初中生物教师对实验教学的探索和优化,生物教学论文

初中生物教师对实验教学的探索和优化,生物教学论文摘要：新课程下，初中生物的实验教学开展，不仅能促使学生实现全面发展，而且还能使学生本身的综合素养得到有效提升，进而使学生能够通过科学的实验思维对现实生活中的问题进行解决，并使学生构成相应的创新意识.实验是发展学生思维能力、操作能力的有效载体，通过对实验教学的优化，能够更好的契合学生的需求，提升学生的自主学习效率.因而，生物老师在详细教学时，需注重多元化的实验教学，强化本身教学能力的同时，充分关注学生在课堂学习状况，进而使师生实现共同进步.本文关键词语:实验教学;优化策略;初中生物;初中生物的实验教学已经成为新课改背景下初中生物教学的重要部分.想要实现生物实验课堂的高效构建，生物老师就需注重本身教学观念的及时改善，促进本身专业水平与综合素养的提高，与此同时，生物老师还需为学生营造良好学习气氛，并通过趣味性教学方式，进而使学生的生物知识学习效率得到有效提高.本文就初中生物实验的重要性及优化方式方法进行探究，以更好的促进学生的发展.一、初中生物实验教学的重要性生物实验是进行生物现象观察和得出生物结论的重要根据，有利于学生动手能力和探究能力的提升，培养学生科学、研究的实验态度.首先，有助于基础知识的把握.实践通常能够提供应学生良好的帮助，尤其是生物学科的教学中，其知识相较于初中阶段更为复杂，且在理解上存有一定困难，因而，学生需在学习中，通过高效的教学方式对相关生物知识进行把握.假如老师仅通过单纯的理论知识讲述，通常无法到达详细要求，而通过实验，则能使学生更好理解相关知识.同时，通过实验教学，还能使学生对相关实验仪器具有更好了解，并通过实验操作，对相关生物知识进行应用，进而使学生构成良好的实践能力.其次，有助于学生观察力提高.初中生物详细教学中，通过实验的形式，不仅能够使学生通过实践，对相关生物知识具有全面认知，而且还能通过问题情境，促使学生观察力提高，并在实验当中，促使学生对相关生物现象施行分析，并了解到知识的本质，进而使学生通过考虑，把握生物知识中的规律性.另外，通过实验教学，还能使学生对相关生物问题进行自主探究，并找出相关生物问题的解决方案，进而使学生更好理解相关教学内容的同时，实现本身学习水平的不断提高.最后，有助于学生把握科学方式方法.生物实验的教学中，不仅能使学生构成科学观念，而且还能使学生通过生物知识的学习，构成探寻求索精神，并对相关生物知识施行深切进入考虑，进而使生物教学质量得到有效提高.而学生在详细学习中，通过正确方式方法的引导，促进学生对相关生物实验的指导，且生物老师需对实验操作中的条件施行控制，以促使学生充分把握实验操作正确方式的同时，对实验结果施行分析，进而获得相应的实验结论.另外，初中生物的实验教学开展，不仅能够使学生充分把握相关生物知识，而且还能使学生积极开展实践学习，以促使学生在该经过中，构成实事求是的学习态度，并使学生构成严谨、科学思维.二、初中生物实验教学优化策略1.实验方式方法与步骤的优化生物实验通常具有其本身的学科特点，其教学设计以及施行阶段，生物老师需注重对实验方式方法与步骤优化.对于初中生而言，其通常具有相应的认知基础以及操作能力，因而，生物老师需注重为学生准备具有探寻求索性的实验内容，引导学生积极主动地介入到实验设计与准备中，并开展独立操作，施行互动学习，进而师生之间构成良好互动.尤其是实验方式方法与步骤的设计与施行时，生物老师需提供应学生足够的自主发挥时机，并引导学生对实验程序、观察、分析、总结等进行自主设计.但是，固然放权给学生，生物老师也不能旁观，需对学生在实验中的操作施行全方位监督，并给予学生相应的技术指导.例如，对“细胞是生命活动的基本单位〞开展教学时，想要使学生清楚明晰地看到细胞的构造，生物老师就需为学生准备相关的实验内容，并提供应学生相应的电子课件、显微镜、细胞物质等相关实验材料.