教学设计方案范文锦集6篇

教学设计方案范文锦集6篇

教学设计方案篇1

教学目的：

学习本文抓住景物特征进行描写的手法。

教学重点：

教学中要体现抓住景物特征和景的变化进行描写这个重点，同时也要留意有关词语，特殊是形容词的学习;仿照本文写法，练写短文《家乡的冬天》。

课型：

自读课。启发式，讲练结合。

教学时数：

2课时。

教学步骤

第一课时

(一)解题。

1.板书：济南的冬天(写景散文)老舍

2.简介。

(二)同学默读课文，同时板书重点词。

(三)同学查字典。查好的同学上黑板注音。

(四)讲析第1自然段。实行由一般到特别的提问方式。

1.你对冬天的景色进行过观看吗?冬天的气候特点有哪些?

2.济南冬天的气候有什么特点?

3.写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢?

老师小结：经过一番比较，令人信服地得出"在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地"这个结论。点出"气候温晴"这一特点。板书：气候温晴

(五)讲析第2自然段。

1.提出下刻问题。(1)济南的冬天为什么是温晴的?(特别地形引出"有山有水"这一特点，并板书。)(2)为什么要写济南人的感觉："明天或许就是春天了吧?这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧?"(使同学理解通过比较衬托来突出济南冬天的温和)

2同学齐读一、二自然段。

(六)布置课外作业。

1.背诵1、2启然段。

2.写出"慈善""宽敞""澄清"三个词的反义词，并造句。

3.预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。

其次课时

(一)检查课外作业。

(二)讲析3、4自然段。

1.请一位同学朗读3、4自然段。

2.提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，说，这还算不上济南冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗?(小雪胜景)板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面?(幻灯打出表格，同学可在书中找答案。答案写于另片上，或把答案盖住。待同学回答后再亮出答案。)

描写对象特征是否用了修辞格

静态写动抒情句及表达的感情

比方

山

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边

山坡一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣

比方

花衣好象被风吹动，叫你盼望看到更美的山的肌肤

山腰

日落时，微黄的阳光斜射山腰，薄雪好象突然害了羞，露出点粉色

拟人

3.叙述答案时应侧重意境的领悟，让同学仿佛观察那种美景，不要止于文字上的答案。

4.同学朗读第3、4自然段。

(三)讲析第5自然段。

1.老师朗读第5自然段。

2.提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢?("不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气")用四个字概括这里水的特点。(水藻真绿)板书。绿到什么程度?("把终年贮蓄的绿色全拿出来了"，"就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。")这里用了"拿"和"不忍"，你认为有什么妙处?(使物都带上了人的感情，用了拟人修辞格)。以上写出济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的爱传递给了我们。

3.接话竞赛：合上课本，请接话，看谁接得最快、最准。

①济南的冬天四大特点是--②强调气候温晴用的方法是--③济南四周的小山像--④小雪胜景像--⑤水藻真绿，绿的程度--

4.结语：写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇怪想象，将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉醉在美的享受中。

5.同学朗读第5自然段。

(四)课堂练习。

1.板书习作题：家乡的冬天。

2.老师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》预备抓住什么特点?

3.同学写简要发言提纲，然后口述。

4.老师作综合评价。

(五)布置课外作业：背诵3、4、5自然段，完成习作《家乡的冬天》。

教学设计方案篇2

教学目标：

1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。

2、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。

3、培育乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美妙的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增加很多美妙和欢快”的道理。

重点难点：

学会自觉地在字里行间体会文章真意

教学过程：

一、谈话导入

读《学校生日常行为规范》第九条，（指“要诚恳……”几个字）这里告知我们什么？（学校生要诚恳，不能骗人，骗人不好）可生活是很简单的，并不是书上的几句话就能概括得了的。

有时哄骗并不会遭到责备，或许反而会得到感谢，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感谢的哄骗。为什么呢？带着这个问题读课文，留意生字词，把课文读通顺。

沟通：你发觉了谎言了吗？

残疾青年编造了一个漂亮的谎言。

二、细读课文

1、过渡：对，这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中就发觉蛛丝马迹，会发觉摊主的心思，再读读课文，好好找找看。可以圈点关键地方。

