论家园共育背景下的学前教育之研究 论文

***********************此行是提示说明，不属于原文内容*******************正文中绿色文字表示机器修改过，红色表示重复句子。机器降重不比人工降重，有一定的出错率，智能版机器降重效果要优于基础版。************************************************************************论基于家园社区共德育背景前提下的社区学前教育体系之研究摘要:在当今社会背景的影响下,社会中各行各业的人们都在关注着幼儿们是否健康的成长,他们的身心是否受到伤害,家长们则是会提出各种各样的要求,这就需要教师们不断提高自己的专业知识和专业能力,教师们也要及时的和家长们进行沟通,使家长们了解到孩子们在幼儿园中的一日流程是什么,也能从家长那里了解到幼儿在家的情况。其目的都是要将幼儿作为一个主体,双方在此过程中相互融合、相互制约共同促进幼儿成长。因此在我们觉得在这个教育的过程中,要多让各位家长都积极热情的主动参与到进来,激发培养他们参与的活动兴趣,与整个幼儿园整体的健康教育体系相结融合,家园亲子共教育,共同携手促进全体幼儿和谐健康成长。关键词:幼儿园教育、家庭教育、家园引言家园共育不光指的是幼儿园、家庭还有社会之间的相互配合,随着社会的不断发展,人们对教育的关注日益增加,在我国进行对外经济发展的过程中,已经有越来越多的人认识到在教育背景下对国家发展过程中的重要性。当人们认识到教育的重要性后,好多家长们将目光投向了我们的幼儿,他们觉得既然知识是那么的重要,那他们就要从小开始抓起,那么随之而来的是社会中各行各业人们的密切关注。因此,我们要求教师更要经常和需要我们协助的广大家长教师进行联系及时有效沟通,共同去为我们幼儿教师创造了一个更良好稳定的教师成长工作环境。一.家庭教育和幼儿园教育的关系1.家庭教育和幼儿园教育幼儿园教室和寄宿家庭分别是与幼儿们进行教育生活沟通和交流活动中的主要两大交流场所,二者虽然在一个环境条件中却对一个幼儿们又可能有着各种不同和程度各异的情感影响,但因为二者各自有其各所有和各方面的各自优势特点与存在不足,因此作为教师首先要想做好的两个主要基础工作之一就是尽量让整个幼儿园的教育生活与幼儿家庭教育环境能够进行优势与互补,从而尽可能让广大幼儿群体能够平等接受到良好和谐的教育。案例:阳阳小朋友今年五岁了,他在幼儿园中进行集体活动中、区角活动中遇到困难时第一时间不是去逃避它,而是自己坐在那里静静的思考,如何能够解决掉这个困难。从阳阳的身上我们可以看到,阳阳的父母平时在日常生活中是如何教育孩子。因此,想能让学前幼儿能够接受一种良好和谐的学校教育与环境就很需要我们家长自己和各科教师自己的共同努力相互配合。2.家庭教育与幼儿园教育之间的关系幼儿从小受良好教育养成的心理过程家庭教育中不管是传统家庭教育还是现代幼儿园心理教育等都能对指导幼儿心理健康成长发育过程也有着相当重要地作用。因此幼儿园安全教育活动和青少年家庭教育实践应是相互和谐配合、相互有效制约、相互和谐促进的。而其实家庭教育一直是作为一个相对比较自由随意的个人教育实践过程,在此整个过程中几乎是都没有相对固定的教育规则,需要有幼儿园的教育来对进行家庭教育活动起着到的一定程度的监督指导的作用,而同时在此一定的程度基础上的幼儿园教育又是会对个人家庭教育行为有着的一定程度的制约性,对家庭教育发展的方向有着一定的影响。