立足智慧课堂推动试卷讲评高效化 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选立足智慧课堂，推动试卷讲评高效化摘要：“智慧课堂”利用“互联网＋”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造富有智慧的课堂教学环境。在试卷讲评课中，可以利用大数据全面了解学生答题情况，指导我们精准教学，通过智慧课堂终端可以实现试卷讲评课课前、课中、课后的师生互动，改变传统模式下试卷讲评课的弊端，优化课堂教学，让课堂目标更好的落地。 关键词：智慧课堂，大数据，精准教学，整合，互动

引言：试卷讲评课是课堂教学中一种常见的课型，是教师对试卷和习题进行分析、讲解和点评的课，目的是针对学生的认知错误进行纠正、反思、巩固、拓展以提高学生分析问题和解决问题的能力。传统的试卷讲评课存在一些低效现象。从目标上看，就提讲题，难以提升。从内容上看，教师对学生的答题情况缺乏深入了解，只是把学生的考试情况进行简单的统计分析，讲解缺乏针对性。从方式上看，教师讲，学生听，主体单一，缺少互动性。用教师的讲解代替学生错误的评析，照本宣科的逐题讲一遍，表面看面面俱到，实际上忽略重难点。《数学课程标准》提出了要注重信息技术与数学课程的整合。而“智慧课堂”是信息化课堂教学服务平台，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”应用的新型信息化课堂模式。它恰好能改变传统试卷讲评课的一些弊端，利用大数据精准分析学生答题情况，更加全面掌握学情，精准指导教学，优化课堂教学。一、让智慧课堂助力讲评课前测验是检验学生掌握知识技能的情况，也是教师阶段教学效果的反馈。而试卷的讲评应是在教师认真进行试卷分析的基础上进行的，在讲解试卷前除了认真研究试题，还需要做许多准备工作。通过平板上的智学网教师端查看学情分析中的测验报告，有校级报告和班级报告，班级报告中有班级和年级的平均分及对比、班级排名、最高分、优秀率、合格率、实际参加考试人数、学业等级分布（占比人数及名单）、需要关注的学生（大幅进步，大幅退步，临界生和波动生的名单）、高频错题（考查的知识点，班级得分率，与年级相比和高频错误选项）。通过以上各方面数据的精准分析，不仅呈现学生学习的结果和教师教学的效果，同时也能分析出师生在教学过程中的表现行为，更好地因材施教。全面了解学生答题情况，明确学生的个性问题和共性问题。对于少数高频错题由教12022年安徽省中小学教育教学论文评选师通过智学网录制微课的功能发布要讲解试题的视频，学生课后可以反复听讲解，以得到更好的巩固。二、让智慧课堂贯穿讲评课中１．用大数据进行成绩分析根据智学网平台的大数据对测验的总体情况进行分析汇总，让每个同学都能了解自己成绩在班里所处的位置，并且对成绩优秀和进步大的同学进行表扬和鼓励，而且对不同的学生提出不同的补救和提高的要求。2.给学习空间，自主订正得分率高的题考试过程中学生往往把简单的或会做的题，不小心做错，可能是计算上的错误、解题上的不规范等原因造成的。教师可以通过智学网找到得分率较高的这类题，往往不需要教师集中讲评，让学生课后自我剖析，找到错误的原因，自己订正即可。学生通过自己的努力，找到错误的原因，不仅能激发学生学习的内驱力，也能为课堂节省时间，避免浪费多数已经会的同学的时间。22022年安徽省中小学教育教学论文评选３．“一串、二变、三会”的教学策略在试卷讲评课的组织形式上，不能枯燥无味，一讲到底，毫无新意。“一串”是在深入研究试题内容的基础上，站在整个内容全局的高度上，利用题串的形式，将同类问题有机整合，一起分析。