2、沟通：

（1）、他先是一愣，继之眼睛一亮……（“一愣”为什么？“一亮”又说明白什么？）

（2）、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（为什么“茫然”？为什么要“命令”？）

（3）、“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手舍命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”（为什么“急”？从“舍命”“想阻住”可以看出什么？）

3、他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机？（为的是让我能读到书）

4、你觉得“我”体会到他的良苦专心了吗？从哪看出？（第13、15节的两次哭）

5、小练笔：

那夜，静静静的，只有间或传来几声小虫子的鸣叫，一切都和平常一样。只有我躺在床上，辗转难眠……

6、过渡：这时候，再来读一读课题，你从摊主这善意的谎言中，这虚设的“那匹马”的背后，你感受到的是什么？

三、感情朗读

真会读书！但真正会读书的人不仅会读进去，还要能读出来，读出什么来？读出感情来。这件事是“我”上学校五班级时发生的，可是现在想起来还是历历在目，还是禁不住热泪盈眶，可见情之深意之切，假如我们能进入的内心世界，通过朗读把他的情感表现出来，那才叫会读书！文章很长，这样吧，自己先取一段认为最能打动你的文字来读读，先练习练习。

（同学练读，指名读。师相机评点）

四、情理交融

读书的最高境界是读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？

（指名说）

我也像大家一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：1、放弃自己的一点私欲，能够成全一个美妙的愿望。2、每人一点点善意的付出，会给这世界增加很多美妙和欢快。

教学设计方案篇3

一、设计理念：

体现语文教学的真实、朴实，通过引导同学提出问题、解决问题，使同学初步感受语言的魅力，并培育同学的创新精神。

二、教材分析：

这是一篇自读课文，文章的内容能深深地打动读者，诗人在木牌上加了四个字，却使状况发生了根本变化，这是语言文字所产生的巨大力气，课文就是让同学感受这种魅力。

三、教学目标：

依据自读课文的教学特点和本课的编辑意图，以培育同学的阅读力量，学习有创意的表情达意为重点，引导同学在主动乐观的思维和情感对话中有所感悟，并尝试运用语言。

四、教学过程：

（一）、课题切入、引入重点

1、导入课题，老师范读（把同学带入情境、打动同学）。

2、初读课文，整体感知，要求读准字音。

3、点出语言的魅力，并质疑、归类（从题目入手加了一句话加的内容是春天到了，却使事情发生了根本的变化，这是语言的魅力）。

问题梳理①文中什么语言有魅力。②语言有什么魅力。③语言怎么有魅力。

（二）、深化课文、体验讨论

1、小组争论问题

汇报（春天到了有魅力）

2、共同讨论问题

（让同学标出文中所消失的人物的前后变化，明白是语言的魅力使他们有了这样的变化）

指导朗读、假如是诗人（以第一人称读），读1、2自然段，留意语气、停顿

自读、点读。

3、共同体会语言怎么有魅力、语言有真情，所以有魅力，假如你是行人看到牌子会到什么，小组内互说、自由朗读。（让同学感受到迷人的春天和突然的转折什么也看不见，不由的对老妇人的怜悯）

4、体会语言的魅力是无穷的，出示公益广告说说哪儿能体现情。

污染的鱼在召唤：别吃我，有毒。

砍伐了我，您就失去了一个伴侣。

三、跳出课文运用语言出示图片一棵奇形怪状的树旁边树着一块木牌，写着禁止入内，违者罚款。树被栅栏围着，要求同学换换内容（并评价、修改）

反思：

第一次读课文时内心深处就被深深地打动了，不知是被诗人的才华，还是行人的和善，还是对那位佝倭的、失明的老人的怜悯或者欣慰，一种冲动想尽快和孩子们上这一课，于是备课，而且是充分的备课

课堂上的我有些大方，更多的是满意。范读时，悄悄的教室里只有我一个人的声音，孩子们的呼吸声好像也飘远了。刚读完，孩子们热闹的掌声，让我羞怯，有些不知所措，但我信任，我的朗读远远不如课文内容更能让他们感动，自读时孩子们读到春天到了，我什么也看不见时，他们的眼神、他们的表情让我读懂他们的内心。语言有魅力的缘由在于它有情。我们的课堂也不例外。

