教学设计方案范文集锦8篇

教学设计方案范文集锦8篇

教学设计方案篇1

【学习目标】

１、通过阅读，理清本文行文思路。

２、讨论本文中反问句，理解其语气剧烈的作用。

３、理解本文中的观点，熬炼同学思维力量。

【教学过程】

一、导人

当你为宇宙的神奇而惊异，为人类的才智而骄傲时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的才智制造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人类却妄图面对布满了母性关怀和父性才智的自然说：我要制服你！快看看这篇文章，望我们保持理智的糊涂和灵魂的温情吧。

二、整体感知

同学反复阅读课文，然后围绕问题：提出的主要观点是什么？为什么提出要敬畏自然？为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己？进行思索，理清文章行文思路。

第１段：人类制服自然的想法是错误的。

第２段：大自然窃笑人类。

第３段：人类创造的工具可能是人类的陷阱。

第４段：宇宙肯定存在比人更高级的生物。

第５段：大自然的才智也远胜于人。

第６段：人类的才智是宇宙自我熟悉的工具。

第７段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。

第８段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。

第９段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。

第１０段：在宇宙中到处都是人类的兄弟。

第１１段：我们应当视其他生物为我们公平的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。

三、语言品读

本文语言布满哲理之美和思辨之美，找出你最观赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。（以课后研讨与练习二为例）

四、反问

反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是确定的意思，用确定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力气，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，谁说宇宙是没有生命的？这比用一般推断句宇宙是有生命的语气更剧烈，意思更确定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

如：

１、我们有什么理由和资格称赞古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢？

２、然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

３、谁说大自然是没有生命的？那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？假如宇宙没有生命，怎么会从中开出绚烂的生命之花？

４、莫非你没有听到石头里也有生命的呐喊吗？

５、你莫非没有专心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？

五、质疑

布满思辨的才智是世间最美的花朵。的文章就到处洋溢着思维的火花，那么你敢对本文的观点进行质疑吗？

１、假如说至今人类的作品（一万年后）还是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

２、有没有否定现今人类科学的成就？

３、我们对自然正确的看法应当怎样？

４、认为自然制造人类的目的是什么？自然界有目的吗？

５、人类也有好有坏，大自然是否也一样？那么本文是否也有好坏？

６、人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物？

六、探究活动

长期以来，人类宣称自己是万物之灵，这篇课文的却提出人类只是大自然机体上一般的一部分，其他生物都是与人类公平的生命。对这个问题，你有什么看法，依据是什么？

同学进行争论和沟通，有爱好的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期人与宇宙之谜的专刊。

七、小结

这是一篇以谈论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。对观点的阐释是层层深化的，首先否定了人类制服自然的口号，认为这实在是自不量力的妄想，由于与大自然相比，人类的才智实在算不了什么，人类的很多熟悉很稚嫩，而大自然的才智却是无与伦比的。接下来进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应当敬畏自然。虽然的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，或许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分当心，不敢妄动胡来。科学的进展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估量了自己的力气，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。

同时在文字里我们也读到了一种大生命观：生命公平，生命尊严的理性之美和人文关怀。

昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周与胡蝶则必有分矣。此之谓物化。庄子齐物之美妙境界当是人与自然真正和谐之境界。

教学设计方案篇2

【教学目标】

1、熟悉6个生字，会写14个生字，正确书写“疲乏不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。

2、能依据课文情境读好年轻人说的话，并有感情地朗读课文。

3、读懂文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受人物形象，体会人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊严。

【教学重点、难点】

1、从描写人物外貌、动作、语言的句子中体会人物的人格魅力。

2、理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话，体会为什么说年轻人有尊严，百分之百是富翁。

【教学过程】

一、激趣引疑

二、初读课文，感知内容

1、同学自由读故事，要求：读正确，读通顺。难读的地方多读几遍，想想课文主要讲了怎样的一个故事。

2、读后沟通。

三、研读课文，感受人格魅力

板块一：

1、同学自由读课文，思索：

从哪些语句感受到年轻人多么需要食物。找出有关句子，反复读一读。

2、读后沟通。

板块二：

1、同学再读课文，思索：一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在面对杰克逊大叔送上的食物时，是怎样说，怎样做的?

2、沟通：指名读有关句子，随机引导有感情地朗读，留意体会年轻人疲乏但坚决的语气。

3、引读。

4、说说读完