教学设计3：父亲树林和鸟

第26课《父亲、树林和鸟》教学设计【设计理念】以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。【教学内容】这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。【教学要求】1．会认本课5个生字，会写10个生字。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。2．指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。3．引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体些的表达方法。【教学重难点】1．抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；2．在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。【课时划分】两课时【教学过程】第二课时一、复习旧知，引入新课1．检查生字词。2．回顾课文，说说文章的重要内容。(1)学生先用自己的话说。(2)齐读课文，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。二、细读感悟，有感情朗读出示：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。1．体会“最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。2．从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢？学生默读课文第二部分，画出相关的语句。3．学生交流汇报。(1)看的仔细。抓住重点句子理解。父亲：“林子里有不少鸟。”“看那里，没有风，叶子为什么在？”我：“既没有看见一只鸟，也没有听到一只鸟叫。”“仔细找，却没有找到晃动的叶子。”提问：父亲为什么能发觉林子里有不少鸟，而我却什么也没看见？这说明什么？(扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。)想象：①父亲在看时的神态和动作。(学生描述完之后，填空补充句子“父亲()地站在那儿.”，教师适时引导学生体会神态“凝神静气”，动作“像树一般兀立”。)②望着凝神静气像树一般兀立的父亲，我心里想些什么？此时我脸上的表情回事什么样的，用一个词语形容。(在肯定学生的同时，最终落实到“茫然”并理解意思。)分角色朗读2——6自然段，读出父亲对鸟的喜爱之情。(2)闻得认真。①指名读父亲说的话。从父亲的话中你知道了些什么？(树林里为什么会有鸟味？怎样才能闻到鸟特有的气味？你体会到了什么？(这都是父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会，是父亲爱鸟的具体体现。)②有感情的朗读7---10自然段。(3)听得快活。我为什么说树林和鸟最快活的时候便是父亲最快活的时候。想知道鸟最快活的时刻是什么样的吗？(出课件)(4)父亲对鸟还有哪些更深入的了解？听了父亲的话,我的心情为什么”沉重”,又由衷的感到高兴呢？教师小结:是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――(齐读第一段，即全文中心句)三、总结全文1．读了这篇课文，令你最感动的是什么？(再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。)2．将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。(爱)3．学了课文，你有什么收获？写作方面：先概括再具体的表达方法。内容感悟：爱护动物，保护大自然。教师总结:鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。四、分角色朗读课文五、布置作业1．片断练习:以“天上的云变化多端,形态万千。”为开头写一个片段。2．走进大自然，去看