苏教版小学科学三年级下册教案全册

苏教版小学科学三下全册教材分析

1、引导学生观察土壤，亲近土壤，了解土壤的组成。探索到根和植物怎样在不同

的土壤中成长，并且能够观察到在虫子的帮助下，枯死的植物是怎样分解并变

成土壤的一部分的。探讨土壤和人类的关系，渗透环境保护教育。

2、通过对植物的观察、分类，引导学生认识绿色开花植物的六大器官，了解植物

的多样性，知道植物作为有生命物体所具有的基本特征。

3、会区分固体和液体，探究固体和液体的自身特点，认识固体进入水后的两种显

著现象，即沉浮、溶解和结晶。发现液体间的相互作用所表现出的液体属性及

课变化。了解改变沉浮状态的方法并感知其中的原理。

程4、能有顺序、有目的、仔细地观察，综合运用感官感知事物。并能用文字、图画、

目表格等多种形式记录和呈现观察结果。和同学交流，相互评价观察结果。

标5、了解气象预报的过程方法手段和表现形式，会制作简易的测量工具来观测及记

录天气情况。认识天气现象存在规律性，季节的气候特征影响动植物的生存方

式。

6、在观察、研究天气的各种活动中，学生能够逐渐做到注重事实、留心观察、尊

重他人的意见，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流。同时通过对天气的观

测，保持和发展学生乐于探究发现大自然奥秘的欲望。

7、理解观察是什么，引发学生观察信心，启发学生认同“五种感官”对于观察的

工具意义。同时使学生意识到感官是有局限的，可借助其他工具进行观测。

《科学》三年级下册由《土壤与生命》、《植物的一生》、《固体和液体》、《关心

天气》和《观察与测量》五个单元组成。本册教材以观察活动为基本结构和探究载

体，紧密联系儿童生活经历，适应学习主体的发展需求。

内在科学知识方面，本册教材涵盖了三大领域：《土壤与生命》、《植物的一生》

——生命世界，《关心天气》——地球与宇宙，《固体和液体》——物质世界。

容在科学探究方面，教材将着重点放在发展学生的提问能力、观察能力和对科学

观察的理解之上。全册是以学生有系统的观察活动为主线展开的，尽管各个单元的

分学习内容、观察对象不同，但在活动的设计上充分考虑了观察能力有步骤、有计划

地发展。教材综合性地考虑了科学探究方面诸多能力的培养，为了发展学生良好的

析科学习惯，教材充分重视对观察记录表的使用。教材自始自终以学生的亲身经历和

体验作为科学探究的基石。

在情感态度及价值观的方面，教材在活动设计中，力图从对待科学学习、对待

科学、技术和社会的关系等多方面、多元化促进学生科学素养的发展。

单元序号单元课题课时

课

第一单元土壤与生命4-5

时第二单元植物的一生4-5

第三单元固体和液体5-6

安第四单元关心天气5-6

第五单元观察与测量2

排

总课时：20--24

单元分析

课题土壤与生命教学课时

教材分析（即本单元教材的位置、重点与难点）

《土壤与生命》是根据《课程标准》中“地球与宇宙”的具体内容标准——地球的物

质之一：岩石、沙、土壤来组织的，是以土壤为话题，把土壤当成一个认识的材料，目的

是运用多种方法和多种感官去认识一个物体，并且通过探求土壤奥秘的活动，使学生获得

一种真切的体验，对土壤产生亲近感并心存感激，意识到土壤和人类存在相互依存的关系。

本单元共分为4课即《我们周围的土壤》、《了解土壤》、《肥沃的土壤》、《土壤的保护》。

教学重点与难点：知道土壤的构成、分类；能设计不同土壤对植物生长影响的实验；

意识到人类生存与陆地物质的密切关系及保护陆地物质的重要性。知道不同的问题要用不

同的探究方法；懂得交流与讨论可以引发新的想法；能用各种感官直接感知自然事物并用

语言或图画描述所观察的事物的形态特点。

学情分析（即学习本课的一般初始状态基础，困难以及少数学生可能出现的问题之预见）

本单元教学对老师、学生来说有一定的难度，因为本单元教学需要进行大量的实地考

察，而对于城市的孩子来说，他们亲近自然的机会实在太少了，平时，他们除了在校学习，

业余时间几乎都被各种“班”给占领了，但如果没有这些实践，学生的自主探究将会大打

折扣。好在我们学校操场种植着花草树木，这就给我的教学实践提供了第一现场。

教学目标（情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法）

过程与方法：知道科学探究涉及提出问题，解答问题，将自己的结果与已有的科学结

论作比较；知道不同的问题要用不同的探究方法；知道环境对生物生长、生活习性等多方

面影响；知道土壤的构成。

知识与技能：懂得交流与讨论可以引发新的想法；能用各种感官直接感知自然事物并

用语言或图画描述所观察的事物的形态特点；会查阅书刊及其它信息源；能倾听和尊重其

它同学的不同观点和评议；能认识到人类是自然的一部分，既依赖环境，又影响环境，影

响其它生物的生存；能设计不同土壤对植物生长影响的实验；意识到人类生存与陆地物质

