六大解放思想在幼儿园科学领域活动中的应用 论文

“六大解放”思想在幼儿园科学领域活动中的应用摘要：随着幼儿教育的不断发展，人们对幼儿教育的重视逐渐加深，各种教育理念层出不穷。陶行知“六大解放”思想对幼儿的创造力启发和培养有着非常重要的作用。该思想中指出要解放幼儿的脑、手、眼、嘴时间与空间，培养幼儿创造力。在幼儿教育阶段科学领域活动是培养幼儿创造力的主要活动形式。本文就六大解放思想在幼儿科学领域活动中的应用展开研究，希望可以为幼儿阶段创造能力培养带来一些参考。关键词：六大解放思想；幼儿园；科学领域引言：幼儿是充满好奇心和创造力的，教师对幼儿展开科学教育首先要保证的就是遵循幼儿的认识与发展需求，激发幼儿的兴趣，保护幼儿的好奇心，为幼儿打造适合其创造力发展科学活动环境。为此，教师可以充分研究六大解放思想与幼儿园科学领域活动之间的关系，将其思想内容融合到科学领域教育活动中去，帮助幼儿在科学领域活动中获得全面的发展。一、陶行知六大解放思想的含义陶行知提出的“六大解放”思想，主要就是为了解放儿童的创造力。教师要充分给予幼儿自由，学会彻底的放手，让幼儿可以在自由的空间中进行最大限度地思考和创造。幼儿的创造力是非凡的，他们的脑中对这个世界都充满了好奇，教师不可以扼杀幼儿的好奇心，应该在开展科学领域活动的时候鼓励幼儿进行探索实验，在实验的过程中进行思考和解决问题，最终获得经验的积累。这一思想简单来说就是教师将幼儿放在自由的空间中，给予幼儿自由的时间，让他们充分地去观察、去实践、去思考、去沟通，在不断地实践与创造的过程中，获得创造力的培养。二、陶行知六大解放思想对幼儿科学领域活动的影响“六大解放”思想在幼儿科学领域活动中的渗透，对幼儿阶段的创造力培养有着非常重要的意义，这一思想不仅可以支撑幼儿科学探究力和创造力的培养，还可以有效地支撑幼儿教师的科学教育的发展。“六大解放”思想意在解放幼儿阶段教育中对幼儿教育的诸多限制，鼓励幼儿大胆的进行探索与创造，充分的发挥幼儿的想象力。具有教育启蒙意义的科学领域活动不是围绕着教师的思想展开的活动，而是要以幼儿的认知、需求、发展为目标展开，让幼儿可真正地融入科学探索的环境中来。幼儿阶段的科学领域活动不需要教师将过多的科学知识对幼儿进行灌输，只需要幼儿在自己认知领域内，对自己的好奇心充分的满足，可以在积极主动的前提下开展有意义的探索活动。融合“六大解放”思想的科学领域活动会帮助幼儿在一次又一次的自由探索中喜爱上科学，喜欢上探索，充分获得创造力的培养。三、六大解放思想在幼儿科学领域活动中的融合策略1.解放幼儿思维，激发幼儿创造力教师在开展幼儿科学领域活动的时候要解放幼儿的头脑，其中最主要的部分就是解放幼儿的思维。幼儿总是对生活中的许多事情产生各种各样的疑问，甚至会产生很多让教师无法想象的奇怪问题，教师在遇到这种情况是不要对幼儿的问题进行一刀切的制止，而是要对幼儿的想法进行有效的引导。幼儿时期是人们获得生活经验最少，但是想象力最为丰富的时期，这个时期的幼儿会将自己对这个世界的好奇都表达出来，教师面对幼儿的各种奇怪的问题有时甚至会手足无措，又或者幼儿在回答教师问题的时候所答非所问，这时教师不要对幼儿的回答进行纠正，而是要认真分析幼儿的回答中包含怎样的信息，其中是不是包含一些不一样的思维方向。对于幼儿提出的合理的想象教师要给予支持，帮助幼儿将一些可以实现的想法通过幼儿的自主探究进行实现。对于幼儿的一些不符合实际的想法，教师首先要对幼儿的想法给予肯定，不要打击幼儿的思维发展的积极性，然后对幼儿进行引导，进行与现实的贴近。在科学区域活动的实施过程中教师不可以将幼儿的思维都固定在一个固定范围内容，要让幼儿自由地进行想象和思考。例如，在中班“神奇的风”这一主题的科学领域活动中，教师鼓励幼儿充分调动自己的经验与想象首先想一想风到底是从哪里来的，我们可以怎样利用风呢？