劳动教育的班本实践 论文

劳动教育的班本实践摘要：新时代，劳动教育成为教育研究热点，意义重大。作为承担育人任务的班主任应从改变学生劳动认知，建构劳动教育实践课程，创新劳动评价三大维度开展劳动教育，实现劳动的育人价值。关键词：劳动教育劳动认知劳动实践劳动评价《关于加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。”[1]把劳动教育提升到培养社会主义建设者和接班人的高度。当前中学生的劳动认知淡漠、劳动技能低下、劳动精神淡漠，如何开展劳动教育已成教育热点。笔者结合班主任工作经历，阐述劳动教育的班级实践。一、理念先行，形成正确劳动认知“正确劳动理念的形成，是劳动教育得以顺利普及与发展的前提。”[2]但由于学校缺乏劳动场地，过度注重安全，劳动很少涉及；家长关注孩子的成绩，忽视或不愿孩子劳动；从事脑力劳动者和体力劳动者的社会地位、收入差距悬殊使学生形成轻视劳动、不愿劳动的错误认知。通过班会引领、学科渗透和文化浸润等形式，让学生感受劳动之美，体会到劳动价值，形成正确劳动认知。（一）班会引领“主题班会作为实施班级德育和开展班级活动的一种重要形式”[3]，是对学生思想教育主阵地，班主任应有组织、有计划、有针对性地开展主题班会，对学生进行理念引领。针对学生缺乏正确劳动意识，笔者设计了《劳动之美》、《工匠精神》、《学会整理，让生活更精彩》等系列主题班会，让学生在发现劳动美、学习劳动和践行劳动系列主题会中形成“劳动可以树德、可以增智、可以强体、可以育美”[4]的正确认知。 （二）学科渗透

学科蕴含丰富的育人价值，是开展劳动教育的重要载体。班主任结合所教学科，渗透劳动教育，是明智选择。英语学科中有关于杂交水稻之父袁隆平的文章，笔者就引导学生讲述袁隆平的事迹、学习袁隆平不怕苦、不怕累的精神，并采用责任包干竞标的办法，承担最难班务，体悟在平凡的岗位上做出不平凡事的道理，让“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”[5]的理念扎根学生心田。 （三）文化浸润

班级文化对学生有潜移默化的影响，打造劳动文化，让学生浸润其中，乐于劳动、善于劳动，收获成长。开展系列班级劳动活动，让学生体验体脑劳动的酸甜苦辣，营造积极的班级劳动文化氛围，如《舌尖上的班级》让学生开展厨艺比赛，让学生学会自理、自立；《指尖上的心灵》让学生彼此用手编制美好的礼物，送给对方，增进友谊，带给他人幸福，让学会帮助和服务他人的能力；《足尖上的体验》让学生参加公益劳动、服务性劳动、生产劳动、职业角色体验劳动等，获得劳动体验，理解劳动价值，培养服务他人、服务社会的情怀。 二、科学规划，建构劳动实践课程

劳动教育的重点是教会学生劳动，如提高劳动技能、培养劳动习惯，更好地融入集体等，难点是让学生对劳动价值认同，爱上劳动，将劳动看作实现存在价值的自觉行为，实现劳动教育提升学生综合素养、促进学生全面发展的育人价值。我们设计系列化班本劳动课程，让学生参与劳动、学会劳动、爱上劳动，锻造坚忍不拔的意志品质和顽强拼搏的劳动精神，培育对劳动有深厚情感的自觉劳动者。 （一）劳动技能训练课程

进行劳动技能培训，教会学生劳动，让学生能从简单的劳动逐步走向跨学科、跨专业的劳动。我们开设各种劳动技能培训课程，如整理劳动课程，运用竞岗、培训和评价三个活动，引导学生利用自身优势，竞聘整理岗位：课桌整理岗、试卷整理岗、墙壁整理岗等，学生被培训后上岗，督导班级同学班务整理，班级定期开展岗位评价，发挥评价的激励作用。实践证明，只要注重劳动技能培训、劳动过程引导，学生都乐于劳动，善于劳动，劳动能力超出我们的想象。 （二）劳动实践体验课程

没有实践体验的劳动教育，无法深入学生内心。开设体验式、情境式和合作式的日常生活劳动课程、服务性劳动课程和生产劳动课程，把劳动技能运用于实践，在劳动中总结经验、提升能力、培养劳动习惯和劳动精神，积淀劳动素养，如学生参与食堂劳动，学会洗菜、擦桌、洗碗的劳动技能、沟通协作技能，体会到“盘中餐”背后的辛苦，从中提炼出认真、宽容、坚持、协作等劳动精神，让崇尚劳动、尊重劳动、劳动光荣、劳动最美等观念深入学生内心。（三）劳动创造尝试课程《意见》指出“创造性劳动”、“创造性劳动能力”和“创造性解决问题”[6]等理念，“创造”成为劳动教育的最强音，培养具有创造力的劳动者是劳动教育的目标。开设班级创造性尝试课程，让学生在创造性劳动中尝试创造和创造性地解决问题的乐趣，培养创造性劳动能力，如参与普及社区老人使用智能手机的STEM项目，学生在项目活动中，运用科学（science）、技术（technology）、工程（engineering）和数学（mathematics）知识，进行合作探究，发挥创造性智慧，在智慧碰撞中，完成培训地点选择、培训内容的准备、培养人员的安排及对老人培训方式，直到老人学会使用智能手机。在劳动中，学生形成跨学科的具有综合性、创造性的劳动能力。 （四）家校共育劳动课程

