发展心理学测验及答案

发展心理学》测验及答案一、单项选择题（请在每题的四个备选答案中选出一个正确的答案，将答案填写在答题卡上，并将所选的答案字母涂黑。）1、研究个体从出生到衰亡全过程的心理发展现象、总结出心理发展规律的学科是（C）。A、 社会心理学B、基础心理学C、发展心理学D、变态心理学2、 动物种系演进过程中的心理发展是（B）。A、心理种族发展 B、个体的种族发展C、个体心理发展 D、团体心理发展3、 人类历史发展过程中的心理发展是（D）。A、团体心理发展 B、个体心理发展C、心理的种系发展D、心理的种族发展4、对人类历史发展过程中的心理发展进行研究的学科是（C）。A、比较心理学B、个体发展心理学C、民族心理学D、实验心理学5、对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究的学科是（D）。A、民族心理学B、比较心理学 C、基础心理学 D、个体发展心理学6、发展心理学的研究对象是（D）。A、动物种系演进过程中的心理发展 B、人类历史发展过程中的心理发展C、儿童年龄阶段的心理发展 D、个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象7、人生全程的心理发展并不是以相同的速率前进的，这表明了心理发展的（C）A、普遍性 B、方向性 C、不平衡性 D、顺序性8、儿童先会画圆后会画方；先说''不”后说“是〃；先会辩认上下，后会辩认前后，所有这些,都说明心理发展具有（C）A、连续性阶段 B、普遍性、差异性C、方向性、顺序性D、不平衡性9、心理发展的不平衡性是指（A）A、人生全过程心理发展并不是以相同的速率前进的 B、各个心理发展水平不同C、C、各个体心理发展方向不同10、 人生第一发展加速期是（A）A、从出生到幼儿期B、童年期11、 人生第二发展加速期是（A）A、童年期 B、幼儿期12、心理发展平稳期是（ B）D、各个体心理发展阶段不同C、青春发育期D、成年期C、青春发育期 D、成年中期A、A、婴幼儿期 B、童年期C、青春发育期 D、成人期13、不同年龄阶段心理增长与衰退趋势不同，儿童期（0~18）（A）A、以增长为主 B、增长与衰退大体相当 C、增长与衰退平行前进D、以衰退为主14、 心理发展进程表现为（C）B、只有连续性没有阶段性DB、只有连续性没有阶段性D、既没有连续性也没阶段性）C、既有连续性又阶段性15、 科学的儿童心理学产生于（DA、16世纪后半期 B、17世纪后半期C、18世纪后半期 D、19世纪后半期16、为科学儿童心理学的诞生奠定基础的代表作《一个婴儿的传略》（1876）的作者是A）A、达尔文B、福禄贝尔 C、卢梭D、普莱尔

17、科学的儿童心理学的奠基人是（C）A、达尔文B、霍尔 C、普莱尔 D、格赛尔18、儿童心理学诞生前的准备阶段始于（B）A、文艺复兴以前B、文艺复兴以后C、19世纪后半期D、19世纪末20世纪初19、 “发展心理学”取代“儿童心理学”的重要标志是（D）A、 霍尔《衰老：人的后半生》一书出版（1922）B、 美国《发展心理学》一书出版（20世纪30年代）C、 美国《发展心理学概论》出版（20世纪30年代）D、 美国的《心理学年鉴》用''发展心理学〃取代''儿童心理学〃作为章的名称20、 在较短的相同时间内，同时考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。这种研究方式叫做（B）A、纵向研究B、横向研究C、个案研究D、交叉设计研究21、 在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考察，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。这种研究方式是（A）A、纵向研究B、横向研究C、整体研究D、交叉设计研究22、 研究者安排一定的情绪，严格控制条件，使其中的各种条件保持不变，只变化某一条件（自变量），以考察心理变化（因变量）的方法，是（B）。