本课最重要的任务是让同学感受语言的魅力，课堂最终一环节的设计是为了让同学运用语言即发挥教材的作用，培育同学的创新精神，孩子们的广告词让我满有一种满意感，他们说到：爱护我，就是爱护人类自我。

爱惜我吧，我会带来绿色

假如这棵树是你，情愿受损害吗？

我已经被缠得够累的了，请你不要

我之所以满意，是由于孩子们感受到了语言的魅力，并用他们稚嫩的心表达出他们的情意，这节课不由得使我想到：每一篇课文都是一个点，而且都可以延长到生活里面，学习每课之前，我们必需将这个点和面联起来。

教学设计方案篇4

【教学目标】

1、感受火烧云的景色美，培育同学喜爱大自然的思想感情。

2、学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写颜色的词语。

3、初步学会在认真观看的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。

4、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第3～6自然段。

【教学重点】

会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。

【教学难点】

学习在认真观看的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。

【教学预备】

小黑板、录音机及磁带、作业本。

【教学课时】

三课时。

【教学过程】

第一课时

课时目标

1、学会5个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。

2、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜爱的句子或段落较流利地读给同学听。

3、理清描写火烧云的挨次，初步了解课文内容。

4、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的秀丽景象。

教学重点

学会生字词，读通课文。

难点把握

理解在霞光映照下地面上颜色的变化为什么会不一样。

教学预备

小黑板、录音机及磁带、作业本。

教学过程

一、揭题导入

同学们，大自然是漂亮奇妙的，给了我们很多美妙的`感受和回忆，那么生活中你见过哪些漂亮的自然现象呢?

(生说)

是呀，只要你们留心观看，就会发觉大自然是那样的瑰丽。今日，老师要和大家一起去观赏漂亮奇妙的──火烧云。

(出示课题，有条件的可让同学观赏图片或课件。)

读了课题，你心中产生了哪些问题?

(引导同学自主提出问题。)

二、自学课文

1、出示自学要求：

⑴用自己喜爱的方式读课文：

读准字音，读通课文。

⑵边读边思索感爱好的问题，试试自己能解决多少问题。

(允许同桌或小组争论。)

2、检查、反馈、沟通：

⑴通过自学，你已经会读哪些生字和词语了?

(指名中下生读一读)

依据朗读状况重点提示同学留意：

“檀”读tán，不读tái;“寿”读shòu，不读sòu;“彤”读tōng，不读dān。

⑵会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。

⑶同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀?

(播放课文录音。)

⑷火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。

⑸鼓舞同学大胆地站起来和同学们沟通自己感爱好的问题。

(不要求全面，只要是自己的学习所得)同学们多会学习呀，信任你们读完课文后会有更多的收获。

3、理清写作思路：

⑴观看火烧云的挨次是怎样的?你能从课文中找到答案吗?

结合回答板书：

上来、变化、下去

⑵你对火烧云感受最深的是什么?

结合同学回答，老师板书：

霞光、颜色、外形

找出课文中相应的自然段。

三、学习“霞光”部分

1、师范读课文第一自然段。

2、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?

板书：

大白狗──红

红公鸡──金

黑母鸡──紫檀色

白胡子──金

从这些变化中你发觉了什么?

(是霞光照在地面上使颜色在变。)

这些颜色为什么变得不样?

3、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗?用“火烧云上来了，霞光照在大地上，()变成()的了。”的句式说一说。

4、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢?说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗?

(同学尽情地朗读后，指名读一读，齐读。)

5、不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗?

(这样写不仅精确     细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。)

四、课堂小结

五、作业

1、抄写生字词语每个3遍。

2、完成课堂作业本第2题。

其次课时

〖课时目标

1、学习火烧云颜色、外形变化的部分，积累描写颜色的词语。

2、初步学会在认真观看的基础上绽开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。

3、知道火烧云颜色变化多，外形变化快的特点，感受火烧云的景色美。

教学重点

积累描写颜色的词语，仿照课文写想象片段。

难点把握

学会在认真观看的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。

课前预备

小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。

教学过程

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了，你瞧──

出示句子：

天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。

二、学习火烧云颜色、外形变化的部分

1、指名读句子：

你觉的这句话中哪个词用得好?为什么?

