找春天小班语言教案

找春天小班语言教案找春天小班语言教案1

【教学目标】

1、学会认读9个生字，会写9个生字。

2、有感情地朗读、背诵课文。

3、粗略地了解春天的漂亮。

【教学重、难点】

1、学会认读、书写生字。

2、朗读、背诵课文。

【课时划分】

两课时。第一课时

1、学会9个生字，会写9个生字。

2、自读课文，读得正确、流利。

3、粗略地了解春天的漂亮。

录音机、磁带、生字卡片。

一、创设情境，导入新课

1、谈话：同学们，今日老师给大家带来一位新伴侣，想知道它是谁吗?(想)

2、放音乐《小燕子》同学们留意听，猜一猜(小燕子)老师出示燕子模型

3、师语：小燕子还有话对大家说呢，想不想听?(放录音)

录音：小伴侣，你们好，我首先在这里祝大家过年好，我是刚刚从南方赶来找春天的，可是找着找着，春天不见了，你们情愿帮帮我吗?(情愿)

师语：你们真是乐于助人的好孩子，现在，老师告知你们，小燕子找的春天已静静地钻进了我们的课本，请大家打开书，从文中把春天找出来，并且还要读给小燕子听，能行吗?(同学们口答：行)

二、初读课文，扫清生字障碍

1、自由读课文，用自己喜爱的符号画诞生字。

2、小组合作学习，沟通识字方法。

3、请小老师上讲台进行识字教学，班内沟通识字方法，并给生字找新伴侣(组词)筛出难认的字，重点教学。如“羞、嫩、掩、溪、摇”等。

三、生自由识字

四、巩固识字

师语：刚才我们在文中帮小燕子找春天，现在，我们来找生字

1、师出示字卡：同学开火车认读。

2、出示带有生字的句子进行朗读。

五、自由朗读全文

1、自己读课文。

2、指导朗读：

师语：谁情愿把自己找到的春天读给小燕子听?

(抽生读、生开火车读、分角色读。)

3、下面大家一起把我们找到的春天读给小燕子听，好吗?

(齐读课文)

4、小结：

小燕子听了以后，特别兴奋，还对大家说：“感谢你们，信任你们以后会更棒。”

六、指导书写

1、师语：小伴侣们，生字小伴侣们玩累了，我们把它们送回家好吗?(出示9个要求会写的生字，再次认读)

2、老师范写，同学仿写。

3、老师巡察指导。

七、布置作业

熟读课文。

其次课时

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、背诵课文。

一、复习旧知

认读字卡出事带有生字的句子朗读。

二、感情朗读

1、轻声自由朗读课文，标出自然段。

2、听录音朗读。

3、仿照录音朗读。

4、自由读课文。

5、指名读自己喜爱的段落，老师相机指导朗读。

6、用自己喜爱的符号画出自己喜爱的句子读给大家听。(同桌互读班内读)

三、质疑问难，合作探究(生生互动，自主学习)

1、小组合作沟通，读懂了什么，还有什么不懂的?

2、小组争论：

⑴小伴侣们帮小燕子找到了什么?它们分别被称为什么?

⑵春天有什么特点，你能说说吗?

四、巩固练习(预备四份题，分别发给每个小组一份)

1、连线：

小草是春天的琴声

找春天小班语言教案2

活动目标：

1、通过看看、讲讲、找找春天，初步了解春天的季节特征。

2、学习相应的词语：温和、嫩叶,初步学习句型“有……有……还有……”。

3、知道春天万物清醒，激发幼儿爱大自然的情感。

活动预备:

1、漫步     时给孩子布置任务，在幼儿园里找春天。

2、有意识地从花草树木、服饰等方面引导孩子观看、叙述。

3、勾线笔白纸各一（为主题活动漂亮的春天作铺垫）

活动过程：

1、通过谈话引出主题：找春天

小伴侣前天我们漫步     去做了什么？（找春天）

我们来说说春天到了，幼儿园哪些景物变美丽了？(引导幼儿叙述)

