高校课题申报：新时代背景下提升思想政治理论课教师职业素养的研究

新时代背景下提升思想政治理论课教师职业素养的研究学科分类：高等教育

课题类别：一般课题

关键词：新时代思政教师职业素养

预期研究成果：研究报告课题设计论证

一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

1、问题的提出

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央将教师队伍建设摆在突出位置，作出一系列重大决策部署。2018年，中共中央.国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中强调高校要落实立德树人根本任务，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍。中国特色社会主义进入了新时代，开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程。面对新方位、新征程、新使命，思想政治理论课教师应该扮演什么角色，如何进行思想政治教育的理论创新，坚持方向性、突出学术性，进一步巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，这些显得尤为重要。本课题就是在这样一种背景下，以“高校思政课教师的职业素养”为研究内容，从职业意识、职业技能、职业道德、职业行为等方面研究分析高校思政课教师的职业素养状况，建构与新时代要求相适应的高校思政课教师职业素养体系，探讨加强高校思政课教师师德师风建设的新途径。2、课题界定

所谓职业素养是指人类在社会活动中需要遵守的行为规范。个体行为的总合构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。概括的说，职业素养包含职业信念、职业道德、职业意识、职业行为习惯、职业技能。而教师职业素养是指能顺利从事教育活动的基本品质或基础条件，一般包括专业性知识，专业能力和专业精神，其中师德是教师素养的核心。教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个因素构成一个严谨的教师职业素养结构模式。界定高校思想政治理论课教师职业素养的内涵必须结合前面对教师职业素养内涵的界定把握共性的基础上进一步揭示其内涵。本研究力求多维度诠释高校思想政治理论课教师的职业素养内涵，分析新时期高校思想政治理论课教师职业素养的时代要求，围绕如何提升思想政治理论课教师职业素养提出相关对策，以激发思政课教师的责任感，提高思政课教师的教学质量、教学水平及教学效果，实现思想政治教育功能。3、国内外研究现状述评

自“05方案”实施以来，我国学者十分重视对高校思想政治理论课问题的研究，在中国知网上以“高校思想政治理论课”为“篇名”进行“模糊”检索，文献成果7385篇，其中含“教师”的研究762篇，以“教师队伍建设”研究成果最多122篇，其次是“教师素质”研究78篇、“教师角色”研究40篇、“教师发展”研究39篇。并含“教师职业”的研究成果63篇，其中“教师职业倦怠”研究27篇、“教师职业认同”研究9篇、“教师职业压力”研究6篇、“教师职业道德”研究4篇、“教师职业素养”研究2篇。由此可见，我国新课程体系下对高校思想政治理论课教师职业问题的研究还相当不足，而且理论研究的多、实证研究的少，与我国对高校思想政治理论课建设的重视程度不相匹配。

早在古希腊罗马时期，国外教育学家就对教师的素质做过多方面的表述；文艺复兴时期，欧洲学校还对教师应具备的思想品德素质做了明确规定，并纳入到规章文件之中。特别是国际劳工组织和联合国教科文组织在20世纪60年代明确提出要把教育工作作为专门的职业，开启了国外对教师专业化发展规律的研究，重视教师的培养，强调教师素质的自我提升。国外研究注重通过反思性教学实践来提高教师的素质，这对我国教师素质提升的研究提供了很好的借鉴。4、选题意义

2018年，中共中央.国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出，教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。高校要落实立德树人根本任务，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍。面对新时代的到来，对新形势下高校思政课教师职业素养的研究，有利于建设一支“让党放心、让学生满意”的师资队伍，增强大学生对思政课的获得感，促进高校思政课建设“大提升”。本研究有利于发挥高校思想政治教育的重要阵地作用，牢牢把握意识形态主动权，确保社会主义的办学方向；有利于高校实现立德树人的教育目标，切实担负起培养中国特色社会主义事业合格建设者和接班人的历史重任；有利于打造过硬的思政师资队伍，使思政课教师真正成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的引路人，全面提升思政课教学质量、教学水平和教学效果。5、研究价值

本研究分析高校思政课教师的职业素养状况，建构与新时代要求相适应的高校思政课教师职业素养体系，探讨加强高校思政课教师师德师风建设的新途径，其应用价值体现在：一可为高校思政课教师职业发展提供一个标准；二可用于对思政课教师进行考核；三可用于高校全面了解思政课教师队伍状况；四可激发思政课教师的责任感，提升思政课教师的教学质量、教学水平及教学效果，使师生都有获得感。

