三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案

三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西

南》教案

三年级数学下册《相识东北、东南、西北、西南》教案1

相识东北、东南、西北、西南

新授课

教学目标

学问与技能

使学生相识东北、东南、西北、西南四个方向。

能够依据给定的一个方向分辨出其余的七个方向，并能用这

些词语描述物体所在的方向。

过程与方法

通过各种活动，让学生亲身体验数学与生活的亲密联系，进

一步发展空间观念。

情感看法与价值观

通过描述，熬炼学生的表达实力和视察实力，培育学生良好

的学习心态和解决问题的实力。

教学重点

相识东北、东南、西北、西南四个方向。

教学难点

结合生活实际学会应用东、南、西、北、东北、东南、西北、

第1页共20页

西南八个不同的方向。

教学打算

多媒体课件。

课时支配

1课时。

教学过程

一、谈话引入

师：通过前面的学习，我们学会了分辨东、南、西、北四个

方向。今日小明带了一个指示方向的工具，再次来到校内的操场

上，打算接着学习更多与方向有关的学问。这节课，老师就要带

同学们接着到校内里去看一看。

二、探究新知

（课件出示教材P7例3情景图）

1.初步感知。

师：在校内里，你们都看到了哪些建筑物？

学生分小组探讨后集体沟通，老师指名回答。

2.进一步沟通。

师：校内里有很多建筑物，你们能通过已经学过的四个方向，

说一说它们分别在校内里的哪个方向吗？你们是依据什么得来的？

学生先相互说一说，然后老师指名回答。

3.教学教材P7例3。

第2页共20页

师：大家能不能告知老师，图中左下角的物体叫什么？上面

的方向和我们前面所学的有什么不同？组织学生视察情境图，沟

通探讨。

师：我们依据指南针可以清楚地看到它也遵从“上北下南、

左西右东”的方向原则，对吗？

学生回答。

提问：餐厅和存车处分别在校内的什么角？

引导学生结合指南针视察思索，相互探讨。

师：很好，试着完成例3剩下的填空题，并相互沟通。

核对答案：餐厅在校内的西北角，存车处在校内的东南角。

科技楼在校内的西南角，餐厅在存车处的西北方向，科技楼在多

功能厅的西南方向，多功能厅在科技楼的东北方向。

三、巩固练习

1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。

2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同

学分别是谁。

3、教材第7页的“做一做”。

（1）说明题目要求。

（2）集体参加，分组学习。

把自己家的位置在黑板上标出来。

4、教材第9页练习二的第1题。

第3页共20页

视察情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置

上。

5、教材第9页练习二的第3题。

（1）老师读题，学生理解题意。

（2）按要求独立完成。

（3）订正。

四、课后小结这节课我们一起学习了另外四个方向东南、东

北、西南、西北，加上之前学过的东、南、西、北，我们已经驾

驭了八个方向。大家有没有感觉到在描述物体方位时轻松了很多

呢？课后同学须要勤加练习，巩固已经学过的这八个方向，重视

它们与实际生活的紧密联系，同学们课后可以相互沟通。【2】教

学目标：

1、学问与技能：

（1）使学生在相识东、西、南、北的基础上相识东南、东北、

西南、西北这四个方向。

（2）结合详细情境给定一个方向（东、南、西或北），能分

辨其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

2、数学思索：

（1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个

方位的相识和分辨实力，进一步发展学生的空间观念。

（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、好玩的情境，

第4页共20页

培育学生从多种角度思索问题的实力，体会解决问题策略的多样

性。

3、情感看法与价值观：

通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的亲密联系，