的密切关系及保护陆地物质的重要性。

情感、态度与价值观：尊重证据；愿意合作交流；能从自然中获得美的体验，并用一

定的方式赞美自然美。

教案首页

课题我们周围的土壤教学课时

课标表述：1.会查阅书刊及其它信息源。2.意识到人类生存与陆地物质的

密切关系及保护陆地物质的重要性。3.能从自然中获得美的体验，并用一定的方

目

式赞美自然美。

教材分析：本课是《土壤与生命》单元的起始课，是教师带领、指导学生去亲近土

标

壤，感受土壤的形态，了解土壤里有什么，为后续的学习和研究奠定基础。这一课主要

在室外进行。

依

学情分析：我们是城市小学，孩子们对土壤的生活经验没有农村孩子多，并

且在校园中根本就没有大片的土壤供孩子们观察、考察，所以上这一单元比较困

据

难。但是要上好这个单元,就必须要让孩子们亲自对土壤进行实地考察，没有办法，

我只能够因地制宜让孩子们对校园花台中的土壤进行考察。

教

过程与方法：能够运用多种感官认识土壤；会观察、描述、记录自己的观察

学结果；能够与同伴交流观察结果。

知识与技能：知道土壤里有什么；知道土壤里生活着许多小动物。

目情感、态度与价值观：愿意亲近土壤；意识到土壤与动植物有着密切的联系。

教学重点与难点：知道土壤里有什么；意识到土壤与动植物有着密切的关系。

标能够运用多种感官认识土壤；会观察、描述、记录自己的观察结果。

课

拓展内容：课前,教师带领学生分别到大树下、园圃里、操场跑道上、沙坑附近、

池塘边……挖掘土壤，并将不同地方采集的土壤的样品,放在不同的盛

前

土容器里，贴上标签。

准

教学手段：教科书、口头语言、电子白板。

备

学生准备：一根木棒、一只塑料杯子、一块抹布。

教案

教学流程（按课时设计）

设计意图及

教师活动学生活动

效果预测

一、导入新课

导入：我们今天来研究有关

土壤的知识。说说我们

周围哪里有土壤？板

书课题学生自由发言。

讨论：1、你对土壤已经知道

了些什么？学生提出自己想要知道

2、有哪些想知道的问的问题。

题？

二、学习新课

1、自主学习学生根据已有经验发表

（1）说文解字：“土”表示自己的看法。

什么意思？让学生根据已

有经验发表自己的看法。

（2）小结，激发学生实地观

察的愿望。学生讨论、回答。

（3）提问：在外出进行观察师生小结：1、注意安全；

时，我们应该注意些什么？2、不要破坏环境,更不能伤害

师生小结：a、注意安全；土壤中可能存在的动植物；

b、不要破坏环境,更不能伤害3、及时记下自己的发现，对

土壤中可能存在的动植物；不认识的动植物，可先照样

c、及时记下自己的发现，对子画下来；4、尽可能多地发

不认识的动植物，可先照样现土壤里有些什么。

子画下来；d、尽可能多地发

现土壤里有些什么。

2、外出实地考察，观察校园

绿地一角的土壤。学生分组观察，教师巡视

教师讲解并提出要求：先观指导。（指导学生边观察便记

察表层的土壤(颜色\形状\湿录，及时记下自己的发现

润度等)；然后注意观察土壤等。）

中有哪些动植物,思考土壤和

动植物的关系；最后注意观

察表层土下约2厘米处的土

壤(颜色\形状\湿润度等)。分组交流自己在观察过

3、回到教室，交流汇报。程中的发现、收获。各组派

教师引导学生讨论：表层的代表上讲台前汇报。

土壤和地下2厘米初的土壤

有些什么不同的地方？有哪学生分组讨论、回答。

教案

设计意图及

教师活动学生活动

效果预测

些动物生活在土壤里，这些动

物在土壤里干什么？学生总结自己或小组

的新发现。

三、全课总结，课后延伸

今天我们一起去校园里观察

了土壤，并有了很多新发现。

你们能在回家后能把这些新

发现和新感受用清新、优美的

文字或是栩栩如生的图画描

绘出来吗？

也希望大家能利用课余时间

到公园、田野等更多的地方仔

细观察那里的土壤和土壤中

的生物，并采集一份土壤样本

（下节课带来）。

目检测内容结果反馈

标

表层的土壤和地下2厘米初的土壤

检

测有些什么不同的地方？

1、我们周围的土壤

田野、树林、花坛、草坪、花盆

板

课能利用课余时间到公园、

植物地上部分

书土表层土后田野等更多的地方仔细观察那

设植物地下部分延里的土壤和土壤中的生物，并

底层土

伸采集一份土壤样本。

计

土壤里有：蚂蚁、蜗牛、蚯蚓……

小草、大树的根、落叶、枯枝……

课

后

反

思

教案首页

课题了解土壤教学课时

课标表述：1.知道科学探究涉及提出问题，解答问题，将自己的结果与已有

的科学结论作比较。2.懂得交流与讨论可以引发新的想法。3.知道环境对生物生

目

长、生活习性等多方面影响。4.能认识到人类是自然的一部分，既依赖环境，又

影响环境，影响其它生物的生存。5.知道土壤的构成。6.意识到人与自然要和谐

标

相处。7.会查阅书刊及其它信息源。

教材分析：本课主要通过观察各类土壤中颗粒大小的不同及沙子、黏土之

依