2、说春天（幼儿叙述老师用简笔画出来引起幼儿说的爱好）

（1）柳树上一根垂下来的树枝像什么呢？（辫子）原来辫子上什么都没有现在怎么样了？（长满了像一个一个小蝴蝶结的嫩叶）

（2）地上呢？（嫩绿的小草）

（3）还发觉了什么？（漂亮的花开了,引导幼儿用“有……有……还有……”说话。)

（4）春天到了天气变得怎样了？（温和）你怎么知道的呀？（扩展延长到蝴蝶、燕子等）

（5）幼儿依据简画讲讲。

3、小结。

春天到了，天气慢慢变得温和，草地绿了，树上长出嫩叶，漂亮的花开了，小伴侣脱下了棉衣，换上了羊毛衣，运动服，又可以春游、放风筝，春天是漂亮的季节。

找春天小班语言教案3

小班教案《找春天》含反思适用于小班的春天主题教学活动当中，让幼儿在看看、讲讲、听听、唱唱中，激发宠爱春天的情感，引导幼儿用各种感官感知幼儿园春天的自然美景，养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。

活动目标：

1.引导幼儿用各种感官感知幼儿园春天的自然美景。

2.在看看、讲讲、听听、唱唱中，激发幼儿宠爱春天的情感。

3.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。

4.培育幼儿乐观开朗的性格。

活动预备：

春天的图片、歌曲

活动过程：

一、去户外感受春天

1.带领幼儿去草地上玩，引导幼儿用各种感官感受春天的小草。

（1）用小手摸摸小草，有什么感觉？

（2）光着小脚丫在小草绿绿的头发上走一走，有什么感觉？

2.幼儿分散、自由地查找其他春天的景色。

（1）争论：你找到的春天在哪里？

（2）老师用歌曲《春天》的歌词进行小结。

二、观赏歌曲《春天》，试着用歌声表达对春天的宠爱

1.师：今日我带来一首春天的歌曲，唱的歌词就是你们刚才找到的春天的景色，想听吗？

2.观赏歌曲

提问：你听到歌曲里面唱了什么？

3.（出示春天的图片）再次观赏歌曲，并学唱。

4.幼儿和老师一起用歌声、动作表达对春天的宠爱之情。

活动反思：

通过活动，幼儿知道了最先告知我们春天是一个万物复苏的季节，是一个孕育着新生命的季节。通过观看小动物的形状特征，从而了解到它们的生活习性，知道春天是小动物们开头新生命，吸取养分的季节，既萌发了幼儿观看小动物的爱好，又增加了幼儿的观看和表达力量。

小百科；春季是一年的第一个季节，有许多划分四季的方法。在日常生活中，人们通常把立春节气的到来作为春季的开头，立春是从天文学角度来划定的。气象部门一般以阳历划分四季，3-5月为春季。

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找春天小班语言教案4

【学习目标】

１、会认９个生字，会写９个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、发觉春天的特点，感受到春天的美妙。

【教材说明】

《找春天》是《义务训练课程标准试验教科书语文》二年下册的第一篇课文。课文结合季节，把孩子们引领到大自然中去惊异地发觉春天“大方”“遮遮掩掩”“躲隐藏藏”的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美妙，从而培育留心观看生活、喜爱大自然的情感。

【教学重点】

识字写字、朗读课文、背诵课文。

【教学难点】

通过朗读，感受并想象春天的特点。

【教学过程】

第一课时

一、“春”字引入，春意盎然

１、出示“春”字：熟悉吗？轻声读。

２、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花……）

３、能说说有关“春”的'成语吗？（春暖花开、春光明媚……）

４、小结：春天多美呀！今日我们一同去查找春天好吗？

引出课题：找春天

二、初读“春”文，读得“正确”

１、老师范读，同学听读想象：

（过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。由于，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你情愿做这样的孩子吗？）

２、同学用一两句话谈谈自己的感受：

如：课文写得真美……春天真可爱……

老师读得真好……

我也想读……

３、同学自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的９个生字。

４、把圈出来的生字借助拼音多读几次。

５、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：

如：我在“春天象个大方的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……

６、这些生字在课文中组成了哪９个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。

７、大屏幕出示９个新词，练习读精确     ：“音符、嫩芽、杜鹃、大方、遮遮掩掩、躲隐藏藏、探出、触到、喜鹊）”

