化学教学论试题 及答案

一、

选

择

题1学教学过程的实质是（）A.殊的认识过程

B.践过程

C.科学过程

D.知识发现过程2学目标是指（）A.期的教学效果

B.教学

C.培目标

D.预期习结果3学课程中“程”指）A.学科目

B.教学

C.教学、内容和范围

D.前三包括4杰认为适应就是主体与境取得平衡平衡依赖于有机体的两种机能的协调，这两种机能是指（A.式

B.同化

C.顺应

D.平衡5列化学课中，属于以巩固识、技能为主的课是（）A.学基础理论课C.学实验课

B.化学课D.元素物知识课6以w1和w2分表示浓度amol/L氨的质量分数，且知2a=b则推断正确的是（氨水的密度比纯的小）（）A.2w1w2B.2w2＝w1C.D.w1<w2<2w17海环保部门为了使城市生垃圾得到合理利用，今年来逐步实施了生活垃圾分类投放的办法。其中塑料袋、废纸、旧胶制品等属于（）A.机物

B.机物

C.盐类

D.非金质8500ml物质的量浓度为的FeCl3液，加入铁粉完全反应后，过滤，向滤液中加入足量的NaOH液，所需加入NaOH物质的量最少的是（）A.1.5molB.3molC.2molD.4mol9二次世界大战期间，某国侦察小分队到德国法西斯一座十分隐蔽且戒备森严的军火厂。上级要求小分队在3天必炸毁它，结果他们用10多涂有化学药剂的老鼠完成了任务。据你推测这种化学药剂是）A.TNTB.KMO4和H2SO4C.黑火和药

D.白磷CS2溶液答案

ADADBCBCBAD

二简题1．化学教学过程是以化学知识载体的多向互动过程，体现了教学过程中活动与过程的多维性。请用相关化学教学理论简分析下图的含义。【回答要点体教学中以人为本生主的教学新理念合作学习师动，

t师－生互动和生－生互动科综合形势下，加强了学科

S

s之间，学科内部教师之间的交流以及东部与西部，国内与国外教

t师之间的交流与合作。

s五设题1．通过“铁钉在不同环境下的蚀情况为主题简要的探究性学习活动方案。【回答要点创设情学生查资料，了解我国每年因钢铁生锈造成的经济损失。[提出问题为什么会生锈？在同条件下对铁的生锈产生哪些影响？[提出假设1空气接触2蒸汽接触与气水时。[实验验证验1一燥管入根钉皮塞塞紧试管口。实验：取一只试管，放入一根钉，加入刚煮沸过的蒸馏水至浸没铁钉，然后在水面上注入一层植物油铁与水接验一只试管入铁钉后注入蒸馏水，不要浸没铁钉，使铁钉与空气和同时接触。[结论]常温下在的空或隔离空气只与水反应都不生锈同时与空气和水接触时才会生锈。因此铁生锈的原是水和空气共同作用的结果。2．探究教学的一种模式为提出问题

猜想假设

实验事实

验证假设得出结论

整合应用要究的问题是气氧化性强弱的探究设体现上述模式过程的微型教案。【回答要点】要求按模式的结构计。参考案例：提出问题：从前面的学习我们知S和都比较活泼的非金属单，都具有较强的氧化性，那么他们之间的氧化性强弱的关系如何呢？猜想与假设们原子结构看都属于同一周期的元素的半径小于硫，氯束缚电子的能力比硫化性是原子得电子的能力，故得电子的能力为：氯大于硫。因而可推测他们单质氧性的强弱为：Cl>S。验证织引导学生设计验证的实验方案：依据氧化性强不同。①②Fe+Cl

可通过反应后检验产物成

分判断进行实验验证产于稀盐酸，滴加KSCN溶无颜色变化，说S把铁氧化+2价。物溶于盐酸，滴KSCN液，溶液变成血红色，说明Cl把氧化为+3价出结论学生报实验结果结论们化性强弱顺序为Cl>S整合应用：下列各物质中，不能组成它的两种元素的单质直接氧化而得到的是（）AFeS、FeO