间含量不同，了解土壤有不同的种类，并通过一系列对比实验，进一步了解各

类土壤的特性，还将通过沉淀法实验，了解土壤的组成物质。

据

学情分析：在前一课的学习基础上，学生已经基本上奠定了土壤的概念，

对认识某一事物也有了自己的方法与经验，会用利用各种感官去认识研究对象。

过程与方法：能运用自己的感官观察土壤；能够了解土壤的成分；能利用

教观察、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异；能通过实验比较三种土壤的渗

水性。

学知识与技能：知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型；了解土壤中沙、

黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类；知道不同种类的土壤透水性能不同；

目知道不同的土壤适合种植不同的农作物；能够用感官和不同的方法鉴别土壤中

沙、黏土成分的多少。

标情感、态度与价值观：形成探究意识，意识到自己感官的作用；具有探索

土壤的热情，具有关心家乡的意识。

教学重、难点：观察比较三种土壤的颗粒大小等主要特征和性质。

课

拓展内容：调查自己家乡土壤的种类及适合种植的植物。

前

教学手段：教科书、口头语言、电子白板。

准

学生准备：自己采集的土样、纸巾、抹布。

备

教案

教学流程（按课时设计）

设计意图及

教师活动学生活动

效果预测

一、导入新课

谈话：通过上一课的观察，你认

为我们周围的土壤有哪些特点？学生回答。

过渡：我们周围的土壤为什么有

不同的颜色？为什么有的颗粒

大，有的颗粒小？它们里面到底

有些什么不同？今天我们来研

究、了解土壤。板书课题

二、探究活动

活动一：观察土壤

谈话：课前，我们都已经采集了

一份土壤的样本，现在请大家拿学生分组活动。

出来。同桌两人合作，先用眼睛，汇报交流，互相评价（哪组

再用放大镜仔细观察土壤样本，的发现或记录价值、特色）。

一个人观察，另一个人记录，要请四人一组，做这个实验，

求尽可能多地发现土壤的特征，看它是否对你了解土壤有所帮

并把我们看到的情况用图画、文助。

字或表格等形式记录下来。学生阅读实验步骤：

活动二：研究土壤的成分1、把小土块放入水中，你看到了

谈话：通过刚才的观察活动，大什么现象？说明土壤里有什么？

家都对土壤有了更多的认识，但2、将土块搅动后静置一段时间，

那只是凭肉眼或是放大镜进行的在等待过程中用纸巾包住另一些

初步观察。要想知道土壤里到底土块，用手使劲握一握，再摊开

有些什么，我们还需要做进一步纸巾，纸巾上面留下了什么？说

的研究。明土壤里有什么？

投影：实验的步骤、注意事项。3、观察静置后的水杯中的情况，

活动三：研究土壤的种类水里有什么？

1、观察颗粒大小注意事项：

谈话：今天老师也给大家带来了1、土块要轻放。

三份土壤的样本，请你们仔细观2、搅拌要彻底。

察，首先看看它们的颗粒大小有3、静置时间要长。观察时，杯子

什么不同。也应保持静置不动的状态。

2、比较沙土、黏土和壤土的渗水4、始终要仔细观察，记录下每一

性。提问：沙土、黏土和壤土的步骤看到的现象。

颗粒大小不同，在遇到下雨这样学生阅读后开始动手操作。

的情况时，它们的渗水性会不会汇报交流实验情况。

一样呢？你是怎么认为的？

讨论实验方法，特别是引导学生

考虑三个变量的控制：土壤的多

教案

设计意图及

教师活动学生活动

效果预测

少、倒入的水量、倒水的速度要保请学生根据观察结果，分析

持不变；不同的条件：三份不同种这份土壤主要是由什么物质构

类的土壤；以及最后怎样获取水量成的。

的不同：方法1：倒入量杯；方法学生谈谈自己的想法和预

2：直接用尺子测量高度。采用后测。

者更方便，也与《雨下得有多大》分组实验，教师巡视指导。

中雨量器的使用方法相一致。汇报交流实验情况，并将结

3、用多种感官了解沙和黏土的不果与刚才的预测相对照。

同：每组一份沙和黏土的样本，请

学生参照课本第6页提供的方法来集体讨论：每一种土壤看上

比较沙和黏土的不同。去像什么？是什么颜色的？摸

三、课后拓展指导上去感觉像什么？哪一种更硬

谈话：同学们都已经对土壤有了非或更光滑？加点水握一握，哪种

常丰富的了解。可以握成团？

提问：你知不知道我们太原地区的活动：再试着把它们分别放

土壤是什么类型的？有什么特点在胶卷盒里摇动，听一听它们发

呢？适合种植哪些植物？出的声音是否相同。或者是闻一

指出：科学研究是个复杂的过程，闻它们的气味是否相同。

有些结论不是那么容易就能得出分组活动，交流。

的。要想很好地回答这个问题，我

们可以采用一些什么方法来进行学生思考、回答。

研究？

教师小结，引导学生课后进行资料

的查阅、请教专家等。学生思考、回答。

目检测内容结果反馈

标

检

太原地区的土壤有什么特点呢？

测

板

2、了解土壤课