８、这些生字从文中跳出来了你还熟悉它吗？

指生读字卡上的生字。

９、这些生字换地方了，你还能读准吗？

大屏幕出示：

一把遮阳伞。

大方的她躲在门后探出头来。

喜鹊站在嫩绿的柳枝上唱歌。

我会用标点符号了！

１０、交了九个生字伴侣，让我们再来观看本课需要写的生字，和同桌沟通这些生字在结构上的相同和不同之处。

１１、同学汇报观看中的发觉，指出应当留意的地方。

１２、老师在田字格中指导两类字。

（左宽右窄：“野”；左右均等：“解”）

１３、同学在课本的田字格中练写。

三、再读“春”文，读得“流利”

１、学习小组内分自然段读课文，相互评一评：

过渡语：我们结交了生字伴侣，可别让“找春天”的小伴侣等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字伴侣的帮忙，肯定能读得更连贯流畅。

２、指生分自然段读课文：

过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们仔细地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式。

３、分组分自然段读课文。

四、品读“春”文，读得“有感情”

１、小伴侣们“找春天”，看到、听到了什么？

快速扫瞄课文把相关句子用波浪线画出来。

２、同学汇报（结合课文中的句子）：

如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来……

３、随机进行美训练：

如：读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……

４、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，小伴侣们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摇摆，那是春天的小辫子吧？）

５、同学练习背诵自己喜爱的句子或段落。

６、指生背诵展现。

７、师生分工合作，美读全文。

五、推举“春”文，读得“广泛”

在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来《春》读一读。

其次课时

一、精读课文，想象文章画面

二、有感情地朗读课文，背诵课文

三、指导书写剩下的六个生字，完成课后田字格的练写

四、完成课后练习

五、布置语文实践活动

唱春天的歌，画春天的画，作春天的诗，写春天的文章，开一个春天的汇报会

【评析】

本课依据教学内容的特点和常规教学的要求而细心设计的，有实效性，易于操作且简洁可行，虽无形式上的“花草”却有真实的珍贵，适于第一课时的教学。其亮点有三：

１、开课即营造出“春味”来：

同学们在组词“春雷、春燕、春雨……”中已触摸到“春”的点点滴滴，随后扩大信息：“柳绿花红，春光明媚……”随着信息的涌入，“春”的轮廓渐渐清楚。这一设计，看似平常，但就在“平”中调动了同学原有的积累，既进行了语言文字的训练，又创设了“春”的课堂，特别制胜。

２、“认字”过程清楚：

在初读课文，读得“正确”这一环节，老师舍得花大量的时间，设计得奇妙，训练得实在。使“认”落在了“实”上。

采纳“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字”之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字”的方法，来认读来巩固认读。遵循了孩子们的认知规律，同时这一过程的呈现老师是奇妙地使其融为一体，以“交生字伴侣”为主线，使同学们认得轻松，记得扎实。

３、把握教材，巧设精练：

本课的又一精彩设计是在第三环节中的“仿说部分”。

仿说练习是在同学充分读，读充分的基础上进行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。

由于有了多次读的预备，加上本课写法特点突出：就是象“小草从地下探出头来，那是春天的眉吧？”这样抓住事物的共同之处绽开丰富想象的句子有多处。同学们就很轻松地仿说出类似的句子来。

说这一设计“巧”，“巧”在给了孩子们大胆想象的空间，“巧”在使同学充分感受春天的美妙，“巧”在把孩子们引入了童话般的春天。这种“给”，这种“引”自然地成为孩子们的需要。

同时，老师很难得之处是重视教课书的使用，如：在文中圈诞生字，用直线画生词，用波浪线画句子，在田字格中练写……很好地利用了课程资源。

这节课的设计“实”中有思索，“实”中有新意，有肯定的借鉴价值。

找春天小班语言教案5

活动意图：

春天是生气勃勃的季节，是布满着神奇变化的季节，是让孩子乐观参加探究，培育幼儿认真观看力量的好时机。为此开展了此次活动