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英语阅读研究：

课型与测评邓北平7月9日杭州第1页第1页QQ:756710758TELAIL：dbparthur@BLOG：/dbp邓北平通讯方式第2页第2页-中考英语

抽样简评第3页第3页近年中考英语抽样简评中考英语发展总趋势：1.题量：比高考还大从试题看题量：比高考还“牛”讲座数据\09福州中考英语试卷（题量大）.doc讲座数据\09福州市中考试英语(题量大）.doc09福州中考英语相对而言要比福建高考英语难度大！令人“大开”眼界！从答案看题量：与高考较“量”讲座数据\高考英语福建卷参考答案.doc第4页第4页近年中考英语抽样简评中考英语发展总趋势：2.综合：知识与能力同时并重考察讲座数据\09中考英语广东卷听力原文及答案（综合程度高）.doc3.非选择题式：动手能力要求越来越高讲座数据\09中考英语无锡卷（综合程度高）.doc讲座数据\1984年高考英语答案.doc4.话题：宽泛、多元、丰富讲座数据\中考英语阅读理解话题降序表.doc第5页第5页近年中考英语抽样简评中考英语发展总趋势：5.难度：欲说还休讲座数据\09中考英语南京答案（难度大）.doc6.题型名称：怎一个乱字了得讲座数据\2009-中考英语各卷种单项填空题型名称一览表.doc7.阅卷：不易把握8.赋分：我地盘我做主9.高考分省，中考分地。第6页第6页近年中考英语抽样简评各卷种赋分特性150分：安徽省，重庆，福州，兰州，福建厦门，福建莆田，辽宁12市，四川乐山，内蒙赤峰，浙江衢州，辽宁大连，安徽芜湖。135分：江苏淮安。130分：江苏苏州（笔试100+听力口语30）

120分：河南省，广东省，江西省，江西省，陕西省，北京，天津，石家庄，昆明，武汉，长沙，杭州，长春，太原，广州，哈尔滨，湖北荆门，湖北孝感，湖北宜昌，湖北黄冈，四川自贡，广东佛山，江苏宿迁，浙江温州，山东泰安，山东威海。

110分：浙江宁波105分：山东青岛100分：四川南充，江苏无锡。96分：南京（不含听力）85分：广东深圳（不含听力）第7页第7页近年中考英语抽样简评第8页第8页近年中考英语抽样简评中考英语各卷种题型集成讲座数据\表1中考英语听力题型起源卷种一览表.doc讲座数据\表2中考英语各卷种听力题型一览表.doc讲座数据\表3中考英语笔试题型起源卷种一览表.doc讲座数据\表4中考英语各卷种笔试题型一览表.doc第9页第9页近年中考英语抽样简评近年年中考主要题型简析：1.-中考英语单项填空讲座数据\中考英语各卷种单项填空数据一览表（一）.doc讲座数据\-中考英语语法词汇交际考点比照总表.doc第10页第10页近年中考英语抽样简评近年年中考主要题型简析：1.2009-年中考英语完形填空讲座数据\中考英语完形填空各种数据一览表.doc讲座数据\2009-中考英语各卷种完形填空考点总表.doc第11页第11页近年中考英语抽样简评近年年中考主要题型简析：1.2009-中考英语阅读理解讲座数据\中考英语阅读理解各种数据一览表.doc讲座数据\中考英语各卷种常规阅读理解文章体裁总表.doc讲座数据\2009-年中考英语各卷种常规阅读理解考点比照表.doc第12页第12页近年中考英语抽样简评近年中考主要题型简析：1.2009-10中考英语短文写作讲座数据\中考英语各卷种短文写作各种数据一览表.doc讲座数据\中考英语短文写作各种数据总表.doc讲座数据\年中考短文写作题型总结.doc第13页第13页近年中考英语抽样简评全国各地卷种短文写作题特色展播：09山西省半命题作文：Changein______09高考语文湖北卷半命题作文：站在____门口09江西省简介中国节日给外国友人。讲座数据\09中考英语江西卷短文写作.JPG讲座数据\09中考英语江西卷答案.JPG