D、观察法D、高尔顿D、高尔顿A、实验法 D、观察法D、高尔顿D、高尔顿23、 遗传决定论的代表人物是（D）A、华生 B、赛尔 C、霍尔24、 环境决定论的代表人物是（C）A、格赛尔 B、霍尔 C、华生25、俗话说：'龙生龙。风生风，老鼠生的孩子会打洞。”这种观点的实质是（A）A、遗传决定论B、环境决定论C、二因素论D、相互作用论26、主张遗传因素和环境因素共同决定心理的发展，但把二者看做是相互孤立存在的因素这种观点是（B）A、单因素论 B、二因素论 C、相互作用论D、发生认识论27、 主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图示中，以加强和丰富原有的认识结构。这个过程在皮亚杰学说中叫做（B）A、图式 B、同化 C、顺应 D、平衡28、 皮亚杰把儿童心理发展阶段划分为（B）A、3个 B、4个 C、5个 D、6个29、 儿童主要凭借感知觉和运动之间的关系获得动作经验，并形成了一些低级的行为图式以适应外部环境。这属于皮亚杰关于儿童心理发展的（A）A、感知运动阶段B、前运算阶段 C、具体运算阶段D、形式运算阶段30、 儿童获得了守恒概念，思维具有可逆性，可以进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持。这属于皮亚杰关于儿童心理发展的（C）A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段31、 4、5岁~8、9岁儿童道德判断受他自身以外的价值标准所支配。属于（C）A、社会契约定向阶段 C、自律道德判断阶段C、他律道德判断阶段 D、前道德判断阶段32、 8、9岁以后儿童的道德判断受他自己的主观价值标准所支配。属于（B）A、好孩子定向阶段 B、自律道德判断阶段C、他律道德判断阶段性 D、前道德判断阶段33、 艾里克森把人格发展阶段划分为（D）A、3个 B、4个 C、7个 D、8个34、 在艾里克森看来，婴儿后期（2~4岁）人格发展的主要任务是（B）A、获得信任感，克服怀疑感 B、获得自主感，克服羞耻感C、获得主动感，克服内疚感 D、获得主动感，克服自卑感35、 艾里克森认为青少年期良好的人格特征是（D）A、意志品质 B、目标品质 C、能力品质 D、诚实品质36、 班杜拉认为，在人的心理机能中，人的确内部因素、行为和环境之间互为决定因素，与传统行为主义相比，明显地重视人的因素在行为中的确决定作用。这是班杜拉的（D）A、观察学习 B、替代学习C、主体的自我调节作用 D、三元交互决定论37、 班杜拉认为最主要一种社会学习形式是（D）A、目标学习 B、行为示范学习 B、强化训练D、观察学习38、 所谓“最近发展区”是指（C）A、 儿童已有发展水平和新的需要之间的差异B、 儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平C、 在有指导的情况下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平和在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异D、 儿童主动学习、解决问题和被动学习解决问题之间的差异39、 所谓学习的最佳期限也就是（A）。