关于双减政策下初中数学作业实效性策略研究

关于双减政策下初中数学作业实效性策略研究

Summary：近些年，我国教育事业发展迅速，双减政策逐渐落实。随着中国的教育不断地改革和进步，国家对于教育机构的打击越来越重，并且不断帮助同学们进行学习压力的减负。而数学作为对于学生们的学习思维以及逻辑思维进行锻炼的一门学科，为了更好地促进学生们打好数学学习的基础，巩固学生们数学知识学习的掌握程度，就需要改进原来的死记硬背公式以及题海战术的作业布置方式，结合学生们的实际情况进行作业的布置，从而帮助学生们更好的温习自己所学的知识。借此，论文将对于如何高效地高效地在双减政策下进行初中数学作业的布置进行相关的探讨和研究，并根据笔者自身教学经验提出相关的具体措施，以供同行参考。Keys：双减政策；初中数学；作业；实效性策略引言“双减”政策下，初中数学作业设计应遵循多样化原则，注重知识的迁移和应用。通过作业充分激发学生对数学知识的兴趣，促使学生在思考问题的过程中不断发散思维，有效摆脱“课内损失课外补”的被动局面，最终获得核心素养的全面发展。1“双减”背景新一轮课程改革是在国家“双减”政策的推动下在全国展开的，减少学生学习负担，恢复学生最真实的少年面貌是“双减”的主要目标。因此缓解义务教育阶段学生的作业负担是第一要务。这就要求一线教育工作者需要从学生成长的角度改变作业设计的观念，在重视知识与能力的同时，注重深入学习高级思维，设计一种新的作业设计范式，进行学科文化的渗透，采用多感官、多角度的教学方法。数学实践作业设计要适应于学生实际生活，如视觉、听觉、情感体验等，培养学生积极主动的学习态度，可以使用科学合理的数学题目和练习作业。此外，游戏是激发兴趣的最佳载体，强化数学基础知识与技能的提高隐藏在学生喜欢的游戏规则中，让学生在“玩”的过程中感受到知识。这种方法主要适合初中生。进行游戏的过程中可以拓展学生的想象空间，增强并丰富学生的想象力，让学生能够及时记录、分析、理解数学学科的重点与难点，并定期与学生交流，培养学生的观察、思考、总结等良好习惯，使得学生增强对社会的认知，增强社会参与意识，促进个人成长。这种作业形式能够与教学单元中的题目合并，教师可以根据具体的内容让学生独立完成，也可以让学生通过多人合作完成。2初中数学作业高效布置的意义由于当前初中阶段学生的学习压力越来越大，国家为了保护初中生的身心健康发展，在今年的5月份国家颁布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。这个政策出来之后，对于初中阶段的学生来说不仅家庭作业的数量大大减少，而且也严厉打击了校外培训机构对于初中生造成的心理压力和精神压力。“双减”背景下新政策的实施，可以说非常有效地为学生释放了学习上的压力和心理上的压力，对于初中阶段学生身心健康发展以及学校的德育生态建设具有重要意义。3双减政策下初中数学作业实效性策略研究3.1兼顾个体差异，设计层次作业新课标中指出，教学需要面向全体学生。但是，初中生由于学习能力不同、基础知识不同、思维模式不同，在学生学习的过程中也会出现不同程度的差异。为了让每位学生获得适应自身水平的提升，教师应兼顾学生个体差异，设计层次化的作业，由此满足不同学生的学习需求，以及学生螺旋式上升的学习规律。例如，教师可以将全班学生进行分层：对于基础知识牢固、学习能力较强的学生，可以将其划为A类，在作业的设计上则可以包含少部分基础题型，创设一部分难度较高的题型；对于基础知识掌握较牢固，学习能力一般的学生，可以将其划为B类，合理设置选做题、必做题、思考题；对于基础知识较差，学习能力较弱的学生，可以将其划为C类，为其设置大量的基础题型，帮助其巩固知识。通过针对性的作业设计，既能让学有余力的学生展开思维极限的挑战，又能让学困生提高学习兴趣，增强学习自信。3.2设计趣味性作业，激发学生学习兴趣在以往的教育中，教师对于作业的应用与设计主要集中在以下几种：（1）课后作业以书本内容为主。（2）采用试卷或者练习册的形式进行布置。（3）采用专一化题型例题练习模式。虽然上述各类方法应用中都可以完成对学生知识的内化，但是形式过于呆板与禁锢，这对于学生思想的延伸与意识的发展十分不利。久而久之，学生厌恶学习数学，并且还有部分学生为了完成作业相互抄袭。针对此，数学作业的设计应该从学生角度入手，通过引导学生内在动力，进一步调动学生参与性，主动地参与促使学生主动思考，主动思考之后学生的能力才能稳步提升。例如在实际教育中有如下问题：将所有学生依次排开，第一位同学与第二位同学之间间隔0.3m，二与三之间则是0.6，三与四之家则是0.9……直到排列全部完成，问，最终学生们可以排列出多长。以往教师在执教中仅仅是让学生根据学习到的知识点进行解答，很多学生会觉得和自己学习的知识点没有任何关系，但是如果让学生真的去试一试，就可以在活动中完成知识内化。虽然我们仅仅是将传统教学，改变一下形式，让学生依次排开看起来也十分日常、简单，但是当学生最终置身于其中，主动参与后得到结论，便会逐渐思考完成。3.3设计开放式作业，培养学生思考能力在设计作业时，为了减轻负担，教师还应注重对学生多方面思维的培养，发散思维，引导学生在学习过程中不断培养自己的良好思维能力。同时要不断提高学生的创新能力，培养学生的创新意识、创新习惯和创新思维。通过开放的作业，学生可以逐渐形成良好的自我思考习惯，从而锻炼其良好的思维能力，不断提高学习效率。为了增加课后作业的吸引力，使学生愿意自主完成课余作业，学校必须扩大学生的学习空间，让每一位学生在学校兴趣小组或学校活动中学习相关知识。各初中学校要做好这项工作，首先要做好自己的特色教育项目，根据家长对学生未来发展的需要，对教育项目可作有利调整，结合学校具备的师资、设备、场地等资源优势开展特色兴趣班。3.4删减繁冗的重复性任务初中生的年龄阶段正处在叛逆期，并且对于游戏、社交等等现代的新奇物品更感兴趣。但是在传统的教学当中，教师们常常会为了让学生们对于某一知识点形成较为长久的记忆，让学生们反复练习大量的重复习题，导致学生非常的烦躁和反感。除此之外，大量的重复记忆也导致学生们对于这种方式在长时间的训练下有了依赖性。如果不用这种办法会导致记不住知识点，如果用了这种办法，自己的作业压力又很大。并且这种方式也放任了学生们在思考上的惰性。学生们可能会因为这种方式能够记住知识点，而放弃了其他更好的方式来记住知识点。特别是对于知识点进行相互之间的联系形成的网格式记忆，常常会因为固有的肌肉记忆造成无法进行理性的相互联系，逐渐降低学生们的数学逻辑性、推理性思维。因此，教师们在进行作业设计的过程当中，应当充分的考虑留白以及合适的引导，帮助学生们意识到学数学的逻辑思维以及知识点网格化归纳整理的重要性，进而不断地提升自己的数学逻辑水平以及数学思维深度。结语“双减”政策下，初中数学作业设计需要不断优化，教师应做到减少数量、提高质量，切实发挥作业功能，帮助学生巩固知识、强化记忆，促使学