有点难中国节日文化输出：“中秋节等待”（06江西卷）；敬老节活动（07湖北卷）；邀请Tom在春节期间来中国感受中国文化(09山东卷)第14页第14页近年中考英语抽样简评全国各地卷种短文写作题特色展播：09安徽省给美国朋友送清凉油并简介使用办法。第15页第15页卷类、模式与卷种：--高考英语全国卷地方卷实践考察第16页第16页

高考英语试卷结构模式

卷类:指教育部考试中心制卷和地方考试院制卷两类，是就命题机构两大类别而言，因此有国卷与地卷之别。总而言之，地方卷是全国卷丰富和异动。当前直接使用全国卷I或II卷种地方主要是经济和教育相对欠发达地域。第17页第17页

高考英语试卷结构模式

模式:依据试卷结构特点分类。试卷通常依据测试目标及试题功效而施以不同题型配置，这种差异就组成了模式基本特性。一个模式能够是一个卷种，也能够包含多个卷种，比如全国卷I模式区就包含了安徽、辽宁、福建、天津和四川等卷种。第18页第18页

高考英语试卷结构模式

卷种:指各命题单位独立命制年度高考英语试卷。通常一个卷种考区即为一个省份或市，但全国卷I和全国卷II考区却包括了多个省份。14套，年16套，2006-07年各18套，2020套（含四川延考卷），2019套。2019套。（注：分省命题后，共产生124套高考英语试卷）第19页第19页

高考英语试卷结构模式

阐明：有模式也许包括多家卷种，比如全国卷I模式，全国卷II模式和湖南卷模式等。有模式则也许只有一家，比如独立卷模式所列模式即为单一卷种，皆因各有特色而自立“门户”。第20页第20页高考英语试卷结构模式模式分类原则：试卷结构相同、相同或相异。两类试卷：全国卷和地方卷十三种模式：1.全国卷I模式（全国卷I，崩溃）是为相同2.全国卷II模式（全国卷II，陕西）是为相同3.课标卷：宁夏、海南、辽宁阐明：以前NMET模式→全国卷II模式以后NMET模式→全国卷I模式第21页第21页高考英语试卷结构模式模式分类原则：试卷结构相同、相同或相异。4.大湘卷模式（湘、赣、渝、津、徽、闽）是为相同独立卷模式：是为相异5.北京卷(04)，6.上海卷(05)，7.浙江卷(05)，8.广东卷(07)，9.湖北(07，09)，10.山东(07)，11.江苏(08)，12.四川（09）13.陕西（10）第22页第22页思考

收不住仇英心理：母语英语战不休“费时甚巨，收效甚微”定论不学ABC，照样干革命吗？网民疯狂跟帖英语学不好，怨谁？仇“英”岂是尊“母”？尊“母”何须仇“英”菜单上妙译与生活中Chinglish英语是考试习得还是养成习得？第23页第23页思考

玩不转地道英语：美语英语摆不平选练美语还是英语？语音？语调？遣词？语调？第24页第24页阅读，作为一个问题由来第25页第25页问题一、阅读是什么？阅读是对不同题材与体裁信息量与质摄取，是一个欣赏性愉悦过程。信息量：多少？信息质：WH-questions第26页第26页问题二、阅读五大要素是什么？1、题材2、体裁3、信息4、欣赏性5、愉悦过程第27页第27页关于阅读进一步追问1.人为何要阅读？2.人为何需要阅读？3.人类阅读兴趣终归受什么东西支配？第28页第28页阅读目分类阅读目的分类：1.专业性阅读；2.非专业性阅读。