书由空气、水、沙、黏土、动植物残留物等构成。后调查自己家乡土壤的种类及适

设种类：沙土、黏土、壤土（颗粒大小不同、渗延合种植的植物。

水性不同……）伸

计

课

后

反

思

教案首页

课题肥沃的土壤教学课时

课标表述：1、知道不同的问题要用不同的探究方法。2、能倾听和尊重

其它同学的不同观点和评议。3、能设计不用土壤对植物生长影响的实验。4、

目尊重证据。5、意识到人与自然要和谐相处。

教材分析：对植物而言，土壤中的腐殖质是它们的主要营养。对学生而言，

标腐殖质的形成原因是他们最关心的问题。本课遵照科学探究的基本过程，引导

学生认识腐殖质及其产生的原因，可以促使学生更加深入地认识土壤。

依学情分析：在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了

土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里

据面能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里

长出来的。因此，探究土壤里的重要组成物质——腐殖质，就成为本课的重要

教学内容。

教过程与方法：能够制作肥料袋，会做腐殖质形成的实验；能够把自己观察

到的现象用图画或文字的方式记录下来。

学知识与技能：知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分；能够认识到蚯

蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用；知道什么是腐殖质。

目情感、态度与价值观：能够坚持长期观察，有持久性；意识到土壤和动植

物之间存在着密切的联系

标

教学重、难点：动手实验，研究动植物对土壤肥力的影响。

课

拓展内容：课后每一星期观察肥料袋的出现的现象并记录。

前

教学手段：教科书、口头语言、电子白板、教学课件。

准

备

学生准备：塑料袋、吸管、土壤、果皮、韭菜叶、香蕉皮、透明的玻璃或塑料

盒。

教案

教学流程（按课时设计）

设计意图及

教师活动学生活动

效果预测

一、导入新课

给每组准备三份颜色差异明显的

土壤样本（或图片）：仔细观察这学生分组观察、讨论。

些土壤，你有什么发现？汇报交流（引导学生从颜色、

教师指出这是分别在三个不同地湿度等方面进行交流）。

点采集的土壤样本：某农田、某学生将土壤样本与采集地点

小区、某工地等。进行预测配对，并说说理由。

教师公布答案，请学生将其和预

测结果对照。

提问：为什么在不同地点采集的

土壤样本会有这么明显的差别学生思考、回答。

呢？你们认为这可能和什么因素

有关？

二、探究活动

1、初步了解枯死的植物对土壤肥

力的影响。

提问：还记得上节课在校园里观

察土壤时看到的情况吗？被落叶

覆盖着的土壤有什么特点？没有学生汇报。

被落叶覆盖的土壤又是什么样的学生作出假设，推测原因。

呢？

谈话：你认为这是什么原因？

课件出示一组落叶在土壤表面腐

烂、分解的图片，学生分组观察学生要注意：

它们有什么不同。Ø选择容易腐烂的植物，如：香

指出：落叶落到土壤表面后，会蕉皮、韭菜叶等。

逐渐腐烂。腐烂的动植物的遗体Ø要记住往塑料袋中放了哪些物

我们称为腐殖质，它是植物生长品，以便今后查寻、对照。

的必需肥料。腐殖质越多，土壤Ø可在袋中放入一两条蚯蚓。

就越肥沃。Ø每隔几天要进行一次观察、记

激趣：想不想亲自观察一下枯死录：看看放入土壤中的蚯蚓和香

的植物在土壤中究竟会怎么变蕉皮、菜叶有什么变化，还要观

化？这可不是一时半会儿就能得察土壤的颜色、松软程度等有什

到结果的，要持续几个星期才行，么变化。

能坚持下来吗？教师结合课件，学生分组制作肥料袋，填写

讲解做肥料袋的方法。第一阶段实验报告。

2、了解动物的生活对土壤肥力的

影响。学生阅读。

出示蚯蚓是“土壤天然的犁”和

教案

设计意图及

教师活动学生活动

效果预测

“改良土壤的能手”的阅读资料。

谈话：经过你这段时间的观察，你

认为蚯蚓能担当起这个称号吗？

理由是什么？

阅读P11资料，了解更多土壤动物学生汇报。

对改变土壤肥力的作用。

谈话：由此我们可以得出什么结学生观察、汇报。

论？

提问：通过这段时间的观察，你是

否能肯定植物对土壤的肥力有影学生看课件、讨论、回答。

响？

3、了解肥沃的表层土的形成过程。

出示课件，学生观察，说说从图中

获取了哪些信息。

教师结合学生的回答，给予一定的

指导，使其知道：

图中有两层内容：

A、土壤是分层的；

B、表层土的形成是各种土壤动物

工作的结果。另外，图中甲虫等小

生物的图片使用的是逐一放大的

效果，本身并没有这么大。

三、拓展活动

引导学生思考P11拓展题。

目检测内容结果反馈

标

检

落叶与腐烂的动物尸体都哪里去了？

测

3、肥沃的土壤