有一个幼儿就说：“老师，我想骑着自己的小自行车，然后让风一路给我吹到幼儿园来。”教师在这个时候，不要对幼儿说“风没有那么厉害吹不动你”之类的回答否定幼儿的想法。首先，是因为自然界中的风确实存在可以吹动孩子和自行车的风，教师否定后会给幼儿带来错误的观念。其次，教师直接否定会打击幼儿的积极性，长久以往会遏制幼儿的思维发展。为此，教师可以利用这名幼儿提出的看法，带着班级中的幼儿一起来做实验，看一看到底我们生活中的风能不能将吹着自行车跑。然后再借助科普视频为幼儿科普有关风的现象，帮助幼儿扩宽眼界。通过教师对幼儿想法支持，帮助幼儿进行探索，放飞思想，促进幼儿思维的发展和创造力的形成。2.解放眼睛与双手，促进幼儿实践在幼儿阶段的科学领域活动除了要对幼儿的思维开发，还要解放幼儿的双手和眼睛，在许多科学领域的活动中都需要幼儿进行探索才可以发展其中的奥秘，有时是需要在生活环境中进行探索，有时是需要在自然环境中进行探索，有时要进行有趣的科学实验，无论幼儿处于怎样的环境中都无法脱离探索实验，想要发现科学的奥秘一定是需要眼睛和双手的帮助。教师解放幼儿的双眼并不是让幼儿看结果，而是要让幼儿看过程找结果。双手的解放和眼睛的解放是相辅相成的，在进行探索的过程中教师鼓励幼儿进行自主实验，然后通过自己的观察和思考获得最终的结果。例如，教师在进行大班科学领域中将“热水变凉”这个主题的活动的时候，教师不要告诉幼儿怎样可以将水变凉再去做实验。而是让幼儿根据自己的生活经验进行思考，然后进行实验对自己的想法进行验证，教师对方向有问题的幼儿给予引导，再次进行试验。幼儿不断通过自己双手试验和亲眼观察的过程中获得科学知识，逐渐培养幼儿对科学的兴趣，获得科学素养的培养。3.解放幼儿嘴巴，建立沟通与表达在科学领域活动中需要为幼儿创设自由的沟通环境，让幼儿可以充分地和其他幼儿或者教师进行交流。解放幼儿的嘴巴体现在几个方面：第一，就是教师在设计问题情境进行引导的时候，无论幼儿回答的是否贴合实际，教师都不要进行批评，教师要为幼儿创造积极的沟通环境。第二，就是教师面对幼儿各种各样的问题都要认真对待，不可以因为有些幼儿的问题奇怪就搪塞过去。例如，教师在进行“我从哪里来”这一科普类型的科学领域活动时，幼儿会对自己的为什么没有尾巴产生疑问。教师不可以直接告诉幼儿“人类就是没有尾巴”。在这个时候教师可以利用人类进化的视频资料，帮幼儿了解人们为什么没有尾巴，在这个过程中教师可以为对幼儿渗透什么是“进化”这个概念。这样的活动展开不仅可以丰富幼儿的科普知识，还可以在今后遇到类似的问题时展开思考，提高幼儿对科学的兴趣。4.解放时间和空间，丰富幼儿经验想要开展具有教育价值的科学领域活动，就不可以将幼儿禁锢在小小的教师之中，也不可以将幼儿的探索禁锢在有限的时间里。教师在开展科学领域活动的时候要将幼儿带出教室，置身于增加广阔的空间中。例如，教师在开展“阳光”主题的科学领域活动时，可以带领幼儿走出教室，观察园中的植物哪边成长得比较好，一片叶子阳光照射和不照射的两面颜色有什么不同。教师将幼儿置于阳光下，让幼儿在阳光之中进行探索，这是解放空间。解放时间是需要教师在幼儿探索的过程中给予充足的时间，有些教师在幼儿探索的过程中会控制时间在几分钟之内，在时间结束后有些幼儿还没有完成探索，为此，教师要根据幼儿的实际活动开展情况解放幼儿的时间。科学领域的活动不应该受到时间和空间的限制，教师保护幼儿任何时间在任何地点碰发出的思维灵感，保护幼儿的好奇心，奠定幼儿的科学素养发展基础。总而言之，国家的发展需要创造力，幼儿阶段的科学领域活动起到了真正的创造力启蒙与养成的作用，只有将幼儿“创造力”培养作为科学领域活动的核心才可以真正实现幼儿科学教育的意义。为此，教师在开展幼儿阶段科学领域活动的时候一定要保证“六大解放思想”的融合，保证幼儿创造力发展，鼓励幼儿创造力