非专业性阅读分类：1.谈资性阅读；2.休闲性阅读；3.营养性或发展性阅读。第29页第29页年度考试大纲和考试阐明第三部分：阅读理解本部分共两节，测试考生阅读理解书面英语能力。第一节：共15小题，每题2分。要求考生依据所提供短文内容（不少于900词），从每题所给4个选项中选出最佳选项。第二节：共5小题，每题2分。在一段约300词短文中留出5个空白，要求考生从所给7个选项中选出最佳选项，使补足后短文意思通顺、前后连贯。本部分所需时间约为35分钟。-----《普通高校招生考试考试阐明——英语》第30页第30页普通高校招生考试考试阐明（课标版）

——英语2．阅读要求考生读懂简易英语文学作品、科普文章、公告、阐明、广告以及书、报、杂志中关于普通性话题简短文章并回答相关问题。考生应能：（1）理解语篇主旨大意；（2）理解文中详细信息；（3）依据上下文提供线索推测生词词义；（4）作出简朴判断和推理；（5）理解文章基本结构；（6）理解作者观点、意图和态度。第31页第31页课标要求（三级——九级）1、能正确朗读课文；2、能理解简短书面指令，并依据要求进行学习活动；3、能读懂简朴故事和短文并抓住大意；4、能初步使用简朴工具书；5、除教材外，课外阅读量达到4万词以上。

-----《英语课程原则》·阅读技能三级第32页第32页课标要求（三级——九级）1、能依据上下文和构词法推断、了解生词含义；2、能了解段落中各句子之间逻辑关系；3、能找出文章中主题，了解故事情节，预测故事情节发展和可能结局；4、能读懂常见体裁阅读材料；5、能依据不同阅读目标利用简朴阅读策略获取信息；6、能利用字典等工具书进行学习；7、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。-----《英语课程标准》·阅读技能五级第33页第33页课标要求（三级——九级）1、能了解阅读材料中不同观点和态度；2、能识别不同文体特性；3、能经过度析句子结构了解难句和长句；4、能在教师帮助下欣赏浅显文学作品；5、能依据学习任务请要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；6、除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。-----《英语课程标准》·阅读技能八级第34页第34页课标要求（三级——九级）1、能阅读普通英文报刊杂志，获取主要信息；2、阅读普通英文原著，抓住主要情节，理解主要人物；3、能读懂各种商品阐明书等非专业技术性资料；4、能依据情景及上下文猜想不熟悉语言现象；5、能使用各种参考资料和工具书处理较复杂语言疑难；6、有广泛阅读兴趣及良好阅读习惯；7、能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。

-----《英语课程原则》·阅读技能九级第35页第35页浙江省普通高考考试阐明——英语第二部分：阅读理解本部分共分两节，测试考生英语阅读能力，要求考生能够读懂书、报、杂志、网络中关于普通性话题简短文段以及公告、阐明、广告等，并能从中获取相关信息。考生应能：1.理解主旨和要义；2.理解文中详细信息；3.依据上下文推断生词词义；4.作出判断和推理；5.理解文章基本结构；6.理解作者意图、观点和态度。第36页第36页浙江初中毕业学业考试阐明—考试目的（读）（一）基本能力1.能独立阅读生产率不超出3%、题材熟悉文章，阅读速度为每分钟50-70个词。2.能依据上下文和构词法推断、了解生词含义。3.能了解断落中各句子之间逻辑关系。4.能找出文章中主题或归纳主旨大意，了解故事情节，预测故事情节发展和可能结局。5.能读懂常见题材阅读材料，并能依据不同阅读目标利用简朴阅读策略获取信息。第37页第37页问题三、阅读与写作关系是什么？写作仅仅是语法与词汇么？当然不是。《考试阐明》要求考生掌握词汇3500左右。然而不但仅是词汇问题。