因而，在对生物实验的方式方法与步骤进行优化时，老师就需根据显微镜的观察顺序、使用方式方法等施行指导.首先，生物老师需对显微镜较为常用的方式方法进行介绍，并通过幻灯片，引导学生对临时装片施行制作.其次，生物老师可提出相应的观察问题，如你观察的细胞是什么?由低倍镜转变为高倍镜之后，视野有什么变化?为何要先使用低倍镜，而后再使用高倍镜?细胞的形态构造存有差异是为什么?再次，生物老师需深切进入到学生群体中，对学生本身的实验操作施行相应指导，以此对学生的个性化问题施行解决.最后，生物老师需引导学生进行实验成果展示，对相关实验问题施行科学解答，并为学生准备相应的实验问题与材料，进而使学生的学习思维得到充分激发.通过学生的操作和体验，学生能够对实验方式方法和步骤构成直观的感受，进而对实验方式方法和步骤进行改良，以更进一步的加强实验效果，得出实验结论.2.实验组织与调度的优化生物实验通常有着完好的操作流程，生物老师需通过巡视观察，提供应学生相应的指导，以呈现出老师具备的宏观掌控的意识.同时，想要使学生更好地步入实验操作的环节，老师还需注意下面问题：第一，生物老师需指导学生对实验的有关内容施行准备与预习，明确详细实验目的、流程、步骤及其注意事项，以确保实验顺利开展.第二，生物老师需注重学生的培养，将学习优异的学生分为几个小组，促进其带有作用的充分发挥，进而确保实验的顺利开展.由于生物实验的内容相对较多，老师引导学生介入到实验中，需将实验的相关操作方式方法讲解给学生，对实验的经过施行全程监控，以此对实验组织以及调度进行合理优化，进而使实验具有的形塑作用得到充分发挥.例如，对“光合作用吸收二氧化碳释放氧气〞开展教学时，生物老师可对光合作用进行模拟演示，让学生明白植物在光照的条件下，叶绿体内会发生化学反响，吸收空气中的二氧化碳与水进行反响，生成有机物，同时放出氧气.生物老师可先指导学生梳理与学习光合作用原理，并为学生呈现实验材料，以促使学生充分了解到实验流程以及规则，并通过演示实验，引导学生仔细观察，以促使学生深切进入了解与把握实验操作的详细流程，能够通过自主设计与操作，理解植物光合作用所需要的条件，把握光合作用的原理，能够结合详细的情况对实验中的缺乏进行改良和优化，实现学生的高效学习.3.生物实验的媒介与材料优化初中生物的实验开展，通常需将多媒体作为辅助，并提供充足的实验材料当做保障，以促使老师构成相应的创新意识，并选择相应的媒介，对实验材料施行整合，全面评估实验的操作气氛，进而确保生物实验实现顺利开展.生物实验的详细教学中，通常牵涉到多种媒体，如网络、多媒体等，老师可通过网络对实验材料进行查阅，并通太多媒体对实验动画进行模拟.在对实验材料进行准备时，生物老师需引导学生充分关注实际生活当中的实验材料，并经过搜集与应用，促使学生通过实际生活呈现生物实验，这不仅能够使学生获得充足的实验时机，而且还能使学生构成相应的生物学习意识与习惯.例如，对“植物细胞〞开展教学时，生物老师可为学生准备相应的蒸馏水、绿茶、佳得乐各一瓶，并提出相应的实验问题：“无机盐、水在生物体当中是如何分布的?无机盐与水在生物体当中是如何分布的?无机盐与水在生物体中有何作用?〞以此使学生对于水在生物体中具有明确认知.然后，生物老师需引导学生观察蒸馏水、绿茶、佳得乐等液体，并通太多媒体对实验视频进行播放，引导学生观看，以此使学生对无机盐和水存有的方式进行深切进入了解，并为学生后期学习奠定基础，进而使学生实现高效化学习.综上所述，初中生物的实验教学中，通常对学生本身的学习成果、学生学习效率及素质修养、实验把握情况、实验教学出路都有着重要意义.因而，初中生物的实验教学当中，老师需注重实验主题和学生实际生活的契合，注重生物实验的教学形式创新，实验的教学体系健全，引导学生进行实验的设计、操作和观察，能够对实验中出现的问题进