而我国现代对于家庭教育最关注到的是工作重点却也最为主要的地都是首先要将突出教育焦点落在了孩子父母一方的人身保护上,在当我们去对一些幼儿家庭如何进行儿童早期心理教育进行辅导的时,他们通常认为他们第一个开始接受这种教育方式的场所却通常都就是孩子父母家庭而作为孩子父母家长本人其实则同样也是一个培养孩子幼儿行为发展的第一任心理启蒙老师,在为其在教育一个孩子过程的中投入了家庭教育工作中大量的心力投入的时间却通常又都是相对最长的,因此在家庭中父母与幼儿的沟通又是至关重要的,父母的及时沟通不仅能够消除掉幼儿的焦虑、紧张、苦闷等不良的情绪反应,而且也会使幼儿再幼儿园中能够轻松、愉快的成长。二.家园合作的意义、重要性及方法1.家园合作的意义家园亲子合作模式对提高学前教育质量管理水平的持续提升都有着十分非常积极重要积极的借鉴作用,树立积极科学文明的新家庭教育观,为每个家长孩子提供最科学规范的个性化育儿的教育方式指导的方案,有利于增强教师们与幼儿家长朋友之间心灵的沟通,从而促进幼儿更好的发展。家园合作模式的战略意义主要还表现出在了以下这几个小方面;(1)促进幼儿身心全面发展。幼儿园安全教育主要是在促进青春期幼儿身体全面成长、认知、情感、性格培养等几个方面均衡发展为主的一个有科学目的性的社会教育活动,通过整个幼儿园进行有一定目的、有长期计划安排的安全教育实践过程中,促进幼儿体、智、德、美等方面的全面发展。案例:瑶瑶小朋友在活动中,她只会选择自己喜欢的进行,而自己不喜欢的活动和玩具她一律不去参与或者玩耍,当老师邀请她去参加别的活动时,她就会停止手中正在进行活动,呆呆的站在原地,任凭老师如何的说服她都是不动除非你让她继续她刚才的活动,这样就会导致她在活动中不能够得到全面的发展,从而不能促进她身心全面发展。(2)促进学前幼儿们养成一种良好自律的日常生活习惯。幼儿他们的一些各种的生活习惯大都是父母在其日常生活学习中已经慢慢所养成出来的各种良好的习惯,在教学生活实践中作为教师成人和幼儿父母一样也一定要时刻以身作则,为这些幼儿父母树立一种良好学习的好榜样,因为在幼儿时代他们幼儿的心理年龄尚小,学习事物的基本方式往往就是学习模仿,因此,想要他们幼儿们养成各种良好学习的良好习惯,那么,成人教师就要以身作则。案例:有的父母在日常生活中说话时不考虑是在什么场所中,说话的方式不妥等都会对幼儿造成一定的影响。还有的家长他的一些举止十分的不雅观,在路上遇到了一个瓶子他们不会想着把他捡起来放进垃圾桶中而是用脚将他们远远的踢开。这一天,当当小朋友放学回家的路上看见一个矿泉水瓶在路上,当他要跑去捡起来扔进垃圾桶时,这时一只脚突然出现让这个瓶子踢走了,还边踢边走,原来是当当的爸爸在回家的路上一遍打电话一边踢着脚下的瓶子往家中走去,当当把爸爸的所作所为都看在了眼中,在另外一天的晚上,他也学着之前爸爸的样子在路上边踢瓶子边走路,这时爸爸看见了当当的这种行为,没有问任何的缘由将当当批评一顿,而不是从自己的身上去寻找原因。当当被爸爸批评的委屈极了,他对着爸爸说,我这是跟你学的啊,为什么你就可以踢瓶子而我踢瓶子你就要批评我呢。当当爸爸听了当当的话羞愧的低下头。因此,促进提高了对幼儿性格的全面养成程度和建立良好行为习惯,家长们更应该以身作则。(3)有助于家长形成正确的教育观。