现象。12022年安徽省中小学教育教学论文评选3．英语作业敷衍了事。 在抄写类作业中，有部分学生书写潦草、不规范。在选择题类作业中，随意乱写A、B、C选项，草草了事，作业完成度不高。二、小学英语作业“形象化”设计的实施意义本文中提到的“形象化”不是指简单地用眼睛看得到的图像，它是有可理解性，可操作性，真正实现“看得到，做得来”。“形象化”作业能将学生内部思维一步步通过各种形象外在展现出来，更加有利于学生理解与操作，“形象化”作业设计能从有趣，有想法，参与度高，生活化多视角出发，使作业多元化，充分地考虑到学生心理体会，使他们真正喜欢上英语作业。“形象化”作业符合小学生的学习心理。“形象化”作业以学生思想感情为切入点，借助丰富的色彩形象，激发学生学习兴趣，从而改变学生不想做、不愿做的观念，吸引他们积极主动投入英语学习。学习语言的终极目标，就是要在真实情境下创造性地使用语言。“形象化”的操作是达到学以致用的关键点。借助直观的生活形象和生活实际，设置真实生活情境，使学生感受到语言知识应用于生活的价值。“形象化”作业是激活思维能力的途径。“形象化”作业借助式样色彩丰富的图文，促进学生关注事物之间的本质联系，引导学生整体把握文本内容，真正地理解内涵，提升学生自主思维能力。三、小学英语作业“形象化”设计有效实施策略1.“形象化”作业替代机械抄写作业，激发学生的兴趣。对于三年级学生，“画”作业比“写”作业更有吸引力。色彩鲜艳的形象，更能激发小学生的学习兴趣。在英语学习的开始阶段，为了加深学生对英文字母的记忆。在作业设计中，布置了以“趣味字母”为主题的作业，让学生们对字母进行形象创作。引导他们从不同角度观察和思考字母，最终形成一个完整的作品。在这一类作业里，学生能够发挥自己的想象力，绘画出有趣的字母形象，将枯燥无味的26个英文字母演绎得诙谐幽默！（见图1）22022年安徽省中小学教育教学论文评选图1苏联著名教育家科罗廖夫认为：“有趣而富有魅力的事物，识记的机会增加了近一倍半左右。”在小学英语教学中，教师要善于运用各种手段，激发学生学习英语兴趣。诱发学生兴趣。心理学研究表明，人对感兴趣的事物往往回表现出优先注意和浓厚的求知欲。传统单词识记枯燥、单调。特别是对于学习能力差的学生，识记单词的难度较大。在作业设计中，可以把识记英语单词和绘画相结合。在六年级上册Unit6Howdoyoufeel？单词学习中，设计“表情包”作业，让学生用绘画的方式来表达自己对angry、afraid、sad等一些表达情绪的单词的理解，画出合适的形象进行记忆，从而使枯燥的词语记忆生动、有趣（见图2）。在四年级下册Unit5Myclothes中，有许多关于服装的名词，这些名词难以记忆，容易混淆。在作业设计上，教师可引导学生制作“口袋单词卡”，有利于学生在对词汇感知与理解中，更快更牢固地识记单词，培养自主学习能力（见图3）。32022年安徽省中小学教育教学论文评选图2图342022年安徽省中小学教育教学论文评选2.“形象化”思维导图作业，发展学生的思维。众所周知，思维导图，是一种表达发散性思维的图形思维工具，它的特点是简单、高效。思维导图利用图文并重，将主题关键词和图像，色彩等构建记忆链接。激发人的大脑无限潜力。将枯燥的知识信息转化为轻松易记，层次清晰的结构导图。小学生的思维活跃，创新意识强，思维导图在小学英语作业当中的合理应用，可以全面激发学生学习的兴趣，强化学生思维，提高综合语言运用能力。在教学五年级下册Unit2Myfavouriteseason，笔者让学生设计思维导图进行知识梳理与复习。学生制作出了形象化的思维导图，将所学的知识用自己的方式归纳出来，充分体现了学生的创新思维，超越了文本，表现出对知识的领悟与应用。这样的“形象化”作业既清晰又美观，增强思维的同时提高综合语言运用能力（见图4）。 图4

3.“形象化”生活型作业，增加知识实用性

教育家陶行知先生指出：“生活即教育”，设计作业也应该反映生活气息，“双减”政策出台后，作业形式更趋向多样化，教师在进行作业设计时，不应该囿于固有的想法，应该把生活作为触点，搭建起英语学习和学生生活间的“桥梁”，使学生能够意识到英语在生活中的重要性。合理地“形象化”作业设计，首先有助于加强学生对所学知识的复习和巩固。其次可以达到学以致用目的。最重要的是，可以激发学生的英语学习兴趣，使其自主探究的兴趣得到进一步地激发。“形象化”的作业，将英语作业从简单、枯燥52022年安徽省中小学教育教学论文评选的机械重复转化成愉快的情感体验。所以教师在进行作业设计的时候，应该以学生实际生活为出发点，设计出符合实际生活以及知识点的相关作业。在教学四年级下册Unit2Whattimeisit?中，笔者以“Myday”为主题设计作业，要求学生以手抄报的形式记录自己一天的生活（见图5）。通过形象化的图文进一步加深对时间的学习，从而学会合理安排时间，懂得时间的重要性。针对五年级下册在现在进行时态教学中，让学生设计以“welcometothezoo”为主题的绘本，用生动有趣的动物形象去展现现在进行时（见图6）。该作业设计使学生在和生活碰撞中产生创新性思维，有利于学生个性化发展。图562022年安徽省中小学教育教学论文评选图6四、结语“形象化”的小学英语作业设计为“双减”环境下作业设计提出了新思路。通过对相关文献进行梳理发现：已有研究成果主要集中于作业内容和形式等方面，但“形象化”研究之路还亟待深入探讨。如何设计好“形象化”英语作业，需要选择一个好的切入点。这是值得广大教师继续探究的课题，需要教师深入研究教材，合理掌握“形象化”布置作业时机，促进作业质量提升，切实提升学生作业水平。在教学实践中，教师可以根据不同的教学内容和教学要求来选择恰当的作业方式进行布置，并通过各种方法让学生能够掌握相应的知识技能，只有这样才能真正地发挥出作业的作用。总之，希望“形象化”作业设计能给更多的一