板

课

书不同地点、不同深度的土壤的肥力不同后课后每个星期观察肥料袋的出

设腐烂的动植物的遗体，统称为腐殖质延现的现象并记录。

腐殖质越多，土壤肥力越强伸

计

课

后

反

思

教案首页

课题土壤的保护教学课时

课标表述：1、会查阅书刊及其它信息源。2、意识到人类生存与陆地物

质的密切关系及保护陆地物质的重要性。3、能从自然中获得美的体验，并用一

目定的方式赞美自然美。

教材分析：通过本课的学习，学生将进一步探究土壤和人类的关系，认识

标土壤对人类生存的重要性，了解人类活动对土壤会产生两种不同的影响。引发

学生增强保护土壤的意识，从自己做起，从身边的简单的事情做起。

依学情分析：基于前几课的学习，学生对土壤里的物质，土壤与动植物的关

系以及周围的土壤状况有了一定的认识。我校城市的孩子较多，家庭条件优越，

据有电脑，有照相机，能上网，会拍摄。部分学生具有较强的收集、整理资料的

能力；老家是农村的孩子，能与土壤零距离接触，具备采集到土壤样品、调查

访问的条件。这些因素成为本课教学活动的有利保障。

过程与方法：能够对某些行为做出是非判断，并思考和表达应该怎样去做；

教

能够对失去土壤的后果进行预测；能够进行环保宣传；能做土壤蓄水能力的对

比实验。

学

知识与技能：知道土壤为人类所做的贡献，了解我国的土壤资源；知道人

类的许多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的危害，知道废电池对土壤

目

的破坏性。

情感态度与价值观：意识到土壤的重要；产生感激土壤的情感；愿意为保

标

护土壤做出自己的努力。

教学重点与难点：了解土壤和人类的关系；懂得保护土壤的措施和方法。

课

拓展内容：请学生结合自己的平时行动，为保护土壤做出一份努力。

前

教学手段：教科书、口头语言、教学课件、电子白板。

准

学生准备：事先查找相应的课外资料。

备

教案

教学流程（按课时设计）

设计意图及

教师活动学生活动

效果预测

一、导入新课

前一段时间我们一起研究了

土壤，你知道土壤和我们人学生讨论、回答。

类之间是一种什么样的关系

吗？

二、谈话交流

1、了解土壤为人们做了什么学生讨论：土壤里生长的

（1）谈话：你认为土壤能为哪些物体直接提供给人类？

人们提供什么？土壤里的哪些物体被动物利

（2）重点讨论：土壤里生长用？我们生活中的哪些物品

的哪些物体直接提供给人来自土壤？

类？土壤里的哪些物体被动学生拿出自己准备的资

物利用？我们生活中的哪些料，分小组交流、讨论。

物品来自土壤？学生填写。

（3）把你知道的填写在课本

P65。

（4）小结：土壤是植物的母

亲，植物又为食草动物提供

了食物，食草动物又为食肉

动物提供了食物。动植物死

后，土壤中的微生物又将它

们的尸体还原成土壤中的养

料，土壤就这样周而复始地

为生命提供着无尽的营养，小组交流：你认为人类的

正是有了土壤，才有这美丽哪些活动破坏了土壤？

可爱的世界。学生分小组交流、讨论。

2、讨论：人类的哪些活动破小组交流：你认为假如地

坏了土壤？球上没有土壤会怎么样？

3、讨论：假如地球上没有土学生分小组交流、讨论。

壤会怎么样？

4、播放课件：了解植物对土学生思考：做这个实验时

壤蓄水功能的影响。要注意些什么？

请学生思考做这个实验

时要注意些什么。

师生共同总结：分组实验、观察水流冲过

变量：有草皮和无草皮；公后，土层的变化和流水经

教案

设计意图及

教师活动学生活动

效果预测

平的因素：土堆的大小、水流过的痕迹。

的大小、水量的多少等。

学生分组实验，教师巡回指汇报实验结果和受到的

导。启示。

5、讨论：土壤是我们人类的

母亲，我们能为保护她做些什

么呢？小结：除了从自己身边

的小事（不乱扔废电池等）做小组交流：你认为我们

起之外，我们小学生还应该做能为保护土壤做什么？

的就是搞好宣传工作。学生分小组交流、讨论

指导学生自办土壤小报，搞好

宣传工作。

三、巩固应用

总结课文，引导学生写出或

画出他们的建议，指导学生办学生自主制作。

好土壤小报。

检测内容结果反馈

目

标

检人类的哪些活动破坏了土壤？

测

4、土壤的保护

板课

书后请学生结合自己的平时行

人类赖以生存的重要基础

延动，为保护土壤做出一份努力。

设人类和动植物共有的家园

伸

计每个人都应关心、爱护它

课

后

反

思

单元分析

课题植物的一生教学课时

教材分析（即本单元教材的位置、重点与难点）

《植物的一生》是建立在三年级上册第二单元“我眼里的生命世界”的认知基础之上

的，它将带领学生对植物从种子的萌发到根、茎、叶、花、果实的形态功能做较深层的研

究。同时引导学生开展一次长周期的“种植物”活动，这是对一个生命周期做连续观察、

记录、描述的活动，是一次亲身经历植物生长每一个阶段的活动。教材始终贯穿了一条隐