它一定涉及文章结构、段落规划、句群组织、词汇选择（含词汇构成wordformation）以及基本修辞等。第38页第38页写作十项微技能：

1.英语书面表示书写、拼写、正字技能；2.服务于特定目标书写速度；3.在一定程度内用词技能；4.应用语法系统、结构与规则技能（不但仅是“知”，主要是“行”）；5.利用不同语法形式来表示意义技能；6.语篇整合技能；7.使用语篇通例技能；8.依据不同交际目标得体地发挥语段交际功效；9．利用逻辑关联手段清楚地传达主旨、论据、未知信息、概括和例证；10．使用写作策略（依据读者对象调整文字表述、发挥构思技巧、力争表述一次到位、检索并利用已存信息、修改、校正等）。---教育部考试中心“高考内容、形式与能力考察”课题组第39页第39页一个简朴但被掩盖事实英语阅读理解文章是1、英美人士文章；2、中国人眼光（选材）；3、中国人命制试题。第40页第40页阅读与英语阅读理解试题

关系是什么？浙江省考试阐明中关于阅读理解六项微技能：（1）理解语篇主旨大意；（2）理解文中详细信息；（3）依据上下文提供线索推测生词词义；（4）作出简朴判断和推理；（5）理解文章基本结构；（6）理解作者观点、意图和态度。第41页第41页课程原则中五大技能语言知识，语言技能，学习策略，文化意识和情感态度。思考：我们从中注意到什么？第42页第42页什么是阅读理解？

我们知道，在整个英语学习过程中，阅读始终是一个主体输入方式，这个事实从一个侧面揭示出在外语学习或第二语言修习过程中，阅读是不可替换、最多获取语言知识渠道，这同时也揭示出语言测试必定会对学习者阅读理解高度关注。无论哪一个民族语言文字学习，都必定伴有对文章阅读理解性测试，即通常所谓之阅读理解（readingcomprehension）。第43页第43页什么是阅读理解？但是，什么是阅读理解呢？阅读理解大约能够这样定义：学习者通过对所给材料(文字或非文字)有效解读并依据所取得信息就所给问题做出相应选择或回答过程。假如我们进一步追问，我们还会发觉在整个阅读理解进程中，总是先有阅读过程，尔后才有理解过程，最后才是试题应答过程。

第44页第44页什么是阅读理解？阅读过程仅需要浅层和少许思维活动，但理解过程一定伴有较高层次和较大能耗思维活动。一个人阅读理解水平增长，既要观测其“阅读”过程，更要关注其“理解”过程。也就是说，假如一个人已经进入到较高级阅读理解水平，那么，他理解力就会更多地表达在应答过程之中了。

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阅读理解三个过程

㈠语言阅读过程语言阅读过程即语言层面上结识过程；在这个层面上，语言对于学习者而言还是一个实际障碍。㈡信息理解过程信息理解过程是指学习者对文字信息进行从细节到整体咀嚼、消化、吸取过程。这个过程在整个阅读理解中是最主要过程。信息理解过程有四个维度可资参考。㈢信息融会过程

信息融会过程是指学习者在测试过程中破译命题人意图过程或试题应答过程。第46页第46页信息理解过程1．理解角度我们通常说一千个人就有一千个哈姆雷特，这大约也能够暗示出我们对于文章理解，思维定势或思维习惯也许决定我们角度选择，而所采用阅读角度决定我们理解方向。因此，这个问题是个首要问题，我们长期以来形成语言辩读习惯会自觉不自觉地影响到对文章理解。有些人在阅读英美人士所写文章时，往往有一个先入为主大中华文化思维，而脱离或拒斥从英美文化背景或用英美文化结识方式去理解。也有些人也许不按主流思维模式思考问题，而按个人思考惯性思考问题，并且思考层级也不够。第47页第47页信息理解过程2．理解进度

所谓进度是指学习者对文章理解总速度。有学习者也许需要时间很少，有学习者则需要更多时间来消化，速度事实上既反应出学习者对语言纯熟程度，也能反应出学习者信息处理能力。第48页第48页信息理解过程3．理解力度