在由于我们中国当今整个教育以及社会在发展历程中由于因为目前独生子女数量较多而会导致我们对其家长所进行的再一次的教育工作的进行过程中由于因家长过度的溺爱过度的溺爱将会使部分孩子已经被家长养成饭来吃伸腿张口、衣服拿来张伸手等一系列的许多的不良的生活习惯,从而我们逐渐地忽视的到了必须要我们对我们广大的幼儿家长来进行一个全面地家庭教育,将我们其家长教育的工作中的全部重担都要完全地的全部的交之与我们由于我们广大教师自己和全国各主要幼儿园中,这同时也意味着就很迫切需要由广大一线教师去主动去与各地幼儿园家长们来进行更有效和及时更加深入全面的沟通有效地沟通,使幼儿园每个老师家长能充分的意识到了他们就是自己教师本身同时也是履行自己的教育这一个培育孩子发展全的过程中社会责任中的又一个社会主体,与其他各个地区教师、幼儿园共同进行的相互交流配合也共同地促进着了中国幼儿发展。案例:天天小朋友有一次进行区角活动时,在和别的小朋友玩的过程中发生了矛盾,原来是因为天天想要另一个小朋友手中的玩具,直接上手去抢夺别人的玩具根本就没有征求别人的同意,当他抢不过别人的时候要不就是哭要不就是直接动手打人,老师在与他家长进行沟通时了解到了他们家就天天一个小朋友,平时在家中爷爷奶奶、姥姥姥爷经常宠着他,在家中什么事情都由着他的性子来,从而导致了天天目中无人、自私自利的不良行为

(4)有助于教师专业能力和知识的提升。在家园合作的过程中,由于家长对幼儿园及教师的要求越来越高时也就意味着对教师的专业能力和知识的要求也不断的提高。案例:东东小朋友是刚入园的时候,他的妈妈一直在问各种各样的问题。比如小朋友的吃饭的时间,玩游戏的时间,午睡的时间,上厕所的频率,喝水的频率,一日活动的流程,在户外活动的时间是多长时间等等一些问题。特别的关注小朋友们在幼儿园中的生活流程是哪些,这从另一方面就要求我们教师的专业能力和知识的储备量要不断的提高,才能使得家长放心的将宝贝交到我们的手中。2.家园合作的重要性家园合作的重要性体现在很多方面,既有助于教师也有助于家长还有助于幼儿的发展,教师要和家长们普及家园合作的好处是什么,让家长们了解到它的重要性。因此,保持好家园之间合作精神一致,有利于全面促进学龄前幼儿快乐健康全面成长。案例:六一活动节时,教师在排练舞蹈时,并不是说只让幼儿参与而是让家长共同参与进来,和幼儿度过一个快乐的六一儿童节,大班的小朋友们和家长一起排练了一个优美的华尔兹,在排练的过程中,不仅可以促进幼儿和家长之间的感情,也能够促进家长与教师和幼儿园之间的密切交谈。从而使幼儿更好的得到全面的发展。3.家园合作的方式家园合作的方式为了让各位家长能够更多的了解幼儿园,与幼儿园更好的进行互动,采取了各种各样的沟通方式,将他们统称为集体方式和个别方式。各个方式的用途大致相同,只不过是个有个的优缺点。三.幼儿园教育为什么需要家园合作1.是帮助幼儿更快适应幼儿园的生活很多幼儿刚刚进入幼儿园都会有哭闹的现象,不愿意与家长分离,另外家长也会很担心宝宝是不是能适应幼儿园的生活呢,会不会自己上厕所、会不会喝水等一系列问题。这时候我们可以在还没开学前召开新生家长会,让老师了解清楚每位宝宝的自理能力情况。对于能力稍弱的宝宝,老师会有印象,开学后可以照顾的多一些,能力好一点的宝宝就可以更加独立自主一些。2.开学后各种活动之间的互动幼儿园的中会有很多的课程,需要家长带着孩子们共同完成,例如收集一些班级所需要的环创物品、完成一幅作品等。在教学用具缺乏的情况下,可以充分调动家长的积极性。3.在活动中的家园合作幼儿园会举办非常多的活动,比如读书打卡、庆祝节日等,都需要家长在休息的时候带着孩子去完成。老师布置一个作业,比如观察水稻的成长过程,就可以布置作业,让家长带着孩子们去田里观察,之后上课的时候,老师可以提出一些孩子们所观察到的问题再做具有的提问。