A、儿童最容易接受有关教育教学影响的时期 B、儿童最爱学习的时期C、儿童学习兴趣最浓厚的时期 D、儿童学习动机强烈的时期40、 服从和惩罚的道德定向阶段属于（A）A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、自律道德判断水平41、 婴儿期的年龄范围一般为（A）A、0~3岁 B、0~4岁 C、 0~5岁 D、 0~6岁42、 个体认知发展中最发生、也最早成熟的是（D）A、记忆 B、想象C、思维 D、感知觉43、 婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成（B）而不再反应A、无条件反射B、习惯 C、条件反射 D、去习惯44、 优先注视范式的指标是注视（B）A、颜色 B、时间C、方位 D、声音45、 吉布森等用视崖装置来研究婴儿的（B）A、形状知觉 B、深度知觉 C、方位知觉 D、时间知觉46、 婴儿期思维的典型特征是（A）A、直觉行动思维 B、具体形象思维 C、直觉思维 D、抽象思维47、 儿童在其心理发展过程中获得的复杂的符号系统是（C）A、语音 B、语法 C、语言D、言语48、 婴儿基本上能掌握母语的全部发音在（D）A、9个月 B、1岁左右C、2岁左右D、3岁左右49、 个体在与社会环境相互作用中掌握社会行为规范、价值观念、社会行为技能，一适应社会生活，成为独立的社会成员的发展过程，叫做（B）A、个性化 B、社会化 C、内化 D、习惯化

50、婴儿与抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志，是（A）A、依恋 B、恐惧 C、笑 D、哭51、 个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系的认识，是（C）A、自我效能感B、自我调节 C、自我意识D、自我体验52、 儿童自我意识发展的地一次飞跃的基本标志是（A）A、能用适当的人称代词（如我、你）称呼自己和他人B、能将自己与他人分开C、用外表特征来认识自己 D、产生了初步的主体我53、 婴儿从自然人向社会人转化的一个具有关键意义的标志是（C）A、动作的发展B、感觉的发展C、自我意识的发展D、言语的发展54、 幼儿期儿童的主导活动是（A）A、游戏 B、学习 C、劳动 D、交往55、 幼儿掌握各类词汇数量最多的是（D）A、动词 B、形容词 C、数词 D、名词56、 我国的研究数据表明，幼儿短时记忆容量的发展趋势是（B）A、先慢后快 B、先快后慢 C、快慢大致相当D、不快不慢57、 幼儿记忆的特点之一是（B）A、 容易运用意义记忆，机械记忆具有明显的优越性B、 容易运用机械记忆，意义记忆具有明显的优越C、 机械记忆效果好，意义记忆用得多D、 机械记忆、意义记忆效果均不好58、 思维主要依赖与具体事物的表象以及表象之间的相互联系。这种思维（C）A、发散思维 B、直觉行动思维C、具体形象思维D、抽象逻辑思维59、 儿童的自我评价能力开始发展是在（A）A、A、幼儿期 B、童年期60、社会生物学认为性别角色是（A、性激素起决定作用的结果C、替代性强化的结果C、 少年期D、青年期A）C、儿童对同性别父母认同的结果D、 观察学习的结果61、社会学习理论认为性别角色是（A）A、观察学习的结果 B、性激素起决定作用的结果C、操作条件反射的产物 D、儿童对同性别父母认同的结果62、儿童第一反抗期大约发生在（B）A、0~1岁B、3~4岁 C、5~6岁 D、7~12岁63、 童年期的主导活动是（B）A、游戏 B、学习 C、劳动 D、交往64、 由形象逻辑思维向抽象逻辑思维过度的转折期在（B）A、8岁左右B、10岁左右 C、15岁左右 D、17岁左右65、 小学低年级儿童的概括能力主要处于（A）。A、直观形象水平 B、形象抽象水C、初步本质抽象水平 D、本质抽象水平66、 个人心目中对自己的形象，包括对自己存在的认识以及对个人身体、能力、性格、思想等方面的认识。这是（C）。A、生理我 B、客体我 C、自我概念 D、自我描述67、整个小学阶段儿童自我评价发展的总趋势是（A）。