线——“种植一株植物”。本单元的编排有两条线，一条明线是通过观察、解剖、测量、

比较、实验等多种方法探究植物六大器官的结构和功能；第二条隐线是认真细致地种植、

观察一株植物的一生，坚持做连续的观察，体验收获的快乐，感觉到只有坚持才会有收获。

在活动中可以围绕探究性活动学会观测、测量、收集证据、积累资料等科学方法。主要由

《植物和我们》、《果实和种子》、《根和茎》、《叶和花》四课构成。

教学重点与难点：知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证

据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法；知道在探究过程的各个环节，需要

探究者之间的互相合作、交流与分享；能提出与科学有关的问题；能清晰表达自己的问题；

能从问题中筛选出自己能够研究的问题。能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；

尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随便涂改原始数据；能对收

集到的证据用文字、图表等方式来呈现；能根据需要，从更多渠道查阅有关资料；能条理

清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性；能对研究过程与

结果、证据与解释之间的逻辑关系，提出自己的看法和评论，并与他人交流；能倾听和尊

重其他同学的不同观点、评议或质疑，并反思和改进自己的探索。

学情分析（即学习本课的一般初始状态基础，困难以及少数学生可能出现的问题之预见）

植物与我们的生活息息相关，学生对于植物或多或少都有一些了解。教材的设计体现

了“从宏观到微观”、“从面到线再到点”的思路，循序渐进地帮助学生建立一株完整植物

包含有哪几个部分的概念，为学生正确地探究植物的各个组成器官的特点与功能奠定良好

的基础。本单元充分尊重学生的认知水平、调动学生的已有生活经验，从学生熟悉的日常

生活入手，先引导学生联系生活的各个方面了解植物与人类的密切关系，然后再选择学生

最熟悉、应用也最广泛的作为食物的植物入手，交流了解植物可以食用的各个不同部分，

认识到植物分别以种子、以根、以茎、以叶、以果实等形式提供食物，有些植物的多个部

分都能够被人们所食用，随后从特殊走向普遍，从个体走向群体，逐渐引导学生自我建构

完整的关于植物的结构的概念。

教学目标（情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法）

过程与方法：能够调查以种子、根，茎、叶、果实形式提供食物的有关信息；能用画

图的方法描述一株完整的绿色开花的植物。

知识与技能：了解植物对人类的贡献；分清我们吃的某些食物是植物的哪部分；认识

一株完整植物的各部分及其名称。

情感、态度与价值观：意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。

教案首页

课题果实和种子教学课时

课标表述：1.知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的互相合作、交

流与分享。2.能提出与科学有关的问题；能清晰表达自己的问题；能从问题中筛

选出自己能够研究的问题。3.知道生物生存需要水、空气、营养、温度等。4.

学习有毅力，愿意参与中长期科学探究活动。

教材分析：本单元是科学（3~6年级）课程标准中生命世界内容。“生命世

界"的内容标准的确定是要让学生改尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的

生物，进而对多种多样的生物有比较全面的认识。”生命的共同特征"这部分内

容是为了整合学生对生命零散的认识。“生命世界”这部分内容的学习不应拘泥

目

于生物学上的专有名词和概念，要让学生深入探究生物生命活动中一些有意义

的问题，有助于他们对生命本质的认识上升到新的高度。科教版教材通过引导

标

学生种植、培育凤仙花，了解一株植物的生长变化过程，从种子到种子的生长

周期和一株植物的6种器官，从而在头脑中建立一个认识植物的“模型”，并运

依

用这个“模型”去认识周围其他的植物，获得对植物生长变化过程的科学的了

解。培养学生认真、细致地观察植物的一生，坚持做连续的观察记录科学精神，

据

从中产生珍爱生命和进一步探究的欲望及体验收获的快乐。

学情分析：植物的种类千千万万，它们的果实和种子也千差万别。中年级

的学生对于一些生活中常见的瓜、果、蔬菜类果实比较熟悉，能够举出不少的

例子说明哪些是植物的果实，但也容易将萝卜、土豆、洋葱、大蒜等植物的根、

茎等部分误认为果实。果实与种子联系紧密，但又有一定的区别。一般学生都

有这样的想法，“果实个头大，而种子都是小的。”“种子都是蕴藏在果实里面的。”

