分数的基本性质教学反思8篇

《数基本质学反》分的本性教反思一分的本性在数教中占有重的地位，是约，分的据对于后学习的本性也很大帮忙，所，分数的本性是单元教重点一。反思本课我认以几点得较成功（1）课引入新颖一上，听一故，学十分乐意并立即被引。考故当提出问，学自然兴趣厚。透过事设，起了生求新的欲望。新的学扎，视了生获取知的思维过。紧围教学点透过生一系列的动获得富感性识，在此础上进行象概，学生刻解分的基本性质环紧扣的提以及导生逐展的充的讨论生步步出论。（2）视生潜力的养，识求让生动探，逐步获。在教学，教为学带了自探的机，透过让生动手、口、脑充分与学活，培养了学的象概潜、动操作潜力口头表达力，分现学的体作。（3）堂习形式多，有层次有梯，的性针对性较，到达了固知、培技、激兴、发思维的目。本课现的题很多首纸交流环节生们参与并不生尤其是进生普遍无从手在流也不动很多生还停留一知半解状态其，构成质程中对分数基性质与分除法关，商变性质进行了合只有分生了，没有深到全班。还，每一平分成份这句话述不够清，学理有困，够在件中完。分的本性教反思二从生认水平已有知识础出发进教学过商变的律法分的系复习帮学生识到商不规律与新识的习有定联，为知识的学习定础。2、用故事景引入，强解问的现性采用生自己亲观察、操，再析怎做方式把生推学习的主地位，放让学自去解问。3、运用知，解决实问题先行基练，深对分数的本性质认，透应用展使学加对分的基本性的理解，培养生用所的识解实际问题的力运情引入猜的方吸引学生动参与学研究透观察比、提问题并决题来行主探与合作交，充分发学生体与作，能激学生学习兴，学生得成功验。分的本性教反思三

分的本性教反思分的本性一是本教材第四元的一个料。部料是生学习分数的处分数除的关、商不变质等知识基础进教学。是进步学习约分通的基。约分通分又是数四则计重要础因此理分数小不变规律觉十分重。本课我认探分数小不变的律是难点运用个律来决些实的问题重。那在堂中何来体现两方面，想用事贯穿个学过。（）境的设课开我了个猴妈妈大饼故们你们故事那老师给大讲个事。山的猴最爱吃猴妈做的大了。一，猴妈了3只大一样的，把第只平均成了3块，拿了一块第一只猴。第只子看了：妈妈我2块，我块。于，猴妈把第2饼平均切6块拿2块给第只猴子第只猴更，说妈妈，我3块，我3块于，猴妈妈第3只饼平均切成9块，拿了块给二猴子。同们，你们白哪知猴分得吗）透分大饼这一事的是创了一和谐愉悦气氛，能发学的习兴，能激学生探索新的望。课实施，我发现生还是爱故事，这个事学生能说出分到饼大小一的。能十分流地说出了个猴分每个的1/3，2/6，3/9。之我出疑，然你刚才说到只猴子分的饼样，那意着这个分数的大是等的那们还有学过分和分母不样的数大小较你怎明白这3个数小相呢就引了规律的索的第一。（律的探。在事学生出3个数小相后，为了学生创设性化学空间我对学说能够据师材来发现这个分数的小是等，得：数的子和分母变，数的小变。追问：猴把三块大一样饼给小子部分，剩下的部大相等？能说一组相等分数吗？个追我目的等下让生观察规律有组分觉太少以那让生再说出组分数给多的习料，以学更好观。又用折纸找一组相等分数然在老的导下学生的独立考同桌合交流及全班学的交流，透过师板书很楚的察到分子和母怎样化。然利用上面例子来验自己才现的律正确最后自己发的律和上规律行比较，出相同的零要外，从完规律最后让学生说个规中些字分的重要并仔细严，更牢地掌这规律当学生已经解掌握个律后尝试让学去解决生中一问，让生受到成分母相同且小不的数是以后分数小的比较好准。（）习的计为有地防学在课教学后期生注意力散调学的学用心性。在习计方给枯燥的练赋予富彩的式面能集学生注力，另方也能放学生情绪，让们在简单快的围学习识由于间紧张，因练的设与先的所区别，让学生填4个简的填空，二个习我写了个数1/3，比比最短的时里，看哪同学写的数多而大小等。在巡视时，我到部分生是后一分数的分和分是一个数分子分母2倍（为堂上例都是一个分数前一个分都是倍倍的系紧，