理解进度不代表理解力度，由于力度包括了理解深度、广度和信息记忆持久度。我们对任何一个材料（文字非文字）处理过程中，假如只有进度而不能达到一定深度和广度，甚至在信息记忆持久度上不能扩展，则信息理解永远是浅表、狭隘和短时。假如在一定期限中（应试总是有一定期限），我们丢三拉四，看了后面忘了前面，或者理解后面混淆了前面，这反应我们理解力度相对较弱。反之，则是持久度越高，力度越大。这正是我们期待。第49页第49页信息理解过程4．理解准确度

理解准确度通常指对文章解读准度和精度。假如我们不能准确解读材料，甚至曲解乃至误解了材料，对于紧接着试题破译将是一场劫难。准确解读是信息理解目的，也是信息融会过程必要前提。第50页第50页常识与完形和阅读理解关系1.常识功效：①能帮助考生更加好地理解文章内容和领略文章实质②有助于答题。2.常识限制：常识不可直接用于命题，因已脱离所读文章范围。不然，就不是阅读理解本意。第51页第51页常识与完形和阅读理解关系3.阅读理解题概念：阅读理解亦可理解为：对指定文章进行阅读（先阅读），然后就该文章内容所设试题进行理解性解答，以训练考生文章实际阅读能力和理解能力。阅读理解日常概念：阅读是饮酒，理解是发酵。阅读是进餐，理解是消化。阅读是吃药，理解是反应。第52页第52页常识与完形和阅读理解关系4.考生两个阅读背景①大阅读背景。是指考生所在文化中所取得知识与能力储备或或熏陶。比如，中国文化，英美文化，日本文化等。②小阅读背景。是指某一篇文章或某本书或某次谈话阅读或感悟所得知识与融汇。第53页第53页常识与完形和阅读理解关系5.大小背景皆也许成为常识，也也许不能成为常识。因人而异，因地而异，因时而异。普通不能代替个别，平均不能代表单个。6.有些东西不能成为常识，比如有些人刚好看了什么知识文章，而另外人群没有看，就造成了一拨人认为简朴，一拨人认为直白。7.百科知识也许成为人类共有财富，但不一定能成为每一个个体财富。第54页第54页英语阅读试题理解与思维三个问题：第一，词汇问题。第二，理解问题。第三，思维问题。第55页第55页英语阅读试题理解与思维1.词汇要纯熟。词汇问题，这不但仅是一个量问题，尚有对词汇纯熟程度、词汇变形、词汇使用办法、普通生词判别技术与新词词义推测能力等等，这些属于词汇质掌握。假如读一篇文章被不断生词所卡住，我们阅读兴趣就会大减。因此适当词汇量是阅读必要前提，而词汇掌握质量则是答题速度和精度确保。什么是能读？愿读？乐读？第56页第56页英语阅读试题理解与思维2.了解要慎重。为何？因为，汉语表示习惯和英语表示习惯很不同，而且汉语文化背景和英语文化背景更是大相径庭。在不同文体中，表示方式也不同。比如在说明文和议论文体中，英美人士文章结构及表示习惯不同也是我们应该注意。被掩盖事实直接影响可能，个中差异刚好是命题者需要中国学生了解，也是刚好能够设置问题要素。第57页第57页英语阅读试题理解与思维3.思维要训练。中国人对英语文章问题设计显然是按中国人思维模式来，但命题者思维是按照大多数人思考习惯、思维倾向及常识导向来设计试题并预设正确答案与干扰项。这就又引起了一个新问题，即什么是主流思维与非主流思维？要回答这个问题并非易事。从思维人众多寡角度看，人思维大约能够分为两类。其一是主流思维，其二是非主流思维。第58页第58页英语阅读试题理解与思维3.思维要训练。一个群体多数或大多数所共同和共通思维，就是主流思维，这种思维模式和内容是一个群体中多数或大多数人所接受，并且是自觉不自觉地、下意识地所进行思维。而非主流思维则只是一个群体中少数人思维模式和内容。而即使使用了主流思维，也不代表就一定能达到一个“正确”或总是被接受层次，由于，在主流思维中尚有高级思维和低档思维之分。尽管，主流思维与非主流思维并没有所谓正确与错误之分。第59页第59页英语阅读理解与汉语阅读理解经常有些人问道英语阅读理解与汉语阅读理解有何异同？英语阅读理解有两个问题：其一是阅读，就是语言关。即对于别国语言，我们需要对词汇，句型，语法纯熟掌握，但是此关，便进不了第二关。其二才是理解，即思维关。第60页第60页英语阅读理解与汉语阅读理解由于汉语阅读涉及到是母语阅读，不存在语言障碍问题，因此更多是思维问题。而思维问题又涉及主流思维与非主流思维问题。主流思维问题中有涉及诸多层级。若是低档主流思维也未必就能答对试题。第61页第61页英语阅读理解与汉语阅读理解