其实这些观点是不正确的。要正确区分果实与种子间的差异需要一定的植物学

知识为基础，这对于刚开始接触科学学科的学生来说要求过高，也没有必要。

过程与方法：能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，

并用画图的方式描述观察结果；能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问

教

题，探究种子在萌发时需要的条件；开始种植一株植物，经历从播种到收获的

全过程，观察、测量、收集、积累植物生长周期的资料。

学

知识与技能：认识果实和种子；了解种子旅行的多种方式；知道种子的内

部构造；知道种子萌发需要的条件。

目

情感、态度与价值观：体验到要细致观察才能得到更准确的信息；愿意开

展长周期的种植活动，坚持做观察记录。

标

教学重、难点：对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用画图的方式

描述观察结果；针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发

时需要的条件。

拓展内容：课后种植一种植物。

课

前

教学手段：教科书、口头语言、电子白板、教学课件、数影仪。

准

备

学生准备：一些带种子的植物、浸泡过的蚕豆等种子。

教案

教学流程（按课时设计）

设计意图及

教师活动学生活动

效果预测

一、认识种子和果实

1、观看课件并回答：你知道植物

宝宝藏在哪里吗？学生观看并回答。

2、你见过哪些植物的种子？它长

在哪里呢？今天老师请大家把自

己认为是种子的连同它的家一起小组实验、交流。

带来了，让我们一起找一找种子分组汇报。

在哪里。

猕猴桃、香蕉的种子都退化了，

变的很小，很难察觉。如学生说

不出来，教师需提醒。

4、讲述：同学们发现植物的种子

一般长在果实里，果实就是种子

的家。

二、认识种子的各种旅行方式。

1、讲述：同学们都知道人们种植

植物时，一般是先把它的种子埋

在土里让它生根发芽，但也有很学生分组讨论、回答。

多植物不需要人们帮它们播种，

而是自己有一种特殊的传播种子学生集体观看。

的方法。比如蒲公英，你知道它小组讨论、交流，试着填写活

是如何传播种子的吗？动记录表格。

2、课件播放：蒲公英的种子借助

风力来传播的。

你还知道其他种子的旅行方式

吗？

3、教师在学生回答基础上进行适

当补充。学生回答。

三、认识种子的构造

1、讲述：植物繁衍后代离不开种学生分组讨论、观察、绘画。

子，那种子里有些什么能让它长学生说说自己的猜想，并把画

成一株完整的植物呢？展示给大家看。

2、今天老师给大家带来了用水浸分组讨论解剖时的注意事项，

泡过的蚕豆种子，发给学生每人并汇报。

一颗种子，用手摸一摸，你能想

想这颗种子里会有些什么吗？请

你画下来。

教案

设计意图及

教师活动学生活动

效果预测

3、究竟同学们想的对不对，下面学生解剖种子，用放大镜观察

我们就来解剖种子。谁来说说解剖种子里面有什么，并画下来。

时我们要注意哪些呢？课件展示请生说说：你看到种子里面有

注意事项。什么？

4、教师示范解剖种子。强调：用学生再用花生的种子进行实验，

镊子剥开种皮时要轻，不要伤到里要求按照预测——画图——解剖

面幼嫩的部分，然后从蚕豆开口的——观察——画图——表达的过

那一边小心的掰开。程。

四、探究种子萌发需要的条件。

1、当我们把种子种到土里后，怎

样才能让它生根发芽呢？你认为

种子的萌发需要哪些条件？让学生比较每组前后两组的

2、你能设计一个实验来证明吗？记录图，有什么不同？说明观察

小组讨论，可以参考书上的实验。有什么作用？

分组设计实验方案并交流。

五、提出与种子萌发有关的问题。

1、讨论：种子的萌发需要哪些条小组讨论，可参考书上的问

件？题。

2、提问：你还能提出哪些和种子各小组汇报，选择一个研究问

萌发有关的，又是自己能通过实验题。

解决的问题吗？小组讨论：怎么去研究这个问

3、课后进行实验。题？

小组汇报，确定研究方案。

六、教师发种子，学生课后种植一

种植物。

目检测内容结果反馈

标

检

你是怎样解剖种子的？种子都有哪几部分？

测

板

1、果实和种子课

书后

课后种植一种植物。

设果皮种子延

种子的传播：借助风力借助水力伸

计

借助动物借助弹力

课

后

反

思

教案首页

课题根和茎教学课时

课标表述：1.能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对

收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随便涂改原始数据；能对收集

到的证据用文字、图表等方式来呈现；能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。

2.知道生物生存需要水、空气、营养和生活空间。3.了解一些影响植物生长的主

要因素，如：阳光、水分、空气、温度等。4.学习有毅力，愿意参与中长期科学

探究活动。

目

教材分析：《根和茎》是苏教版小学科学三年级下册第二单元植物的一生中

继《果实和种子》之后的一课。这一课的目标是让学生认识根和茎及其分类和

标

作用。就教材的设计意图来看，重在让学生通过观察、描述、思考、讨论、绘

画、实验等方法去探究根和茎的相关知识，掌握一定的方法与技能，陶冶学生

依

热爱自然，热爱花草树木的情操。要求教师要以此为“点”，引导学生亲近自然

观察自然，以开放的思维到更广阔的空间去“感受、体验、内化”教材中的内

据

容。

学情分析：教材只是介绍了植物的根和茎的基本类型和基本作用，没有涉

及到根和茎的变态这一话题。然而在实际的生活中，学生非常容易将一些变态

的地下茎误认为是根。因此在教学前，教师应该对根的变态和茎的变态提前作

一些了解和准备，如果学生在学习时出现混淆情况就提供相关资料给予指导，

以更好地帮助学生建构根和茎的相关科学概念。

教

过程与方法：能够对多种植物的根和茎进行观察，比较根和茎的不同之处；