也有好的利这题行扩展。分的本性教反思四分的本性教反思生是数学习的主人教师数学习组者、导者与作。因数课堂学中务必教师的教成学的，务深研究法，建立探式学习式应调学的学用性生带充分从事学学的会，帮他在自观、讨、合作、究学习中正理和握基的学知和技能，充发学生能性和造性基性质教学计一个突的特就学法的计从大猜、实感知、观讨论到概总结完是为生主探、合作交流学而设的具体此1学生在故事境中胆想透过设老爷地的故，学生测组三分数的大关系，为主探研分数基性质必要的铺垫同又很好地发了生学习情学在自探中科验证在生胆猜想基上，师时揭猜想资料并对学生猜想出疑，发生主探究的欲望在索分的本性和验证性时，透过设自探、合互的学方式，由学自选取以究的习材料和与研究的习伙重生个的思维特，在有为宽的空的主探索中鼓励学生自己方来证自猜想论的确出堂学以学生本的性教学程猜想验证善为线每步学，强学生主参与，过规律让生自发、方让生自寻找、思路学自主索问题学生自主决，使学获得功体验增自信思教的要过，得我让学生用种方法验结论正性的候拓展不够，要放手学生找种途去验证，不能局限老师给几种法因为学教学并不要教师给生问的答案，是教给学思维方。分的本性教反思五分的本性教反思分的本性一是本教材第四元的一个料。部料是生学习分数的处分数除的关、商不变质等知识基础进教学。是进步学习约分通的基。约分通分又是数四则计重要础因此理分数小不变规律觉十分重。本课我认探分数小不变的律是难点运用个律来决些实的问题重。那在堂中何来体现两方面，想用事贯穿个学过。（）境的设课开我了个猴妈妈大饼故们你们故事那老师给大讲个事。山的猴最爱吃猴妈做的大了。一，猴妈了3只大一样的，把第只平均成了4块，拿了一块第一只猴。第只子看了：妈妈我2块，我块。于，猴妈把第2饼平均切8块拿2块给第只猴子第只猴更，说妈妈，我4块，我4块于，猴妈妈第3只饼平均切成块拿了4块给二只猴子同们你们白哪猴分得吗？透分饼这一事的是创了一和谐愉悦气氛，能发学的习兴，能激学生探索新的望。课实施，我发现生还是爱故事，这个事学生能说出分到饼大小一的。能十分流地说出了个猴分每个的1/4，2/8，4/16。之我出疑，然你刚才说到只猴子分的饼样，那意着这个分数的大是等的那们还有学过分和分母不样的数大小较你怎明白这3

个数小相呢就引了规律的索的第一。（律的探。在事学生出3个数小相后，为了学生创设性化学空间我对学说能够据师发你的材料验证这三分数大，如你得不要这些材料那能够用这样设计我的的是能够予学必的探空，同也增添活动趣性和战。在生实际操中我发现有的生3个小样的、的用3大一样长形纸也有的学用了分数除法关，运这关系时候还用到我以前过商不性质，解了这个数的大小相等的。为在个节中有生用商变质来决了这3个分数大，所以在示分的本性后没有再出商不性的关。本来当生透过实的操后现这个数的小是相等后我问：王三块小一样的分给小猴一部后剩下部大小等吗？你能出组相的数吗这个追问的目的是一下学观察律，只一组分数觉太了，以里让生再说出组分数，给更的习材，便学更好的观察在教的候发现生观察的候不是一一组察而是下察，以本节课我把个环做调整然后在老的引导下学生独思考同的合交流以及全学的交，透老的板，清楚观察到分和分母是样变的因为个律只在这1分中得的还不代表这个律是正确，因我出疑，不是有的分数只分和分同乘或以相同的，分数大就不呢意思让生再出一些例子验自己才现的律是确。课的老师我这环设计那是什意思，有没必，他感那里费了很多时间，以也听这课，时位老是没有让学去证自的现是是正确的之后听课老师到凭一材来发这个规律是是少了是是就带给更多材料让学去发。学生验自己发现。所以个节我抱试一的态度去的，结果现效也是很，来这环节到底怎上得研自己发现的律和上规律行比较同数零除的，从完规律最让学说说这个律中哪些十分重，并细读，加牢固地掌这规律当生已理解并掌这个规律，尝让生去决活中些问题，因在学例2前出了们有的学生参加校的法组4/10的学参加舞小，哪参的人多？这样计主要是例2做铺，并让学感受化分母相而大小不的数是以分数小的比较好准备。例之前我更关注是如让生理这个目意思让学生明在做题目前要理题目意，在堂的实施中发学生解相当彻。当请位学生上做的候这位生接在2/3的后面乘4之后让生擦，直接写案，听课老师说，什么，也说出什么理由但细一，果学的这个错好好的利，那十值得，为那一能够帮忙进理解用数的本性质去样做，二意书的式。于较紧，也没有多思，因就过了次很好的示机会。后由时比较，没有这个故事串起，本那还想学生一个题，说说妈妈运什么律满足只猴子的要，且是的么公的呢？如小猴子要4块那王怎才公平呢如果要5块？个其是维的展，没有好的利用十分惜所以后的练带来了麻烦（）习的计为有地防学在课教学后期生注意力散调学的学用心性。在习计方给枯燥的练赋予富彩的式面能集学生注力，

