医疗护理教学评价

医疗护理教学评价

护理教学评价

EvaluationofNursingInstruction第九章第二军医大学护理学院沈洁医疗护理教学评价2/59

第一节

教学评价概述

医疗护理教学评价3/59一、相关概念医疗护理教学评价4/59

教育测量

依据一定法则（标准）用数值来描述教育领域内事物属性。

教育评价

在系统地、科学地和全方面地搜集、整理、处理和分析教育信息基础上，对教育价值做出判断过程。医疗护理教学评价5/59教育测量教育评价对象侧重事物数量测定对事物量和质评定特征客观事实判断主客观结合价值判断活动相对单一综合性医疗护理教学评价6/59

教学评价

以教学目标为依据，利用可操作科学伎俩，经过系统地搜集相关教学信息，对教学活动过程和结果做出价值上判断。教育评价主要组成部分医疗护理教学评价7/59二、教学评价分类医疗护理教学评价8/59

按评价目标、作用和时间分类

诊疗性评价（diagnosticevaluation）

形成性评价

（formativeevaluation）

总结性评价（summativeevaluation）医疗护理教学评价9/59

按评价所用标准和方法分类

绝对评价（absoluteevaluation）

－目标参考性评价（criterionreferencedevaluation）

相对评价（relativeevaluation）

－常模参考性评价（normreferencedevaluation）

个体内差异评价（individualreferencedevaluation）

医疗护理教学评价10/59

按评价内容分类

学生学业成绩评价教师教学评价教学管理评价医疗护理教学评价11/59三、教学评价功效医疗护理教学评价12/59导向功效判定功效激励功效调控功效教学评价功效医疗护理教学评价13/59

第二节

学生学业评价医疗护理教学评价14/59一、学业评价依据医疗护理教学评价15/59

学业评价依据

教学目标评价目标和内容医疗护理教学评价16/59二、学业评价方法医疗护理教学评价17/59

考评法（考查、考试、答辩）观察法问卷法访谈法自陈法学业评价方法医疗护理教学评价18/59考试形式

笔试口试操作考评医疗护理教学评价19/59三、试题类型及编制医疗护理教学评价20/59试题类型主观性试题（自由应答型试题）客观性试题（固定应答型试题）医疗护理教学评价21/59试题编制题干明确，措辞清楚选项≥4项文字表示简练，且详简一致命题中否定词表示应醒目增加干扰性注意选项次序慎用“以上皆错”和“以上皆对”选项防止暗示

选择题编制标准医疗护理教学评价22/59

是非题编制标准表述简单明了防止暗示正确或错误随机排序假如不是测量因果关系，防止一个判断中包含两个观点医疗护理教学评价23/59

填空题编制标准所缺词是主要或关键词每个空缺处应有确定答案题目空白处线段一致，空白不能太多医疗护理教学评价24/59

简答题编制标准问题措辞明确简练，明确要求答题要求。主要考查学生对主要知识点认知，包含记忆和了解。医疗护理教学评价25/59

叙述题编制标准题意要明确应考评学生认知高水平能力问题数不应多于答题数可适当限制字数医疗护理教学评价26/59四、考评组织与管理医疗护理教学评价27/59明确考评目标确定考评范围确定目标层次和考评方法编制试卷医疗护理教学评价28/59识记了解利用总计%

生命体征54312

饮食与营养3227清洁与舒适4239

给药64414……………

总计%403030100例：《护理学基础》期终考试双向细目表

编制试卷

制订试题双向细目表医疗护理教学评价29/59试题类型≤5种应含有一定深度、广度、难度编制备用卷试卷查对无误先制订评分标准，无争议

编制试卷

命题标准医疗护理教学评价30/59明确考评目标确定考评范围确定目标层次和考评方法编制试卷考评管理阅卷医疗护理教学评价31/59

绝对评分法

（百分制、五级记分法、评定量表）

相对评分法

（标准化分数）

标准分数值大小和正负可反应学生在全体考生中所处位置各科标准分数单位是绝对等价

阅卷医疗护理教学评价32/59

原始分平均分标准差标准分数超出比率内科80758

外科8065100.63＞73％1.50＞93％医疗护理教学评价33/59五、考评结果分析与评价医疗护理教学评价34/59考试质量分析试题质量分析考评质量评价(平均成绩、标准差、分布图)(难度、区分度)(信度、效度)医疗护理教学评价35/59考试质量分析(平均成绩、标准差、分布图)医疗护理教学评价36/59

概念

难度（difficulty）

：指试题难易程度。试题难度指数用P表示，难度指数越大，试题难度越小。难度指数P值在0.3～0.7之间为宜。

区分度（discrimination）

：指试题对学生学业成绩判别程度。区分指数数值范围在–1～1之间。数值越大，区分度越好。

试题质量分析医疗护理教学评价37/59

难度计算0、1计分题

非0、1计分题答对试题人数P=RN参加测验人数这道题平均得分P=XW这道题满分

试题质量分析医疗护理教学评价38/59

难度计算

两端法

试题质量分析

用于考生较多时。将每个考生总分由高至低排列，分别从高分和低分两端各取总人数27％组成高分组和低分组，以代表全体考生成绩。医疗护理教学评价39/59

区分度计算PH-PLPH:高分组该题答正确人数比率PL:低分组该题答正确人数比率

D=X：考生在某题上得分Y：考生考试总分n:考生总人数

试题质量分析D=0、1计分题

非0、1计分题医疗护理教学评价40/59难度与区分度关系难度（P）区分度（D最大值）1.000.000.900.200.700.600.501.000.300.600.100.200.000.00医疗护理教学评价41/59信度(reliability)：指可靠性，测量结果稳定程度折半信度（split-halfreliability）重测信度（test-retestreliability）复本信度（equivalentformsreliability）

考评质量评价医疗护理教学评价42/59

效度(validity)：指有效性，即考评确能测量 到知识和能力程度内容效度（contentvalidity）

－考评是否测量到代表性教学内容效标相关效度（criterionrelatedvalidity）

－考评分数与效标分数间相关性

考评质量评价医疗护理教学评价43/59

第三节

学生临床护理能力评价

医疗护理教学评价44/59一、临床护理能力评价范围及内容医疗护理教学评价45/59评价范围及内容课程教学中专题技能达标考评实习前强化训练及考评实习阶段出科考评毕业前综合考评

医疗护理教学评价46/59二、临床护理能力评价种类与方法医疗护理教学评价47/59评价种类与方法观察法床边考评法模拟考评综合评定法

医疗护理教学评价48/59三、影响临床护理能力评价原因及控制方法医疗护理教学评价49/59影响原因及控制方法评价人本身业务水平、对评价工作态度、评价人是否公正、客观学生对考评内容准备程度、评定时焦虑水平考评方法选择

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第四节

教师课堂讲课质量评价医疗护理教学评价51/59一、讲课质量评价指导思想医疗护理教学评价52/59

完成五个转变课堂教学目标从强化应试转变为提升学生素质从以教科书为本转变为以学生发展为本从强调学习结果转变为对学习过程和学习结果都重视从重视信息单向传递转变为信息多向交流从重视陈说性知识转变为对陈说性知识和程序性知识都重视医疗护理教学评价53/59二、课堂讲课评价内容医疗护理教学评价54/59

教师课堂讲课评价内容护理教学目标护理教学态度护理教学内容护理教学方法护理教学效果