为何老师们只喜欢解说单选题，偶然也兼及完型填空等。而对阅读理解试题讲相对较少。原因诸多，现举其要而论之。其一，单选题涉及语法，词汇和交际，便于解说，也便于老师发挥。其二，老师时间紧，有时来不及看阅读题，假如学生有问题也只能就事论事，就题说题。其三，阅读考察就是那六种微技能，无论什么样阅读理解文章最后必定会以这六种命题方向呈现。阅读更多是个人技术。而单选题更多是考点复杂性。第62页第62页英语阅读理解与汉语阅读理解也就是说，阅读试题考点只有六条，而单选题考点却数不胜数。另外，单选题考点对师生都含有刺激性，都想去搞清楚，而阅读题无非是把不同文章要去读懂读通。有时，即使我们将一篇文章翻译过来，学生可能还是做不出来。因为这包括到了解力问题。因此，老师不讲阅读是因为阅读是否做得好，全在学生了解上面，而不是某个考点是否搞透。第63页第63页英语阅读理解与汉语阅读理解英语——汉语——英语——汉语——（五个回合），也许文章已经原意大变！好玩例子：让世界充斥爱！Letlovebefilledintheworld！让爱充斥世界！Let‘sfilltheworldwithlove!把爱来充斥世界！Let’smakeloveeverywhereintheworld！第64页第64页完型填空命题规律及走势

讲座数据2\2004-20高考英语完形填空文章词数统计一览表.doc讲座数据2\-20各地高考英语完形填空体裁总计.doc讲座数据2\2004至2009高考英语完形填空话题与课标话题相关统计分析总计降序表.doc第65页第65页阅读理解命题规律及走势邓北平：讲座数据\2004-2009高考英语阅读理解词数总表.xls邓北平：讲座数据\2004-高考英语阅读理解体裁总表.doc邓北平：讲座数据\2004至2009阅读理解话题与课标话题相关统计分析总计降序表.doc第66页第66页阅读理解命题规律及走势邓北平：讲座数据\邓北平：-09全国卷I数据\(4)—高考英语全国卷I阅读理解数据一览表+试题集锦.doc第67页第67页高考英语阅读理解文体分布普通规律：全国总走势：阐明文→记叙文→议论文→应用文启示：阐明文和议论文审读策略与技术及深度理解应当是高考英语备考教学要务！第68页第68页阅读理解试题考点排序全国总考点排序：详细信息→判断推理→主旨大义→推断词意→作者意图→文章结构详细信息题现时特点第69页第69页教学启示阅读选材范围越来越广，有文本阅读，也有非文本阅读，甚至还出现了配图或插图式阅读。题材选择也包罗甚广。总特点：1、选材符合中学英语教学实际;2、选材符合中学生理解水平实际;3、选材符合中学生阅读兴趣实际。邓北平：讲座数据\邓北平：高考英语阅读试题命题方向与命题设计办法研究.doc第70页第70页教学启示四篇、三篇、两篇文章