CFeCl

DFeCl4过“从碳酸饮料探究二氧碳的性质”活动为主题探究性学习活动方案。【回答要点题性学习活方案包含五个步骤题出假设、得出结论、交流与应用。参考下方案：【问题的提出热夏天同学都喜欢喝碳酸饮料打碳料时们可以看到有大量的气泡产生，你们知道气体有怎样的性质呢？【提出假设】假设：二氧化碳既能燃烧也不支持燃烧。【验证假设】打开一瓶汽水，用个塑料袋罩住汽水瓶口，手机适量的气体。再把收集的气体倾倒到燃着的蜡烛上，观实验现象。【得出结论】打开一瓶汽水，用个塑料袋罩住汽水瓶口，手机适量的气体。再把收集的气体倾倒到燃着的蜡烛上到燃着的蜡烛熄灭了说明二氧化碳既不能燃烧也不支持燃烧。【交流与应用于化碳具不能燃烧也不支持燃烧的性质我可用二氧化碳气体灭火。六论题1系中学化学教学实际，试“实验引导与启迪思维相结合”这一化学教学原则。回答要点教学原则的涵：应尽量以化学实验、实物等开路、引导，并在实验过程中将实验――观察――思维一实迪思维学则的必要性：从化学学科教学特点及化学实验作用进行分析教则的途经多做实验，改验证性实验为探究性验教学实施“看――做――想”相统一学能做的实验由学生自己完成，让们多动手、动口、动脑d.加学反馈。2系中学化学教学实际，试“教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息”这一化学教学原则300字回答要点：围绕下述观点论述：（1述化学教学中为什么要教为主导，学为主体以“教为主导

因为一是学生学习的内容是人间接经验习行为受到自身生理、心理、认识水平等因素的制约，需要教师的主导；是教师“学在先，术有专攻行主导；三是教师只是学生学习的外因，只能进主导导要体现在：教师对教学的领导、指导和辅导。②之所以要“学为主”是因为：一是学生是认识上的两个“飞跃”和学习上的两个“转化”的内因；二是学生有主观能动性；三是学生是教学的出发点和归宿，教学效果主要看学生主体作用的发挥程生体作用主要体现在的自主权、主动、自觉的学习，并与教师的主同步。（2述化学教学中为什么要多渠道传递与接收教学信息科的特点是：实验多容泛于社生产中的方方面面化学教学过程是具有多维性，是多向互动过程有于学生构和完善自己的认知体系学教学中如何实施这一教学原则A发学生的学习要B：创设学生的主动参与的教学情境C建谐的师生关系D元沟通E加教学反馈，及时调控教学。七综应题、请计盐水”课的案【答题要点】教学目标：要求能根据具体内容从三个维度设计较合理的目标。知识与技能：一节课中核心的化知识，主要是知识重点过程与方法：科学探究的基本方，观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对息加工等。态度情感与价值观：激发学习兴和热情，环保意识，合作意识，严谨的科学态度等。教学目标5分，写出三个维扣3分容不合适再扣分。教学过程：要求设计出引入、展与结束。能够体现教师的主要活动、学生活动、学生组织形式同内容的教学过程计体现不同知识教学的特点和要求学教学的特色体现为：探究活动、小组合作、动问题线索等。教学过程5分，与结束阶段分，开段3分有体现现代化学教学特色，1分。板书设计标次关系合核内容有字或化学方程式错误要扣分。板书设计占5。、简分现高教的素合和念论识体系

【答题要点行中化学教材无机元素化合物知识体系主要是按照族来组织的高一学习碱金属、卤素、氧族、碳，高二学习氮族；有机化合物知识主要分为两大类：烃和烃的衍生物，分别从典型的具体表物的学习上升到类别分概念理论知识主要是和元素化合知识穿插编排考习元素化合物知识的需要是考虑学生的认识顺序。主要的系为：高