串起来分析，不仅有利于同类习题的掌握，更有利于提高“在不同形式之下寻找共同特征”的综合能力，从而达到提纲挈领和纲目举张的作用。教学片段：（２２.２相似三角形判定测试卷）在讲解试题时，将第８题、第１４题和第２０题串起来讲解，它们都是考查相似三角形的判定和性质，但都没有用符号给出两个三角形具体的对应关系，而是要利用分类讨论思想解决问题，学生往往忽略了另一种相似的对应关系，出现了漏解现象。将同类题串起来讲解，学会解一类题。从而达到加深印象，巩固知识，形成技能，强化数学思想方法的渗透，提升学生的思维品质的目标，更有实效性。“二变”将试题通过变式，将知识拓宽加深，发散思维，培养能力。教学片段：（蚌埠市禹会区八年级期中考试测试卷第20题）此题得分率低，可以通过智学网中的资源拓展的添加功能，自行选择添加变式训练的题，巩固拓展，全班作答，拍照上传提交解题过程，师生共同讨论点评。32022年安徽省中小学教育教学论文评选教学片段：（如图，七年级单元测试）此题难度较大，根据题目中代数式的变化规律来求解，解决（１）（２）两问关键在于找到变化部分与它们对应的序号之间的数量关系，进而找到一般性的规律。第三问根据规律找出每一行的第９个单项式，再代入求值即可。教师可以通过拍图发布全班作答让学生完成变式训练，举一反三找规律。“三会”就是通过课堂教学活动，让学生“会想、会算、会推、会用”，也就是初中数学课程标准中规定达到的四个数学能力的教学目标。对于错题，教师不是直接把正确答案讲给学生，而是通过用问题串的形式启发引导学生思考，进行错误的自我辨析和纠正，找到解决问题的方法，学会解决问题，提升解题能力。４．整合资源，挖掘其潜在价值错题是一种宝贵的教学资源，教师要善于利用学生的错误。通过智学网可以查看到每道题的得分率以及高频错题，也是教师要重点讲解的试题，这样教学更有针对性。教师可以利用课前搜集的学生的典型错例，找到错误和扣分的原因，让学生认识错误，辨析错误，挖掘错误潜在的价值。优秀答题和不同方法的答题也是好的教学资源，可以利用平板智学网终端收藏这类答题，再对比投屏展示，师生一起参与讨论。思考哪种方法更好？好在哪？答题过程中有没有需要改进的地方？……较难的题教师可以通过录制微课的形式对习题进行详细讲解，课上没有完全掌握的同学，课后可反复听。同时鼓励学生课前用自己的平板自行录制要讲解的试题发布到智学网，从“会做”变为“会讲”这样学生积极参与讲评，当同学的小老师，启发学习有困难的学生，提升口头语言表达能力和解题能力，同时进一步巩固所学知识。５．多样化的互动教学“智慧课堂”能高效地提升课堂教学质量，通过智能终端移动授课、控制学生的智42022年安徽省中小学教育教学论文评选能平板、与学生的智能终端进行师生互动，生生互动。课堂教学中可以利用平板采用抢答、小组ＰＫ、随机答、全班作答、学生讲解等交互式功能，增加了趣味性，有效地吸引学生积极参与到课堂中来，让课堂充满活力。三、让智慧课堂延伸到讲评课后试卷讲评课后教师往往布置学生订正错题，写一份反思。智慧课堂下的作业可以通过课前、课中的统计数据，教师向学生推送个性化学习任务，以巩固所学知识，进一步理清易错、易混淆的知识点。学生可以通过平板查看授课过程中的互动资料，比如保存屏幕、微课讲解，内化反思，深化理解。总之，智慧课堂平台它能延伸到课前、课中和课后，实现有机融合，教师通过平板随时随地发布学习任务、在线批改作业、备课、快速查看数据分析反馈、一键分享课件和微课、小测验……教师能根据学情及时发现问题，及时调整教学，优化作业设计，精准巩固班级学生知识掌握情况，以学定教。在今后的工作中，我会继续探索“智慧课堂”下试卷讲评课的特征和规律，来提升试卷讲评课的