二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。1、理论依据

教育大计，教师为本。教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央将教师队伍建设摆在突出位置，作出一系列重大决策部署，并把“突出师德”作为全面深化新时代教师队伍建设改革的基本原则之一，强调要把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置。目前，国内相关思想政治教育工作队伍建设研究的文献逐年递増，也取得一些显著的研究成果，为高校思想政治理论课教师队伍建设制度化、科学化、规范化提供了理论基础和实践参考，但我国新课程体系下对高校思想政治理论课教师职业问题的研究还相当不足，而且理论研究的多、实证研究的少，本选题将围绕高校思政课教师的职业素养进行一些有益的研究与探讨。2、研究目标研究总目标：提升高校思政课教师的综合素质，担负起学生健康成长指导者和引路人的责任。研究具体目标：

（1）建构与新时代要求相适应的高校思政课教师职业素养体系；（2）明确当下高校思政课教师职业素养中存在的主要问题；（3）贯彻习总书记提出的“三个德”和“四个统一”要求，加强高校思政课教师师德师风建设，打好“师资攻坚”战。3、研究内容（1）新形势下高校思政课教师职业素养的要求与构成；（2）基于学生满意的高校思政课教师职业素养状况的调查与分析；（3）当前高校思政课教师职业素养中存在的主要问题与影响因素；（4）新形势下高校思政课教师职业素养提升的方法与途径。4、研究假设

思想政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的重要指导者和引路人。高校思想政治理论课教师职业素养要求必然高于一般职业素养，首先，思想政治理论课的本质属性决定了思想政治理论课教师必须旗帜鲜明地坚持马克思主义，必须具有高度坚定的政治信仰。其次，思想政治理论课的本质属性决定了思想政治理论课教师必须坚持为社会主义主流意识形态服务。最后，思想政治理论课的特殊性决定了思想政治理论课教师在把握思政理论课教学的科学性和学术性之外还要凸显其严肃的意识形态性和政治性，帮助大学生形成科学的世界观、人生观、价值观，引导大学生知、情、意、信、行均衡发展。这就要求思想政治理论课教师要言行一致，具备良好的职业道德，过硬的心理素质，规范的行为习惯和专业的知识技能，用自己对现实问题的理性思考，对人生积极的感悟，对生活美好的向往，对所从事职业的高度认可以及对学生成长发展的热切关注来感染学生、教育学生，在潜移默化中实现对思想政治教育功能。5、创新之处

一是研究方法上的创新，本研究采取实证研究法，设计高校思政课教师职业素养状况调查问卷进行调查与访谈，这在目前相关研究中较少；二是研究内容上的创新，从职业要求与发展的角度建构高校思政课教师职业素养体系模型，在目前研究中是个亮点。

三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。1、研究思路（1）理论探讨。通过查阅相关文献，全面解读中共中央相关文件精神和习总书记讲话精神，探讨新形势对高校思政课教师职业素养的要求，架构高校思政课教师职业素养体系模型。

（2）实证调查。从学生满意的角度设计高校思政课教师职业素养状况调查问卷，并进行实地访谈。

（3）问题解剖。对当前思政课教师职业素养中存在的问题进行分析，剖析其中存在的问题。

（4）对策思考。探索新时代背景下全面提升高校思政课教师职业素养提升的具体措施。2、研究方法（1）文献研究法。一是检索文献研究成果，确立本研究主题、研究思路与创新点；二是研究习总书记的讲话精神、教育部对高校思政课建设的系列文件，以及专家们的解读与阐释，建构新形势下高校思政课教师职业素养构成体系。

（2）调查分析法。通过设计问卷调查学生对当前思政课教师职业素养的认知与评价，并配以对师生的访谈，分析当下思政课教师职业素养中存在的问题与成因。

（3）理实结合法。对思政课教师职业素养进行理论阐释的同时，结合现实工作中思政课教师出现的现象与典型案例，对高校思政课教师职业素养中存在的问题、成因和提升策略进行揭示。3、技术路线

通过查阅相关文献，综合运用教育学、心理学、思想政治教育学的创新教育理论阐释高校思想政治理论课教师职业素养的内涵、特征和理论依据，通过问卷调查，借助数理统计技术，了解学生对当前思政课教师职