让学生在自主探究、合作沟通中获得胜利的体验，激发学生学习

的热忱和爱好。

教学过程

⊙复习旧知，引入新课

1.复习旧知。

师：同学们，通过前面的学习，你们已经相识了哪些方向？

在现实生活中，你们是怎样分辨方向的？（学生自由汇报）

2.引入新课。

师：在好玩的方向王国里，除了东、南、西、北四个方向外，

还有另外四个方向，你们想相识吗？那么我们就一起来学习吧！

（板书课题：相识东北、东南、西北、西南）

设计意图：通过师生沟通，唤起学生对已有学问阅历的回忆，

为学生学习新知做好充分的打算。

⊙了解指南针的历史和运用方法

1.简介指南针。

师：早在二千多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向

的仪器——司南，后来又独创了罗盘。指南针是我国古代四大独

第5页共20页

创之一，红色的一端总是指向北，黑色的一端总是指向南，指南

针是一种便于携带的确定方向的工具。

2.视察发觉。（课件出示指南针图）

师：请同学们细致视察指南针的盘面，说一说你发觉了什么。

（学生视察后自由汇报）

师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向外，还有

哪些方向？（东北、东南、西北、西南）小结：在生活中，我们

可以利用指南针更快更准地分辨方向。

设计意图：通过向学生介绍指南针的历史和运用方法，调动

学生的学习热忱，使学生不知不觉地参加到数学活动中。而介绍

指南针的历史可以使学生在相识新知的同时增加民族骄傲感。

⊙自主探究，学习新知

1.教学例3。

（1）相识东北方向。

①请学生看大屏幕，一个箭头指向东，另一个箭头指向北，

老师说明：正东与正北之间的方向叫东北方向。（课件演示）

②请学生像老师这样说一说。

（2）学生自学，相识东南、西北、西南方向。

①提问：正东和正南之间的方向是什么方向？

（引导学生先想一想，再把自己的想法和同桌说一说）

师：相识了东北和东南方向，你还想相识什么方向？

第6页共20页

②谁能说说西南方向是指哪儿？（学生先相互沟通，然后汇

报）

③谁能说说西北方向是指哪儿？（学生边说边用手指出西北

方向）

设计意图：在教学“相识东北方向”时，采纳“扶”的教学

方法，借助多媒体让学生直观地感受到“东北方向”这个新的学

问点，并在老师的帮助下，生成新的学问。“东南、西南、西北

方向”的学习，采纳的是“半扶”的教学方法，让学生依据学问

的迁移先在小组内相互说一说，然后汇报。这样不仅培育了学生

合作沟通的实力，还提高了学生解决问题的实力。

（3）课件出示小明所在校内的平面图，依据指南针的指示说

说校内的东、南、西、北四个方向上各有什么建筑物。（学生看图

后回答）

（4）探讨沟通多功能厅、餐厅分别在校内的什么位置。

①多功能厅在正东方向和正北方向之间，可以确定多功能厅

在校内的东北方向。

②餐厅在正西方向和正北方向之间，可以确定餐厅在校内的

西北方向。

（5）用上面的方式描述科技楼的位置。（学生思索后汇报）

2.用歌诀记忆方向。（出示课件）

师：下面老师教同学们一首歌诀，它能帮助我们快速地记忆

第7页共20页

方向。

上北下南，左西右东，

左上西北，左下西南，

右上东北，右下东南。

设计意图：在数学教学中适当地给学生营造一个情境，把数

学学问融入情境之中，不仅可以激发学生的学习爱好，吸引他们

的留意力，还能使学生在不知不觉中获得学问。

⊙学问拓展，巩固应用

1.到现在为止我们已经相识了八个方向，那么你知道生活中

什么时候能用到方位学问吗？（天气预报、候鸟迁移、观看天文、

在夜空中找北斗星等）

2.课件出示教材7页“做一做”。

让学生先标出自己家的位置，再说出自己家旁边的主要建筑

物，最终说出自己家在学校的什么方向。

3.课件出示教材9页1题，引导学生先细致看图，辨清方向，

再回答问题。

⊙全课总结生活中到处都能用到方位学问，学好这节课可以

帮助我们解决生活中的实际问题。

⊙布置作业

教材9页3题。

三年级数学下册《相识东北、东南、西北、西南》教案2

第8页共20页

教学内容：人教版课标教材三年级下册第8页例4及做一做，

练习二第1、2、4题。

教学目标：

1．学问与技能目标：结合详细情境，使学生相识东北、东南、

西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）

辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．过程与方法目标：经验东北、东南、西北、西南等方位学

问的产生过程，体会到数学学问源于生活的须要，进一步培育学

生辩认方向的意识，发展学生的空间观念。

3．情感与看法目标：能主动参加探究物体所在方向的数学活

动，进一步体会方位学问的作用和价值，感受数学学问与日常生

活的亲密联系。

教学重点：能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。

教学难点：体会位置与方向的相对性。

教具学具：第8页例4的挂图（标明教学楼、体育馆、图书

馆，删去人物及话语）。

教学过程：

一、激疑导入

1．指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。

2．请9名学生面对北按如下形式站在讲台前面。

ABC

第9页共20页

DEF

GHI

3．（教学时应依据实际状况调整教学语言）说一说，B、D、F、

H分别在E的哪个方向？A、C、G、I分别在E的哪个方向呢？这

就是我们今日要探讨的问题。

二、探究新知

1．初步相识东北、东南、西北、西南

（1）分组探讨：你们认为A在E的什么方向？说说你们是怎

么想的？

可能有以下几种看法：

1A在E的北面，因为A在“D—E—F”的北面。

2A在E的西面，因为A在“B—E—H”的西面。

3A在E的西北面（或北西面），因为A既在“D—E—F”的北

面，又在“B—E—H”的西面。

……

（2）集体探讨：同学们认为哪一组的想法更合理些呢？……

有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？

（3）学生充分发表看法后，提出借助我国古代的四大独创之

一“指南针”做最终裁判。请E同学拿着指南针宣布最终结果，

老师说明：我们通常说“西北”而不是“北西”。（板书：西北）

（4）开展猜一猜活动。

第10页共20页

a．谁能猜猜G在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E

同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：西南）

b．谁再猜猜C在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E

同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东北）

c．谁愿猜猜I在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E

同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东南）

2．分辨生活中的东北、东南、西北、西南

（1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。

（2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？

结合详细情境，让学生体会东、南、西、北的相对性，如A在B

的西面，在D的北面。

（3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一

位同学？结合详细情境，让学生体会东北、东南、西北、西南的

相对性，如A在E的西北面，E在A的东南面。

3．分辨地图上的东北、东南、西北、西南

出示例4的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物

及话语。

（1）引导学生依据太阳的方向确定东面，依据东面确定其余

的七个方向。

（2）说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的

什么方向？

第11页共20页

（3）议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？

（4）想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？

三、巩固练习

1．第8页做一做。分组探讨、沟通、汇报“生活中什么时候

会用到方位的学问？”