A、从具体到抽像的过渡，是从对外显行为评价到内心世界评价的发展过程B、 从依从成人的评价发展到开始独立评价C、 从简单笼统的评价到较为具体的评价D、从主观情绪性评价向初步客观性评价发展68、小学儿童伙伴关系依从性的高峰期是（D）A、一年级 B、一二年级 C、三四年级 D、五六年级69、 青春期的年龄范围大约在（C）A、17、18~21、22岁 B、15、16~17、18岁C、11、12~15、16岁 D、6、7~11、12岁70、 人体各系统发育最晚的是（D）A、神经系统 B、消化系统C、呼吸系统 D、生殖系统71、 多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳期是（D）A、婴儿期 B、幼儿期 C、童年期 D、青春期72、 青春期自我认识的兴趣首先表现在（C）A、关注身体健康 B、关注人际关系C、观众自己的身体形象 D、关注就业73、 第一反抗期的独立自主要求，主要在于（D）A、争取人格独立 B、争取全面的、内在的自主性C、争取内在需求的满足 D、争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权74、 第二反抗期的独立自主要求主要在于（C）A、 争取活动的自主性B、 争取行为动作的自由权C、 争取全面性的、从外部因素到内部因素，从行为表现到人格独立.D、 争取学习的自主权75、 初中生同伴关系的显著特点是（A）A、交友范围开始缩小，最要好的朋友一般只有一两个B、 交友范围扩大，最要好的朋友很多C、 平行性集合关系显著D、 同伴关系依从性达到高峰76、 初中生与父母关系的显著特点之一是（B）A、以父母为榜样，认为父母是权威 B、看到父母也有很多缺点，但认为应受到尊重C、只看到父母的缺点，不尊重父母 D、只看到父母的优点，虚心向父母学习77、 初中生与教师关系的显著特点之一是（C）A、教师是心目中的权威 B、盲目崇拜教师C、开始对教师品头论足 D、只看到教师的缺点，不尊重教师78、 反抗期的出现是儿童心理发展中的（D）A、异常现象 B、特异现象C、不成熟现象D、正常现象79、 青年期的年龄大约在（D）A、11、12~14、15岁 B、14、15~17、18岁C、17、18~21、22岁 D、17、18~35岁80、 青年期之间的思维发展主要表现在（D）A、知识的应用上 B、知识的整合上C、知识的理解上 D、知识的获得上81、 青年期之后的成人思维发展主要表现在（C）

A、知识的获得上 B、知识的整合上C、知识的应用上 D、知识的理解上82、 青年期自我意识发展的最主要特点是将注意力集中到（A）A、发现自我、关心自我的存们在上 B、A、知识的获得上 B、知识的整合上C、知识的应用上 D、知识的理解上82、 青年期自我意识发展的最主要特点是将注意力集中到（A）A、发现自我、关心自我的存们在上 B、自我评价能力发展上C、自己的外貌和体征上 D、自己的学业成绩上83、 个体对自身以及自身所具有的特征持积极的态度，正确对待自己的长处和短处，以平常心面对自我现实。这是在修正自我意识过程中的（B）。A、自我感觉 B、自我接纳 C、自我调节 D、自我否定84、 从总体上说，青年期人格（A）A、变化不大 B、变化很大 C、没有变化 D、变化较大85、 中年期的年龄范围一般指（C）A、25~35岁 B、30~40岁C、35或40~60或65岁D、30~60岁86、个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态明显改变的时期，叫（D）A、转折期 B、过渡期 C、关键期 D、更年期87、在个体的心理发展中，出现最早、也最先开始衰退的是（B）A记忆 B、感知觉 C、想象 D、思维88、视敏度和视觉感受性逐渐下降是在（B）A、30岁以后B、40岁以后 C、50岁以后89、 “男女同化”的人格一般被认为是是一种（A）A、完美人格 B、变态人格C、双重人格90、 相对而言，人际关系最为复杂的是（D）A、童年期 B、青春期 C、青年期91、 一生中工作满意度达到最高峰的是在（C）A、青春期 B、青年期 C、中年期92、 老年期的年龄范围一般是指（C）D、60岁以后D、反社会人格D、中年期D、老年期A、50岁以后B、55岁以后 C、60岁以后D、70岁以后93、传统的观点认为，人到老年期以后便开始衰退，这种变化只能称做“老化”，不能叫做“发展”。