(“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。)

引导：

正是由于这样，我们把这些云叫做──(火烧云)

2、自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化。

(颜色外形)

3、学习火烧云的颜色变化：

⑴你从天空中找到哪些颜色呢，用“”划出来。你有什么感觉?

(颜色真多呀!)

⑵这么多的颜色，怎样把它印在脑海中呢?试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。

(A、红彤彤、金灿灿;B、半紫半黄、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黄、茄子紫。)

引导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像()一样的()色。”这句话描述一下。

⑶天空中是不是只有这些颜色?你是从哪句话中看出来的?

(还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。)

引导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说。

(玫瑰红、苹果绿、辣椒红……)

②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗?

⑷天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

(五颜六色、颜色斑斓、五光十色、五彩缤纷──)

⑸真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?

(同学自由朗读第三自然段。)

(指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，观赏。)

⑹火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点?你是从哪里看出来的?

(四个“一会儿”)

过渡：

火烧云颜色如此缤纷，那它的外形变化又怎样。

4、学习火烧云的外形变化：

⑴默读描写外形变化的部分，外形变化又有什么特点?

(多：马、大狗、大狮子;快：一会儿、突然、接着)

⑵一会儿，天空消失一匹马，这马的样子是怎样的?

板书：

样子

它是怎样变化的?

板书：

变化

它又是怎样消逝的?

板书：

消逝

老师引读。

⑶你觉得这里什么地方写得好?为什么?

(引导同学体会的想象，表达的形象，情景的好玩。如：火烧云消失时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美;“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等)

⑷指导朗读：

谁能把这种好玩的情景用朗读表达出来。

⑸自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很好玩?

重点让同学体会：

“那条狗非常凶狠──大狗也不见了。”的生动情景美。

“跟庙门前的大石头狮子一模一样──很威猛很冷静地蹲着。”的形态美。

⑹把自己觉得最好玩的情景有感情地读给同桌听听。

⑺你觉得天空中还会消失怎样的情景?请你学着的写法，根据“消失(样子)──变化──消逝”的挨次把你的想象写下来?

(大约5分钟)

写完后指名沟通。

⑻同学们想象得真美!火烧云外形的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗?

(千变万化、千姿百态、形态万千──)

⑼火烧云的外形如此好玩，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。

指名读。

三、课堂小结

同学们，这节课老师带领大家一起领会了火烧云绚丽缤纷的颜色和千姿百态的外形，盼望能给你留下美妙的回忆。

四、作业

1、摘录你所喜爱的句子。

2、完成课堂作业本第3题。

第三课时

课时目标

1、学习火烧云下去的部分，使同学对火烧云这一瑰丽的自然现象产生留恋感。

2、巩固本单元训练目标，会补充提纲，并根据提纲娴熟地背诵课文第3~6自然段。

教学重点

会补充提纲，并根据自己补充的提纲娴熟地背诵课文第3～6自然段。

难点把握

如何补充提纲。

课前预备

课堂作业本。

教学过程

一、复习导入

火烧云在你的脑海中留下怎样的印象，能把你脑海中的火烧云说给大家听一听吗?

(指名说)

引导：的确，正犹如学们所说的，火烧云很美，可是一会儿工夫，火烧云就下去了。

二、学习火烧云下去的部分

1、自由朗读第7自然段，想一想：

你读懂了什么?

2、沟通反馈：

⑴“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的?

(指看不真实)

这说明什么?

(火烧云瞬息万变)

⑵“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样?

(留恋、惋惜)

谁能把孩子们那种留恋的心情读出来?

指名读。

3、引导：

是呀，这么美的景象，一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢?不过，细心的已经用美丽的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领会一下吧。

(同学闭眼，播放课文录音。)

三、指导同学按提纲背诵

引导：

同学们已经被沉醉了，我们试着把课文背出来好吗?