中学生劳动教育的主阵地是学校和家庭，家校共育，形成教育合力，是中学生班级劳动教育的必由之路。因为家庭劳动实践和学习生活是学生成长的两翼，相互促进，和美共生。为此，我们开设家校共育的家本劳动课程。1.学校指导学校是学生教育的责任主体，应担起对家庭劳动教育的指导责任，而班主任又是学校责任具体落实人，应整合或开发劳动教育资源，组建班级劳动教育指导团队，给家长提供劳动教育的智力支持。如请劳动课教师在家长群给家长线上指导，通过家访，进行现场指导；制作微视频，给家长做示范；制定系列化家本劳动清单（见下表），为家长提供劳动教育的抓手等。家本劳动清单劳动系列劳动类型劳动内容劳动标准劳动评价家政劳动日常清洁正确使用卫具、定期清洗厨具、空调滤网、洗手池等干净、卫生内务整理整理床铺、衣物、生活用品、书桌等整洁、有序洗涤缝补选择针线和布料，运用洗涤缝补技巧，进行初级缝补等会分类清洗、能简单缝补烹饪佳肴选择合适食材，会做简单菜肴会调味、能做菜服务劳动社区服务协助社区物业公司和居委会开展社区宣传、垃圾管理、文化娱乐、文明创建等会协调、善合作、能担当敬老爱幼尊敬老人、爱护幼小等懂得并恰当践行尊老爱幼礼仪生产劳动种植养护了解花鸟虫鱼习性，掌握种植养护技巧养护对象生机勃勃家电维修学习和掌握简单家电修理技巧。能修好简单家电职业体验跟岗跟随父母参加职业劳动，体验职业生活坚持跟岗，不怕苦累2.家长督导家长根据“家本劳动清单”，督导和参与学生的四类劳动，营造积极的家庭劳动氛围，通过文字、图片、微视频等方式及时反馈与评价。如亲子项目学习文字材料、拍摄学生烹饪图片、家长指导孩子服务老人的微视频等。在家长示范引领、悉心督导下，学生的劳动技能、劳动观念都有较快地提升，劳动习惯和劳动精神也逐步形成。 三、创新评价，反馈劳动教育成效

创新班级劳动教育评价，能让学生在劳动评价中看到成长与成绩，产生自豪感，提升劳动尊严，形成有深刻道德意义上的劳动意愿、劳动习惯和劳动精神。采取创新评价，从日常劳动参与度，评价劳动常识掌握度；从劳动情感认同度，评价劳动信念和态度；从劳动创意，评价劳动行为的稳定度和创意度，从知情意行四个方面及时反馈劳动教育成效，激励学生参与劳动、热爱劳动。 （一）晒晒我的美

劳动中，每人都有很多美好，美好促进劳动的自豪感形成，推动其不断参与劳动，逐渐养成劳动习惯。让学生晒晒参与劳动的美丽画面，不仅可评价学生劳动常识掌握度，提升学生的自尊心和荣誉感，还可以引发同伴效仿。以小组为单位，每周晒晒小组的劳动美，如小张的笔记本设计具有创意、足球队徽设计得漂亮、生物模型做得有创意等，在美丽的劳动图片中，老师、学生和家长都可清晰看到学生对劳动常识的掌握度，进行评价指导，促进其更牢固地掌握劳动常识，形成良好的劳动观和劳动习惯。（二）劳动星评选劳动星评选是基于学生劳动情感认同度，结合劳动态度、信念和行为的综合评选，学生、教师和家长按照参选者的自评、申请、演说、投票等程序，积极参与评价，评价结果将记录到综合素质评价档案，因此学生、教师、家长表现很积极。劳动星评选就像成长的盛典，激发学生参与劳动的热情，提升学生的劳动情感认同度，将积极的劳动态度和坚定的劳动信念内化于心，实现从劳动认知到劳动行为的转化。 （三）创意成果展

劳动中，学生的创意成果能外显劳动行为稳定度。开展个性劳动创意成果展，如小组活动设计创意展、寝室空间设计展、桌面创意设计展等，让学生在展示创意劳动成果中彰显个性，获得自豪感，也无形中展示了劳动行为的稳定度，有助于养成积极向上的劳动习惯和劳动创新能力，实现劳动教育的终极目标。四、注重反思，总结劳动教育价值 在班级劳动教育实践中，我们认知到劳动教育对学生教育有巨大教育价值：

形成正确价值观念。劳动无贵贱之分，每个普通的劳动者都值得尊重。学生在参与各种形式的劳动活动中，体会到劳动是一件需要发挥各种能力和智慧的、辛苦的事，懂得尊重劳动、崇尚劳动、热爱劳动，也懂得尊重劳动者和劳动者的辛勤付出。提升自主合作意识。劳动是自主合作相结合的综合实践活动。在劳动中，学生在劳动场景中自主劳动、分工合作、彼此沟通、相互帮助，相互包容，相互激励，自主合作意识不断增强，人际合作与沟通能力显著提高。培养勇于担责精神。学生参与服务社会性劳动、生产劳动和职业体验劳动，走近真实的人和事，理解劳动的酸甜苦辣，体验劳动的喜怒哀乐，对劳动有独特思考和明确态度，将个人价值与社会价值统一起来，有利于培养勇于担责的劳动精神。参考文献：

[1][6]中共中央、国务院.关于加强新时