这种观点是（B）A、老年老化期观 B、老年第二青春观 C、老年衰退期观 D、毕生发展观94、 毕生发展观的提出者是（C）A、班杜拉 B、弗洛伊德C、巴尔特斯等95、 儿童期心理变化的总趋势是（C）A、有所减退 B、较为平稳C、发展迅速96、 中年期心理变化的总趋势是（B）D、皮亚杰D、发展缓慢A、发展迅速 B、有所减退但教为平稳 C、发展缓慢 D、走向衰退97、言语听觉理解力，（C）岁以后下降尤为明显。A、50 B、60C、70D、8098、 总体来说，各种感觉都有明显下降是在（B）岁。A、50岁以后 B、60岁以后 C、70岁以后 D、80岁以后99、 刚离开工作岗位很短暂的一两天时间，愿意退休的人，心情舒畅，不愿意退休的人心情郁闷，动肝火。这是退休过程中的（B）A、期待期 B、退休期C、适应期 D、稳定期100、老年期关系最亲密的朋友往往是（D）A、忘年之交 B、同性朋友C、异性朋友 D、有几十年交情的老朋友、多项选择题(请在每题的四个备选答案中选出正确的答案，将答案填写在答题卡上，并将所选的答案字母涂黑。)101、广义的心理发展包含(A,B,D)A、心理的种系发展B、心理的种族发展 C、团体的心理发展D、个体的心理发展102、 发展心理学的研究任务主要有(A,B,C,D)A、揭示各年龄阶段心理发展的基本特征 B、阐明各种心理机能的发展进程和特点C、探讨心理发展的内在机制 D、研究心理发展的基本原理103、 个体发展心理学将人的一生划分为如下几个阶段：(A,B,C,D)A、婴幼儿期 B、童年期 C、青少年期 D、中年和老年期104、 尽管各种发展心理学派别关于心理发展的基本观点不尽相同，但都涉及到如下心理发展的基本原理；(A,B,C,D)A、 遗传素质与环境、教育的关系B、 心理发展的连续性和阶段的关系C、 心理发展的内在动力与外在动力的关系D、 不同心理机能发展过程中是否具有关键期以及与可塑性的关系105、发展心理学的发展历程可划分为如下几个阶段：(A,B,C,D )A、儿童心理学诞生前的准备阶段B、科学儿童心理学的诞生C、儿童心理学的发展 D、从儿童心理学到发展心理学的演变106、发展心理学研究的设计方式，依不同标准可划分为(A,B,C,D )A、横断研究与纵向研究 B、相关研究与因果研究C、个案研究与组群研究 D、血缘关系研究与跨文化比较研究107、 从分析或考察遗传因素和不同文化背景对心理发展的影响来说，研究方可分为(B,C)A、个人研究B、血缘关系研究C、跨文化比较研究 D、协作研究108、遗传决定论的基本观点(A,B,D )A、心理发展是由遗传因素决定的 B、心理发展过程是遗传素质的自然显现过程C、环境对心理发展的作用也非常大D、环境的作用只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已109、 环境决定论的基本观点是(B,C,D)A、心理发展是由环境和遗传因素决定的 B、心理发展是由环境因素决定的C、否认遗传在心理发展中的作用 D、强调环境和教育在心理发展中的作用110、 二因素论的基本观点(A,C,D)。A、遗传和环境是相互孤立存在的因素 B、遗传和环境之间相互依存、相互联系C、 遗传因素和环境因素共同决定心理的发展D、 遗传和环境在心理发展中的作用之关系是相乘而不是相加111、 相互作用论的基本观点是(A,C,D)A、 遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系B、 遗传与环境是彼此孤立发挥作用的C、 遗传与环境是相互渗透、相互转化的互动关系D、 遗传与环境的相互作用受到主体主观能动性的影响112、 皮亚杰关于认知结构的发展涉及到的几个主要概念是(A,B,C,D)A、图式B、同化C、顺应D、平衡113、 皮亚杰将儿童心理发展划分为(A,B,C,D)A、感知运动阶段 B、前运算阶段C、具体运算阶段 D、形式运算阶段114、 