1、要想既快又精确     地背课文，就要列背诵提纲。同学边想边填课后第3题的提纲。

(提示同学“马”、“狗”、“狮子”的部分可以选择自己印象最深的词、句填写，而不是照抄课文。)

老师巡回指导，尤其重视中下生。

2、指名同学说说自己列的提纲，同学争论补充完善。

3、按提纲背诵第3～6自然段：

⑴先尝试着根据提纲背诵自己最喜爱的段落。然后同桌相互背，相互订正。

⑵指名背一背。

⑶你能根据提纲把其它的几个自然段也背出来吗?

(给同学肯定的时间)

⑷谁来尝试着背3～6自然段。

指名中上同学背。

⑸全班同学一起背。开小火车背，每个同学背一个自然段。

4、小结：

同学们真聪慧，这么快就能把课文背出来了。信任火烧云那漂亮的景色，那美丽的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛!”只要你们留心观看，就会发觉更多的大自然的秀丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样漂亮，我们的生活是那样的幸福和多彩呀!愿你们用光明的眼睛、美妙的心灵不断地去发觉美、享受美、制造美。

【教学后记】

《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和外形的变化，再现了火烧云的漂亮景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章根据火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个挨次写的，对火烧云的颜色和外形作了细致的描写。

在讲解这篇课文时，我实行了“尝试教学法”，并在教学中留意落实语言文字的训练，使学问的学习，力量的培育和同学的心理活动紧密结合，促使同学学习爱好的提高。

教学设计方案篇5

一、教学目标和意图：

《短歌行》、《赤壁赋》文质兼美，音韵和谐，而且都饱含了诗人对人生、抱负和自身境况的糊涂而深刻的理解和熟悉，遂成传世名篇。因此，而今的我们很有必要跟同学一起，诵读、品尝、鉴赏《短歌行》、《赤壁赋》精致的语言，体悟的精致高妙，深化地探讨他们对待人生、抱负和生死的肤浅、悲凉而又历久弥新的思想观念，从而在培育和提升同学的文学素养的同时，引导和增加他们看待人生、世界的理解力量和选择推断的力量，提升他们的综合素养。

二、同学学情及其学习态度：

高一的同学有肯定的文言基础学问，在仔细阅读的基础上，能够牵线地理解文言文基本文理。但对文言文整体阅读和感悟任然需要加强引导，要把同学机械枯燥地积累文言文的语言学问的困扰和负担中解脱出来，调动同学乐观性，让同学参加到教学活动过程中，发挥他们的主体作用，让他们观赏《短歌行》、《赤壁赋》的肤浅高雅的美感的同时，对曹操和苏轼产生人格魅力和思想观念认知上的共鸣，从而带着美妙的情感体验去形成对于自身抱负和价值的独特而深刻的熟悉。

三、学习难点和重点：

１．诵读、品尝、鉴赏课文精致的语言

２．体会景、情、理交融的特点，感受诗人独特的思想情怀。

四、教学方法：

诵读法、提问发、争论法、情境体验法

五、教学手段：

多媒体

六、课时支配：

三课时

七、教学过程与内容

１．给同学提出诵读指导建议，让同学在理解文意的基础上熟读并争取背诵课文

⑴读出韵律。赋体押韵如“望﹑章﹑江”，“焉﹑间﹑天﹑然﹑仙”等

⑵读出重音。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，“挟飞仙以游览，抱明月而长终”，韵字重读；“而今安在哉”“而又何羡乎”疑问词重读。

⑶读出节奏。如：况/吾与子//渔樵于///江渚之上，盖将/自其变者//而观之。

⑷读出气概。如“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，（停顿较小，语速较快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗（节奏全都，语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大，气概豪迈）而今安在哉？（情感急转，缓慢低沉）”。

⑸读出情感。如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”。（乐）“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”。（悲）“江上之清风，与山间之明月……而吾与子所共适”。（旷达）“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”。（潇洒）

⑹依据文赋对仗特点背诵相关句子。

⑺依据文赋押韵特点背诵句子。

⑻理清层次﹑情感变化在理解的基础上背诵（如明确客之三悲﹑苏子二论及谈论层次的转换。）

2．诗文导入：

（1）林语堂曾这样评价过一位古人：“一个不行救药的乐天派，一个宏大的人道主义者，一个百姓的伴侣，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒训练家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。……”

