高职院校《计算机基础》的教学改革探究

第第页高职院校《计算机基础》的教学改革探究论文关键字：计算机基础教学改革

随着计算机技术、通信和电子信息技术的飞速进展，计算机已成为人们工作和学习生活中不行缺少的组成部分，并被广泛应用于各个领域。高职院校的高校生不仅要把握本专业的学问，更重要的是要具备娴熟地操作计算机的力量，以适应信息化社会对新型复合人才的需求。近些年来计算机基础教学改革始终在不断地进行，其目的是培育同学利用计算机解决学习、工作和生活中实际问题的力量。

一、现行《计算机基础》课程教学中存在的问题

〔一〕同学素养参差不齐不能满意社会的要求

高职新生入学时所具备计算机学问差异性很大。有的同学已经具有娴熟把握计算机基本技能的基础．而有的同学连电脑的正常开关机都不会。同学的文化水平参差不齐，对计算机基础老师的授课造成很大的困扰和难题。而且随着企业的`扁平化，要求同学熟识计算机的操作，能够直接上岗参与企业的日常工作。因此，要对传统的教学模式进行改革，培育同学的各种力量，并对计算机学问具有扩展、应用和创新的力量，使其能够符合用人单位的需求。

〔二〕教学方法落后不能调动同学主动性

目前相当多的高职院校，计算机基础课程的教学都分为理论课和实践课，但理论课和实践课时间不集中。理论课都是采纳多媒体教学，但基本上都是老师在讲，同学被动在听和看，抹杀了同学学习的能动性。同学课堂上听老师讲的内容都能听明白，但是当自己上实践课操作时就消失这里哪里不会的状况，学习爱好就会一落千丈。

〔三〕同学专业性质不同老师教学方式一样

新生入学时会依据自己的爱好选择合适的专业，《计算机基础》是开学伊始接受的基础课之一。各专业对同学在计算机应用的侧重方面也有了更加明确和详细的要求，但授课老师基本上都是实行一种教学方式，认为只要把整本书的教学任务完成就可以了。岂不知不同专业的教学要求也应不相同。如会计专业，在教计算机基础时侧重点应当不一样,更应当注意EXCEL学问的讲授，深刻地剖析这门课在实际中工作的应用。

〔四〕同学学习方式转变慢教学效果不抱负

刚从高中生活转变为高校生活的新生，在身份转换过程中都普遍有一种失落感，反映在《计算机基础》课程学习中。许多同学还只是停留在高中的背课本或演算做题的基础上．没有留意到计算机课程的特别性．不注意对理论学问的实践，所以教学效果不抱负。总之，现行《计算机基础》的教学存在诸多问题，要想取得好的教学效果，必需不断地更改教学方法和教学手段，要提高《计算机基础》教学的水平，我认为可以从以下几方面来进行。

二、高职计算机基础课程改革的建议

〔一〕转变教学观念，课堂“教”与“学”相结合

现代教育模式的进展趋势更重视教学活动中同学的主体性，重视同学对教学的参加，老师必需依据教学的需要合理设计“教”与“学”的活动。在教学中，老师只是处于引导地位，要充分发挥同学的主体作用，往往老师讲得多并不代表同学能够把全部的学问点把握，应把大部分时间留给同学进行实践学习，并在实践中发觉自己理论学习的缺乏，老师再针对每个同学的缺乏赐予不同的指导。所以我通常是讲完一个学问点后，就请同学演示，以此调动同学的主观能动性，主动参加教学过程。即把学习的主动权交给同学，让同学成为学习的主角。

〔二〕教学中实行案例教学，提高教学效果

在课堂中采纳案例教学．不仅可以提高同学分析问题和解决问题的力量，还可以提高同学动手操作的力量。例如在Word2022的教学中通过个人简历案例，使同学学会表格的制作，以及单元格对齐方式、表格行高、列宽的设置、文字方向的设置、图片及图片工具栏的使用等。例如在Excel2022的教学中通过年度市场销售状况的分析案例．讲授了工作组的概念及其应用、公式的使用及单元格的引用(相对、肯定、混合)、函数(Max、Min、Rank、Countif、Sumif等)的使用、图表的制作、数据有效性的设置等。通过以上案例的教学，让同学参加教学，理论联系实际，激发他们的学习爱好，加深对学问点的稳固与理解。

〔三〕构建Q群教学平台，供应在线服务

除了课堂学习，同学每一学期都要参与《计算机基础》课程的考证，为了关心同学通过计算机基础的考证，我利用Q群作为网络教学平台，加强与同学的沟通。将练习、考证模拟系统、教学视频、教学课件等上传到群共享，同时供应在线答疑。这样不仅可以缓解平常机房练习时间少，还可以关心同学解决学问点多、操作不娴熟等问题。这种状况下老师的教学任务不仅可以完成，还可以对同学的学习供应肯定的关心。

计算机基础教育在整个高职基础教育中占据极其重