北师大一年级数学上册教学设计《古人计数》教案

《古人计数◆教材分认识11－各数帮助学生建数位概念的重点知识之一。从本课起，淡定生对数的认识不仅仅是单独的一个个数是十个为一群进行数数是立十进制数位概念的重要阶段材所呈现的内容分三部分是一数一捆这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立1120数的表象。二是摆一摆，想一想。三是数的认识的拓展。◆教学目【知识与能力目标】在具体的操作活动中，让学生认、读、写1120各数，掌握数的组成，初步建立数位的概念。【过程与方法目标】培养学生能够准确地用数学语言对情境进行表达的能力，培养学生合作与分享的能力。【情感态度价值观目标】结合数小棒计器等活动养学生勤于动手和勤于动口的习惯学文化的渗透。◆教学重点◆【教学重点】使学生认识11～20这些和其组成，理解个位和十位上各数的含义。

【教学难点】对“数位”的理解。◆课前准◆相应课件、教具◆教学过环节一：用小棒代表羊，摆一摆，数一数图学生通过动手操作理解用小棒一个对着一个来表示羊的只数导学生一一对应地进行数数活动体“实物图片小棒模型用字计数”的抽象过程。感知计数单位“一到只数超过10以后自然产生如何进一步计数的需求计数（师板：古人计数）师：古时候，数字还没发明出来前，人们还不会用数来记录物体的数量，牧羊人并不知道他养了多少只羊是并不影响他管理好羊群细观察牧羊人是用怎样记录羊的数量的？生：一块石头代表一只羊。师：老师知道你们比牧羊人更聪明以把羊群请到了纸上你能用小棒代表羊摆摆数一数吗？师：老师请这个同学来分享他的想法，下面聪明的孩子停下小手倾，有和他不同的他再请你来补充好吗？生1：一个对着一个，用到了一对应，师：牧羊人养了多少只羊？生、、…10，10多11.环节二：捆一捆，认一认（设计意图：在认识到小棒的数量就是羊群数量的基础上，学生通过讨论、分享决定把小棒捆起来更方便数数，这样便于学生直观体会10个就是个十认十的基础上，再识计数器，了解十位和个位，进而拨1初步建立10个一是1个的概念。在认识十的础上，继续了解10个和1个是11.）师孩们记录的真棒我再看看牧羊人的记录结果能看出来牧羊人摆了多少块石头吗师示觉这样看起来太麻烦以他想了一个好办法看了吗？（师出示PPT：块小石头变成块大石头和1块小石头师：孩子们肯定比牧羊人更聪明，你能想个办法让别人一眼看出来你摆的是根棒

吗？同桌讨论想一想，并说一说你们有什么好办法？生：捆一捆师：我们的11根小变成了1捆根。师：10根捆了1捆，们可以说10个一是1十板）师看我们现代人比古人更聪明数学上还有个朋友帮助我们计数它是计器。师：请你拿出你的计数器，你有什么发现？师：真会观察，但是它是怎么计数的呢？生自由说师小结：个位上1个珠子表示1个，相当于1根棒，十位上一个珠子表示1个十，相当于捆棒。师：请你拨6，该在什么位上拨？（个位）师：请你拨10。师：11用计器该怎么拨、怎说呢？师：两个1表的意思一样吗？师：根据这句话和这个动作，你能列一个算式吗？10+1=11师：12用小怎么摆、怎么说12用计器怎么拨，怎么说呢？师：我摆你拨，出示小棒1个5一，是15环节三：做一做，说一说（设计意图：通过摆、拨活动，直观体会到当个位满十时，需要在十位上拨一颗珠子位个珠子也没有时0表生步抽象出数的过程师：活动我摆你拨师：两人合作，一人用小棒，一人用计数器分别表示，完成后写出算式。师：再添1根多少呢？（20）师：你能继续用你的工具表示20吗？师：以后咋们遇到10根棒都可以捆成1捆，10个一变成个十师：19，再添一颗珠子是20.环节四：巩固提升（机动图：通过多种练习，丰富生对2以内的认识，进一步体会数位的概念师：老师发现孩子们太能干了，所以奖励你们参加一个夺星之旅

1、看图写数（先完成的孩子下交流，分享写得快的好办法，再全班分享）2、做一做3、把两个珠子放在计数器上的位或十位，组成一个数，有哪些不同的放法？4、读一读，讲一讲师讲故事：绳计数5课小结今认识了1112151920各数他都是几个十和几个一组成的，还有哪些20以内数呢？5、课后作业：找一找生活中的1120各数密切数与生活的联系．◆教学反11~20各数认识这一内容的教学，应重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点这课里生已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数数数的顺序和大小确这节课重点辅导直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的以灵活运用所学知识解实际问题展学生的数感建构主义学习理论认为学生已有知识和经验对建构新知识起着重要作用上面的教学设计中求学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题学活动促进独立思考以及在小组中的合作与交流视培养学生应用数学的意识和能力师该引导学生把所学的数学知识应用到现实中去体会数学在现实生活中的应用价值学一年级的思维以具体形象思维为主生的学习要通过大量的操作活动所学的新知识不断内化到已有的认知结构中此节课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行。本课教学设计经过实际教学检验，有下面几点成功之处。一激引入：沟通了新旧知识的联系，便于学生进行知识的迁移开车的口算比赛，回顾旧知的基础上学习新知。二、教学形式多样，让学生动手、动脑、动口，使学生获得成功的体验。其中摆小棒能让孩子亲身动手体验一捆小棒有十个十和几个一的区别。三用媒体形象生动的画面引起学生的无意注意生的回答立即获得反馈，激发了学生的学习兴趣。四、练习设计：目的明确，有趣味性，符合儿童年龄特点，不仅巩固了所学知识，培养学生的思维能力，同时渗透了孩子的动脑思考与合作交流的能力。五、力求体现师生间的双向活动。教师指导学生动手操作，让学生“数一”“拨一拨一说一画学生初步体验10一是十，以及11～20各的顺序及大小。教师提出“你看到了什?想了什么?于这些数你还知道些什?”

等问题，让学生去探索、去思考，是非常有意义的。这节