观课报告-折线统计图观课报告

折线统计图观课报告《折线统计图》这一课是四年级下册中的内容。这一课时是让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图并掌握其特点，进一步感受统计在现实生活中的作用，体会数学与社会实际的密切联系。条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。听了李双杰老师执教的《折线统计图》一课后，感觉这是一节比较扎实有效的数学课杰老师语言简练准确，教态亲切自然，营造了一个轻松和谐的课堂气氛。我认为本课有以下几个方面的优点点：一、注重了数学与生活的密切联系。统计教学被列入数学课程的重要目标之一，是因为统计与人们的日常工作生活密切相关，要让学生学有价值的数学，更要让学生体会到数学的生活价值。杰老师从奥运会金牌数入手，谈话导入，自然的引出了折线统计图。在认识了折线统计图后，让学生想一想“生活中有哪些折线统计图？”，通过学生的回答杰老师介绍的几种生活中常见的折线统计图，使学生进一步认识了统计的意义和在生活中的作用。二、注重统计的现实意义。数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。杰老师在设计的时候特别注重统计知识与生活的紧密联系。选取学生身边的、熟知的生活材料，让学生感受统计就在自己的身边。从出示学生跳绳数量到中国体育代表团的金牌数，再到病人的体温变化情况，都富有现实的意义，让学生在分析数据、解读数据的过程中，探究、发现数学知识，体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的情感。这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热情。三、注重了新旧知识的迁移和对比。知识的迁移也叫学习的迁移，心理学上把已获得得知识、情感和态度对后续学习活动的影响称为学习迁移。本节课注重了新旧知识的联系和迁移，把学过的条形统计图和折线统计图进行比较：条形统计图和折线统计图有什么异同？使学生在比较中认识了折线统计图，学会读折线统计图，明确了折线统计图的特征。在读图过程中杰老师指导到位，读得很细致。在认识折线统计图的基础上，把折线统计图和条形统计图进行对比，在观察、比较中，体会到了折线统计图的优势：不仅能清楚地反映数据的多少，而且能更好地看出数据增减变化地情况，培养了学生地统计意识。四、教师的评价真诚贴切。教师在教学中营造师生之间、学生之间积极交往互动的学习平台，能够给学生充分的鼓励和关怀。教师的评价语言准确而丰富，具有较强的针对性与激励性。如：“能学以致用杰老师真为你们高兴。”“前两位能大胆猜测，并依据它的某些特点命名，真敢想。”等。这些评价语言鼓起了学生继续学习之帆，将他们的自信涨得满满的。而且将条形与折线统计图放在一起，给了学生初步感知折线统计图的机会与时间，为下面的探究活动作了很好的铺垫。当然，没有完美的课堂，本节课也有不足之处：1、学生得自主性体现不足。本节课教师引导的多，不敢放手。在学生细读第一幅折线统计图的基础上，第二幅折线统计图应放手让学生自己读图，思考问题。而本节杰老师还是一步步引导学生完成读图回答问题的过程，不能很好的体现学生的自主性。2、从第一幅折线统计图中看出哪两个月间平均气温升得最快？哪两个月间平均气温降得最快？学生不容易看出杰老师处理地略显仓促，不够扎实。3、在读图时，对折线统计图能直观地看出数据的增减变化这一特点体会不够，所以学生在对比条形统计图和折线统计图的异同点时不能顺