——《苏东坡传·序》（这里描述的历史人物是谁？他是一个什么样的人？他就是苏轼，一个曾自嘲说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黄州成就了他，使他在文学上“成熟”了。在这里，他的《念奴娇赤壁怀古》﹑前后《赤壁赋》等名篇光耀千古。

（2）：

3．《短歌行》及《赤壁赋》的创作的背景

（1）曹操统一北方之后，挥师南下，意在一统天下，而得天下必先得人心，特殊是贤才之心，故有求贤若渴之慷概悲切之情灌注于《短歌行》之中。

（2）苏轼在“乌台诗案”后，苏轼被贬到黄州做团练副使。这是苏轼人生遭受中的一个莫大打击，然则有《念奴娇赤壁怀古》，前后《赤壁赋》这“赤壁三绝”流芳于世，可对中国文艺来说实在是一件很大的幸事。

教学设计方案篇6

一、素养训练目标

（一）学问教学点

1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪耀、灵魂”等词语。

2．理解重点句。

（l）谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）他们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。

（二）力量训练点

1．培育同学理解词句，领悟课文中心的力量。

2．指导同学绽开合理的想象。

3．指导同学有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

通过了解小女孩凄惨的命运，唤起同学对小女孩及全部受压迫的穷苦人的深切怜悯，对资本主义社会制度的憎恨。

（四）美育渗透点

体会小女孩的美妙愿望，珍惜现在的美妙生活。

二、学法引导

（一）老师教法

谈话法、引导同学争论，启发同学想象。

（二）同学学法

自读自悟、小组争论、感情朗读。

三、重点·难点·疑点及解决方法

（一）重点

从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和想象的合理。

（二）难点

从最终三个自然段含义深刻的语句中体会的思想感情。

（三）疑点

小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有苦痛的地方”去吗？

（四）解决方法

通过小组争论和有感情地朗读加以深化理解。

四、师生互动活动设计

（一）老师活动设计

引导同学抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华同学情感。

（二）同学活动设计

争论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。

五、教学步骤

第一课时

（一）导入新课，揭示课题

1．板书课题，启发谈话。

同学们肯定都读过童话故事，今日，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的闻名童话《卖火柴的小女孩》。

2．简介时代背景及

安徒生，19世纪丹麦闻名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开头自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思奇妙，情节生动。我们今日要学的这篇童话就是其中之一。

（二）整体感知，理清线索

1．自读课文，了解课文大意。（同桌沟通）

2．检查自读状况。

思索：本文写了什么内容？按什么挨次写的？课文.写作挨次是怎样的？

（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最终冻死了。全文是按事情进展挨次写的。详细挨次：卖火柴一一擦火柴——人死去）

板书：卖火柴擦火柴人死去

（三）学习“卖人柴”这一部分内容

1．默读思索：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？

（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅凄惨、凄凉冷清的景象。）

2．在描述小女孩生活状况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？

3．沟通（反馈）

a．对小女孩的鞋是细节描写。

（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺侮。）

b．课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮，不过她没留意这些。”

（说明小女孩是一位漂亮的小姑娘，但是她却贫困，又冷又饿，根本留意不到自己的漂亮。）

c．“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

（运用对比的方法告知人们，资本主义是多么不公平，有的人富有，有的人流浪街头。）

d．“天快黑了，又下着雪”是细节描写。

（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）

4．指导朗读。

小女孩是多么可怜，值得怜悯。在朗读的时候要读出这种感情。

5．.总结扩展。

这一段突出描写了小女孩生活的凄惨，没吃没穿又冷又饿，得不到怜悯和关心，我们读了也禁不住万分怜悯，那么是怎么体现出这种感情，让我们受到剧烈的震撼呢？详细体现在哪几方面呢？争论沟通。

（体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴实，感情真挚。）

（四）布置作业

l．抄写词语。

2．朗读课文，进一步体会感情。

（五）老师巡察，同学质疑。

其次课时

（一）学习“擦火柴”这一部分内容

1．默读思索：课文写了小女孩几次擦火柴，各消失了什么幻景？（生答）

（l）自由读第一次擦火柴部分。思索：

为什么会消失火炉的幻景？