由此可见家园合作是多么重要,家庭与幼儿园都有一个共同的出发点就是为了孩子,共同协作才能达到最优的教育结果。四.幼儿园小学化的原因及危害1.幼儿园小学化的原因传统育儿观念的影响。在我国传统教育的观念中"不要让孩子输在起跑线上"从而影响家长对孩子的教育方式,出现了各种各样的抢跑模式,让孩子们学习各种各样的知识,给孩子们报各种各样的辅导班,兴趣班。家长们聚在一起都在攀比着自己的孩子上了多少个辅导班,而从来没有考虑过孩子们到底是怎么想的。案例:在一些比较偏远的农村中,大多数孩子的爸爸妈妈都外出打工了,只有爷爷奶奶在家中进行照看,而这些爷爷奶奶中大部分都是没有上过学的,所以他们希望他们的孩子们都能好好上学,丽丽小朋友她的爷爷奶奶每次一听说别的小朋友会背了多少首古诗,会数了多少个数,会写了多少个字,他就会说,你看别人家的小孩都会背了多少个古诗都会数了多少个数,都会算了多少个题,而你什么都不会,老人家这么说完之后,他们并没有考虑到孩子心中是怎么想的他们只想着让孩自己的孩子,不输于其他的孩子。因此,教师要及时纠正家长这种不正确的教育态度,提供科学的育儿指导,并告知家长提前小学化对幼儿的危害有哪些。2.幼儿园小学化的危害(1)幼儿还未上学,就已产生厌学的心理在这个年龄段的幼儿,他们的重心并不在学习多少个知识,而是在于如何培养他们的想象力和创造力,激发他们的兴趣。而作为孩子们的教育者,老师和家长们只是一味的灌输他们要像小学生一样学习很多的知识,这样会导致幼儿产生厌学的心理,使得他以后学习的积极性都不会很高。(2)扼杀幼儿的天性,剥夺幼儿的快乐幼儿们的唯一天性活动就是喜欢玩,有学前教育专家分析指出,幼儿往往是喜欢在玩的中学,学的中玩。他只有在玩的过程中,才能学习到更多的知识。而游戏本就是幼儿语言学习活动的一项基本教育方式。因此广大家长社区和学校幼儿园教师应努力顺应好幼儿发展的这种自然天性,不能强制性的要求幼儿写字,算数,背古诗等一系列活动。(3)不利于幼儿身体的正常发育学龄阶段是幼儿生长发育的高峰期,幼儿的身体的各个部分发育的尚未成熟。尤其是手的腕骨要到十岁才能完全的发育成熟,而写字是一种精细的活动,而过早的接触写字会导致手的骨骼发育变形。(4)不利于幼儿健全人格的形成幼儿园小学化过早的实施使幼儿的创造力难以得到发挥在以后的生活中,他们会依赖书本上的内容,而不去思考这个事情,还会有什么解决的方法。从而限制了幼儿的想象力和创造力。(5)不利于幼儿智力的全面发展过分地强调儿童小学化发展的正常现象,强制性式的教育灌输而却忽视开发了正常幼儿基本的语言能力、思维能力、创造性能力、想象力、音乐能力、表达能力、身体及运动发展能力等。因此,教师在设计各种活动时,应充分考虑到发展幼儿的各个方面。(6)忽视了幼儿各种非智力因素方面的后天培养就是教育者和每位家长们应该都清楚确切的应该知道,成绩也不是作为衡量每个孩子发展的唯一客观标准,而是真正要真正帮助到幼儿逐步养成的良好基本的良好学习好习惯、动手能力、思维能力、帮助幼儿树立克服困难的勇气、教会孩子们自己去探索、合作。五.家园合作对幼儿的好处1.帮助家长建立意识,激发他们参与的积极性。案例:东东小朋友在家中就是一个"小皇帝"由于爷爷奶奶在家中惯着,导致爸爸妈妈在教导孩子的时候,往往会力不从心,从而使东东对爸爸妈妈的话从不放在心中,因为他觉得他有爷爷奶奶在给他撑腰,因此我们教师要提示与他们家长进行沟通,然后交给他们一些科学的育儿指导。2.促进整个幼儿园整体教育培训质量上的进一步提高,使全园幼儿