皮亚杰将儿童道德认知发展划分为（A,C,D）A、前道德判断阶段 B、好孩子定向阶段C、他律道德判断阶段 D、自律道德判断阶段115、 艾里克森的心理发展阶段理论的主要特点是（A,B,C,D）A、人格发展是自我逐渐形成的过程 B、阶段性与连续性统一的观点C、人格发展是连续一生的发展进程 D、二维性的发展阶段说116、 柯尔伯格将儿童道德判断发展划分为（B,C,D）A、前道德判断水平 B、前习俗水平C、习俗水平 D、后习俗水平117、 处于习俗水平的两个阶段是（A,C）A、好孩子定向 B、服从和惩罚的道德定向C、维护权威和社会秩序定向D、快乐主义定向118、 婴儿动作发展的方向性和顺序性表现在遵守如下原则：（A,C,D）A、头尾原则 B、客观原则 C、近远原则 D、大小原则119、 眼睛觉察和辨认刺激物需要具备一定的视觉技能，主要有（A,B,C,D）。A、视觉集中 B、视觉追踪 C、颜色视觉 D、视敏度120、儿童方位知觉发展的顺序为先（ ），次（ ），再（A,B,C）。A、左右 B、前后 C、上下 D、内外121、 婴儿发音的发展顺序为先（A），次（B），再（C）A、简单发音 B、多音节C、学话萌芽 D、电报句122、 托马斯和切斯将婴儿的气子质类型分为（A,B,C）A、容易型 B、困难型 C、迟缓型D、活泼型123、 鲍尔比等将儿童依恋发展阶段分为（B,C,D）A、原始情绪反应 B、无差别的社会反应C、有差别的社会反应 D、特殊情感联结124、 童年期游戏的主要特点是（A,C,D）A、规则性游戏 B、实物游戏C、游戏的情境和角色都是内隐的 D、游戏的规则是外显125、幼儿词汇的发展主要表现在（A,B,C,D ）A、词汇量的增加 B、词汇内容的丰富C、词义的深化 D、词类的扩张126、 幼儿语法（主要是句法）结构的发展趋势是（A,B,C,D）A、从简单句发展到复合句 B、从陈述句发展到多种形式的句子C、从无修饰句发展到多种修饰句 D、从词数少的短句发展到词数多的长句127、 幼儿记忆的主要特点有（A,B,C,D）A、 无意识记占主导地位，有意识记忆较为簿弱B、 容易运用机械记忆方法，意义记忆具有明显的优越性C、 形象记忆占主导地位，语词记忆薄弱D、 能开始运用某些记忆策略128、 幼儿能运用的记忆策略主要有（B,C,D）A、自动编码 B、视觉复述 C、特征定位 D、复述129、幼儿思维的主要特征是（A,C ）A、以具体形象为主 B、以直觉行动思维为主

C、思维的抽象概括性获得初步发展D、以抽象逻辑思维为主130、幼儿自我评价能力发展的特点（A,B,C,D ）A、 从依从成人的评价发展到开始有独立的评价B、 从对外部行为表现的评价向内在品质评价转化C、 从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价D、 从主观情绪性评价向初步客观性评价发展131、 同伴关系对儿童人格和社会性发展的作用是（A,B,C,D）A、能促进儿童社会认知和社会交往技能的发展 B、有利于儿童自我概念的形成C、可以满足儿童归属和爱的需要及尊重的需要 D、可以培养良好的人格132、小学儿童能运用多种记忆策略，其中主要的是（A,D ）A、复述（背诵）B、特征定位C、视觉复述D、组织133、 小学儿童思维的基本特征是（A,B,C）A、逻辑思维迅速发展 B、以形象逻辑思维为主C、完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维过渡 D、以抽象逻辑思维为主134、 小学儿童自我评价的特点是（A,B,C,D）A、评价的独立性日益增长 B、评价的判断性有一定程度的提高C、评价的内容逐渐扩大和深化D、评价的稳定性越来越高135、 有研究者根据同伴交往中的人气特点将儿童分为（A,B,C）A、受欢迎的儿童 B、不受欢迎的儿童C、受忽略的儿童 D、困难型儿童136、有研究者将小学儿童伙伴集体形成的过程分为（A,C,D）三种关系期A、依从性