学能设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。

知识与技能：认识根和茎的形态；知道根和茎的作用。

目情感、态度与价值观：对待科学学习要采取想办法解决问题的态度；愿意

通过观察、收集证据来探究科学的奥秘。

标教学重、难点：设计实验证明植物的根有吸收水分的作用；认识茎的作用。

拓展内容：试一试把胡萝卜“头”切下来，摆在浅水盘里，放在阳光下，经常

课

加水，几天后观察有什么变化？

前

准

教学手段：教科书、口头语言、教学课件、电子白板。

备

学生准备：带根的各种植物。

教案

教学流程（按课时设计）

设计意图及

教师活动学生活动

效果预测

一、区分直根和须根。

1、出示大蒜和菠菜。你认识

这两种植物吗？

2、观察它们的根有什么不学生分组观察：它们的

同？根有什么不同？

3、讲述：像菠菜这样，有明

显的主根，侧根小于主根的，在活动记录上画下直根

我们叫它是直根。像大蒜这和须根，描述它们的不同。

样没有明显的主根，在茎的小组内观察自己带来的

周围长出很多粗细相似须毛各种植物的根，进行比较，

状的根，我们叫它是须根。看看哪些是直根，哪些是须

4、小组内观察自己带来的各根。

种植物的根，进行比较，看汇报比较结果。

看哪些是直根，哪些是须根。

二、认识根能吸收水分的作

用。

1、讲述：根对于植物来说非

常重要，你知道根有哪些作学生回答。

用吗？

2、提问：你能设计一个证明小组讨论。

根吸收水分的实验吗？汇报实验方案。注意几

三、了解茎有各种形态。个条件的控制。

1、刚才我们认识了植物的

根多种多样，那么它们的茎

又是什么样子的呢？多媒体小组讨论。

课件播放各种植物的茎，提汇报并填写习作第三

问：这些植物的茎有什么不题。

同？

2、结合学生了解的知识，教

师进行适当补充。

四、认识茎的作用。

1、讲述：根有吸收水分和

养料的作用，那植物的茎又

是干什么的呢？学生交流。

课件展示

2、出示实验装置，讲述：前

几天，老师把这根竹子插入

红水中，现在将它取出，看学生观察并讨论：它的

一看，它的叶有什么变化？茎会有什么变化？

教案

设计意图及

教师活动学生活动

效果预测

3、你能预测它的茎会有什么变

化吗？学生发言。

4、下面我们就来把它的茎切

开看一看。教师示范茎的斜切

和横切。

5、每小组发一段植物的茎，

进行斜切和横切。用放大镜观学生分组用放大镜观

察茎的内部变化，思考：为什察茎的内部变化并思考：

么会这样呢？为什么会这样呢？

6、学生回答后小结。

植物的根从土壤中吸收植物

生长所必须的水分和营养物

质，植物的茎承担着运输的任

务——把水和土壤中的营养

物质从根部运送到叶子中去，

同时还把叶子制造的食物传

送到植物的其他部分。

五、课外延伸

试一试把胡萝卜“头”切下来，

摆在浅水盘里，放在阳光下，

经常加水，几天后观察有什么

变化？

检测内容结果反馈

目

标

检

根和茎有哪些不同之处？

测

板2、根和茎课试一试把胡萝卜“头”切

书后下来，摆在浅水盘里，放在阳

设固定植物延光下，经常加水，几天后观察

吸收水分和养料输送水分和养料伸有什么变化？

计

课

后

反

思

教案首页

课题叶和花教学课时

课标表述：1.能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明

自己观点的合理性；能对研究过程与结果、证据与解释之间的逻辑关系，提出

自己的看法和评论，并与他人交流；能倾听和尊重其他同学的不同观点、评议

或质疑，并反思和改进自己的探索。2.了解植物适应环境的几个特性，如：向光

性、向水性、向地性。3.珍爱动植物的生命，不伤害它们。

目

教材分析：本课是苏教版小学《科学》三年级下册教材第2单元《植物的

一生》中的第3课，要认识的植物的两大组成部分：叶和花。本课要求学生掌

标

握镊子的使用方法，能用镊子解剖一朵花，从而了解花的基本构造。教材上选

用的花都由花瓣、雄蕊、雌蕊三个部分组成，但生活中有很多例外的，教师在

依

选择花的时候也要注意到这一点。最后学生要了解的是植物的几种传粉方法，

书上介绍了虫媒花和风媒花，还提到了人工辅助授粉方法，我们要利用教材让

据

学生了解到科学知识是为我们的生活服务的，在潜移默化中培养学生科学探究

的兴趣。

学情分析：叶在植物的生长过程中进行光合作用，制造植物生长所需要的

养料。由于叶的常见，学生平时是不大会去仔细观察的，花也是生活中最常见、

最吸引人的一部分。他们对叶和花的认识比较粗浅、浮于表面的。

过程与方法：能够观察描述不同叶子的形态，比较它们的相同和不同，并

教

进行分类活动；能对“阳光对植物生长的影响”问题展开对比实验；能够观察

并解剖植物的花。

学

知识与技能：知道植物生活和生长需要的营养物质绝大部分是靠自己的绿

叶制造的；知道花的构造；知道植物传粉的几种途径。

目

情感、态度与价值观：意识到认真细致的观察可以帮助我们能准确的认识

事物；乐于提出有研究价值的问题，愿意想办法解决问题；意识到“科学技术

标

是第一生产力”。

教学重、难点：观察并描述不同的叶，培养观察能力；观察并解剖花。

课

拓展内容：按照书上研究植物的向光性的实验做一做，看看有什么发现？

前

教学手段：教科书、口头语言、教学课件、电子白板。

准

学生准备：各种树叶、花、白纸。

备

教案

教学流程（按课时设计）

设计意图及

教师活动学生活动

效果预测

一、认识叶的不同形态

1、出示课件，讲述：春天到了，

许多植物都已经吐枝发芽，长出嫩学生仔细观察并回答。

绿的叶子，你们看，这是一片什么

树的叶子？它的外形有什么特点？

2、同学们观察的很仔细，现在老学生观察比较后汇报。

师发给你们一片树叶，请大家看看

它的正面和反面有什么不同？

3、课前大家也采集了一些树叶，

现在请你们拿出来，每个小组仔细每个小组仔细观察，比较它们

观察，比较它们有哪些相同和不同有哪些相同和不同之处？写在活动

之处？写在活动记录上。记录上。

4、你能在这个基础上给这些树叶分各小组汇报，对观察仔细的同

分类吗？学给予表扬。

二、观察并研究阳光对植物生长的