2．练习二第4题。

（1）找一找，地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗

产”。结合有关背景材料，适时教化学生爱护人类共有的自然和

文化遗产。

（2）圈一圈，在地图上圈出武汉的位置（可以由老师告知学

生）。

（3）说一说，这些“世界文化和自然遗产”在武汉的什么方

向？

3．练习二第2题。明确题目要求后，学生独立完成。

四、全课总结

今日学会了什么？怎样辩认东北、东南、南北、西南呢？

五、布置作业

练习二第1题。调查自己家相对于学校的位置。

三年级数学下册《相识东北、东南、西北、西南》教案3

相识东南、东北、西南、西北

教学内容：教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题。

第12页共20页

教学目标：1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用

给定的一个方向（东、南、西、北）分辨其余七个方向，并能用

这些词语描述物体所在方向。

2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的亲密联系，进一

步发展空间观念。

3．通过学问的运用，激发学生的学习爱好。

教学重难点：相识东北、东南、西北、西南四个方向，能够

用给定的一个方向（东、南、西、北）分辨其余七个方向。

教学过程

一、布置课前预习：

1、查找有关指南针的资料。

2、找寻生活中什么时候会用到方位的学问。

二、谈话导入

（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会分辨东、

西、南、北四个方向。今日他带了一个指示方向的工具，再次来

到校内中的操场上，打算接着学习更多与方向有关的学问。你们

猜他带的是什么？（指南针）

三、亲身实践，接受新知

1、了解指南针的历史和运用方法，增加民族骄傲感。

（出示指南针图）由学生汇报沟通预习1收集的资料，老师

赐予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向：

第13页共20页

指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就

用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又独创了罗盘。指

南针是我国古代四大独创之一。指南针盘面上的指针受地球磁场

的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们

依据这一原理利用指南针来辨别方向。

2、依据指南针现在的指示说说校内里东、西、南、北四个方

向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，

西面是体育馆）

3、借助指南针盘面上的标记相识东南、东北、西南、西北这

四个方向。

问：多功能厅、食堂分别在校内的什么位置？你是怎么知道

的？

引导学生归纳：从“东”动身，东和北之间的方向就叫东北，

东和南之间的方向就叫东南。从“西”动身，西和北之间的'方向

就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

4、找出校内的东南方和西北方有什么建筑。

四、巩固运用

1、给出一个方向由学生探讨后制成方向板。↑北

2、利用方向板分辨教室中的八个方向。

3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是

哪位同学？

第14页共20页

4、练习二第1、2、3题。

5、练习二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地

图？适时对学生进行爱国主义教化。

让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在

北京的什么方向，北京在武汉的什么方向？

五、全课小结

1、这堂课学了什么？你有什么收获？

2、沟通预习2：生活中什么时候会用到方位的学问。

板书设计：位置与方向

东北、东南、西北、西南

三年级数学下册《相识东北、东南、西北、西南》教案4

教学内容：义务教化课程标准试验教材（人教版）三年级下册

第8页。

教学目标：

1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、

东北、西南、西北这四个方向。

2、结合详细情境给定一个方向（东、南、西或北），能分辨

其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的亲密联系，进一

步发展空间观念。

4、培育学生收集信息的实力，进行爱国主义教化。

第15页共20页

教学过程

一、布置课前预习：

1、查找有关指南针的资料。

2、找寻生活中什么时候会用到方位的学问。

二、谈话导入

（出示课本情境图）

通过前几堂课的学习小明学会分辨东、西、南、北四个方向。

今日他带了一个指示方向的工具，再次来到校内中的操场上，打

算接着学习更多与方向有关的学问。你们猜他带的是什么？（指

南针）

三、学习新课

1、了解指南针的历史和运用方法，增加民族骄傲感。

（出示指南针图）由学生汇报沟通预习1收集的资

料，老师赐予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向：

指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就

用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后

来又独创了罗盘。指南针是我国古代四大独创之一。

指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指

向北，白色的一头总是指向南。人们依据这一原理利用指南针来

辨别方向。

2、依据指南针现在的指示说说校内里东、西、南、北四个方

第16页共20页

向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，

西面是体育馆）

3、借助指南针盘面上的标记相识东南、东北、西南、西北这

四个方向。

问：多功能厅、食堂分别在校内的什么位置？你是怎么知道

的？

引导学生归纳：

从“东”动身，东和北之间的方向就叫东北，东和

南之间的方向就叫东南。从“西”动身，西和北之间的方向

就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

4、找出校内的东南方和西北方有什么建筑。

四、巩固练习

1、给出一个方向由学生探讨后制成方向板。

↑北

2、利用方向板分辨教室中的八个方向。

3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是

哪位同学？

4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生

进行爱国主义教化。

让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在

北京的什么方向，

第17页共20页

北京在厦门的什么方向？

接下来让学生独立填写：

（1）厦门在北京的＿＿＿＿＿方向

（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，

＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，

（3）北京的东南方有＿＿＿＿＿省市。

五、全课小结

1、这堂课学了什么？你有什么收获？

2、沟通预习2：生活中什么时候会用到方位的学问。

教学设计说明：

“相识东南、东北、西南、西北”这一课，是“位置与方向”

这一单元后半部分的内容。在该单元前面课程的学习中，学生已

会在实景中分辨东、西、南、北，知道地图上的方向是上北、下

南、左西、右东。本课我设计在课前让学生超前预习：布置学生

自己去查找有关指南针的资料，这一方面增加学生收集信息的实

力，另一方面增加了学生民族骄傲感；布置学生课前找寻生活中

什么时候会用到方位的学问，学生有充分的时间，找的答案涉及

面广，在课堂中沟通能了解更多的相关学问。新课教学中先让学

生沟通、汇报收集到的信息，了解指南针的历史，学会用指南针

辨别方向。借助指南针盘面上的标记相识东南、东北、西南、西

北这四个方向，并用来解决“多功能厅、食堂分别在校内的什么