不同时代中国对体育教师专业素质的要求,体育史论文

不同时代中国对体育教师专业素质的要求,体育史论文近年来，老师教育标准化已经成为发展趋势，主要是通过老师专业标准来促进老师专业发展。教育部从2018年到2020年连续4年的工作重点都指出，要构建老师专业发展标准体系[1].2020年9月9日，同志在与北京师范大学师生代表座谈时也表示，一名好的老师应该要有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心[2],这为我们国家老师应该具备的专业素质指明了方向。针对的讲话，教育部于2020年9月11日发布的(教育部组关于教育系统学习贯彻老师节主要谈话精神的通知〕中提到，应加速构建老师队伍建设标准体系，规范引领老师专业发展[3].由此可见，构建老师专业标准已经成为当下教育工作的重点。体育老师作为老师的重要组成部分，也应该要通过专业标准的研究来促进专业发展，但到当前为止，国家并未公布体育老师专业标准。因而，有必要加速推进体育老师专业标准研究。研究中国体育老师专业标准，首先必需要分析近百年来中国对体育老师的专业素质有何要求，唯有理清历史才能更好地发展将来。因而，本研究基于历史演进的视角，通过分析不同时代中国对体育老师专业素质的要求，进而为今后国家制订体育老师专业标准奠定理论基础。1解放前〔1949年之前〕：从强调体操技术把握到注重综合知识固然中国自古以来就有老师存在，但由于未构成独立专门的老师职业，所以对老师的培养也并不正规。自1840年鸦片战争以来，外国的坚船利炮强行打开了清紧闭的大门，受国外教育思潮的影响，对老师的培养开场渐渐发生改变。直到1897年清大理寺少卿盛宣怀在上海开创办理南洋公学并设立师范学院，中国才开场了最早的专门培养老师的机构，老师教育也才开场渐渐起步。与普通老师的角色发展一样，在中国没有构成正式的老师培养制度之前，并没有专职的体育老师，而后期对专职体育老师的需求与体育老师的培养也是随着整个教育的发展而渐渐前行。随着1904年清朝公布(奏定学堂章程〕，中国的师范教育开场成为独立的系统[4].自此，就产生了体育老师培养的制度及其相应培养机构。在(奏定学堂章程〕公布之前，在中国的外国传教士或者洋务派所创办的新式学堂中就有体育课程，当时称之为体操,但教授体操的体育老师数量很少。随着(奏定学堂章程〕的公布，全国各地的新式学堂和书院数量迅猛增长，这些学校都开设了体操课，主要以日本的体操体系为主。由于当时中国缺乏专门培养体育老师的学校，所以导致体育老师奇缺，无法知足学校的需求。因而，那些从日本学习体操回国的留学人员，以及大量的日本人和清朝退役官兵开场担任体操老师。所以，这一时期对体育老师的素质要求很低，能够教授兵式体操，身体强壮是基本要求，而对文化素养、个性品德等方面则没有过多详细规定。1906年，随着清学部出台(通令各省扩广师范生名额电〕，要求各省在省城师范学堂并须设五个月毕业之体操专修科，授以体操、游戏、教育、生理和教授法等。名额百人，以养成小学体操教习[5].自此，培养体操教习的学校快速增长，至1908年，全国共设立了如浙江绍兴大通学堂体操专修科等学堂14所。随着1912年民国的成立，学堂改为学校,北洋军阀建立了很多专门培养体操教习的学校或者系科，至1922年，又重新增加了17所。总体而言，由于这一时期体操教习奇缺，所以培养周期短，再加上受军国民体育思想的影响，导致其学科理论知识水平不高，侧重于单纯对术科知识的把握。随着西方实用主义教育思想、自然体育思想的传入，以及1922年新学制的公布，体操科更名为体育课,愈加强调提倡民主与科学、尊重学生个性、强调儿童本位的教育理念。体育课程内容的设置也由主要以仿日为主的旧式体操逐步转变为愈加丰富多彩的体育课，来自英美等西方国家的球类、田径、游戏等近代体育运动项目开场进入学校。学校体育课程内容由仿日向仿美转变，导致体育老师的培养形式也发生了转变。以术科和学科的比例为例，与体育老师培养课程的日式相比，美式培养课程形式的内容不断多样化，参军国民体育思想时期的术科多于学科逐步转向为美式培养形式时期的学科多于术科。一直到解放前，中国培养体育老师的机构增加了几十所，对所培养的体育老师要求也发生了很大变化。总体而言，从之前注重体育老师的身体素质转向愈加注重综合素质，期望体育老师具备多种运动项目知识，把握扎实的理论知识等。在整个解放前时期，从仿日到仿美,从体操科到体育课,体育老师的素质要求遵循着从单一走向综合的历史轨迹。2建国至文革前〔1949年-1966年〕：注重专项运动技术习得1949年10月，新中国成立后，中国由半殖民地半封建社会进入新民主主义社会，整个社会发生了翻天覆地的变化，国家对教育的改革与发展越来越重视。就体育而言，正如中华全国体总筹委会主任冯文彬在(新民主主义的国民体育〕报告中指出：新的体育方针，就是新民主主义,要把体育活动和一切新民主主义的建设结合起来，反对为体育而体育，脱离实际，脱离人民的思想和办法,为新民主主义事业的建设，一心一意为人民服务是每一个体育工作者的道德标准提倡集体主义精神，反对自私的个人锦标主义和风头主义[6].由此可见，国家性质的变化使得体育与政治紧紧地联络在了一起。在新中国成立的前三年，国家的主要任务是肃清国民残存余留势力，以最快速度实现国家稳定发展。在经济、文化、教育领域的主要目的是继承和发扬解放区的经历体验，有针对性地接受和改造旧的体制，确立全新的发展目的，为建设社会现代奠定良好基础。所以，这一时期的体育老师培养仍然主要以延续解放前后期的形式为主，对体育老师的基本素质要求除了在思想层面要积极拥护的统治，具备较高的政治觉悟之外，其它方面的要求变化不大。经过1949到1952年的三年过渡期建设之后，国家体育教育体制逐步稳定下来。1952年，体育界开场了严厉的批评资产阶级思想运动，1922年之后逐步构成的实用主义和自然主义体育思想遭到了猛烈的批判，基本上对过去的体育进行了全盘否认，转而开场全面学习苏联的经历体验。比方，翻译苏联的体育教学大纲并制订中国体育教学大纲，引进苏联的体育教学资料，聘请苏联的专家担任参谋开展体