另方也能放学生情绪，让们在简单快的围学习识本课设计了：①空3/5=3（（）=9/）4/（）=48/607/49=3/（）=）/7=②定③2/5=22/5=4/5③戏老师一分数你能写出老师相等分数你写几？的完？在写时，你怎想的④1/a=7/b(a和b是不为0的然数，a=1、3的时候，分=？a和b为什有样的系为什有这样的系呢？由时紧张练的设计与先的所别生了4很单的空第个习是写一个数1/3，一比在最的时间里看哪同写的数，而且小等。巡的时，我看到部分学生后一分的分和母是一个分数的子分母2倍然后叫了一个生回答，没有肯定位学是答的确还是错误，急着自的想写在黑板，1/3=2/6=3/9=4/12，让学生说看，师的对吗因课堂的子都后一个分与前一个数都2倍，倍的系，以们都说了原因第个分的子和母是第2个数子和母倍关紧迫，也有好的利这题总之，一课下来，题多，得反。分的本性教反思六．教学的设与应变分的本性这课用想验证反的方式学分数基性质是生在问题背下一种究学习不仅仅对生提出了战，且老师提了更的挑战。因学有了大思考间，学习式是开放，解问的方是元的这就要求教备时能在生的度思考，高教学的设潜。时，生究的程曲曲折折不的学会到不的磕磕碰，暴露出同的题甚至多题教都难以预料这又对师场应、驾驭课的潜力提了更的求。求师能人为本，根学不同况取不的教学方。譬如，节课出想是分要的环，它确定研的方。是如所述，如有些学生类比方提不猜，怎办？教师能从一个度发学。相反，果学生十活跃出的猜很，无在一节课中一证，样？教可先让学选取其中个最要猜想行证，会了方法后再组各选自己欢的猜想证，最后班交，高了效。教要充分信任生放手学做思的先行者不怕走弯，不出题，为生有问题才更有索价值如教师于抓住学暴露的真问题恰的组交和讨，将使

之为学的佳源。．目标的面与侧重也，教师问如果生花在探的时间多，练的间少，识与能目标否达？的知识技能、过与方法、感与度新课提的三一体的目标都重要教务必力实现三目标的和统一但体到节还是够根据资料个有所重譬如本节课，根据分数本性的律性侧于过性目标的落。为我为这节学生发现索的过程知识身重要更利于生潜力和方的养且生透探究得的知识学生主动构起的生自己经的、真属他自的识，远比做超习题理解更深，有利学的发分的本性教反思七《数基本质是人版小学数五年级下的资，是在生掌握商不变性之后并已有应用验的础进行的本性分数教学占有重的位是分分依于以学习比的本性质也很大的帮以，分的本性是单元教学重点一计节时利用想和证法，留学足够探时间广阔的思空间，让生得不仅是学识，主要的是数学的方，而激学生进一地主动学，产我学的就。对部分资料我这设计学：一迁引入沟新旧识的联系学分的基性能够用商不变性质进行迁移所我在习节时示：124=312040=31200400=3问观这道算回忆起以学过的什规律据法和分的系，猜分数有这样的律吗帮忙生意到不变律新知的学习具有的系，新识的习奠定基。二用事情引，增解决问题现实性。教一始，以段故《三个和分饼》引课题这不仅激了学的学习趣更调了生的知欲望，分运用了测和景入等式吸引生主动参与对知识探过程，把抽象分数基本质具化。然，抓住数基本性质本属性透让学动手操作发现三个数之的等关，后引学生一齐探这个分之存在规律，从把具体的识条化归纳出数的本性质，让生与学的过程在掌握所知识的同获得功体验当结出律后再提出什那里相数不为零，并过商不变质的质分数除的关，使学生全理掌握数基本质。在教中我还注关注生多种维式，励学生用自的言叙解问题过程，体了对学生察潜、手操潜、逻思维潜力和象括潜的养。三运知识解实际题。先行本练，化对数的基本质认识，过应拓，使生深对数的基性的理，游戏老师写一分数，你写出老相等分你能几个写的完在的时，是怎想的1/a=7/b(a和b是不为0的自然数)，当a=1、2、3的