基于教师素质要求的小学立体课堂的构建研究

基于教师素质要求的小学立体课堂的构建研究

一、引言

立体课堂是全国教育科学“十一五”规划、教育部规划课题“中学校校本课程与教材案例讨论”?课题中的子课题“书网互动教辅模式的讨论与应用”的讨论成果，以提高同学学习成果与力量作为主要目标，通过为同学制订学习方案、传授方法技巧、供应优质资源来补充和完善老师教学中可能存在的不足，并为家长供应了解同学学习状况的在线平台。

二、学校课堂教学现状分析

现阶段，在学校的课堂教学活动中，由于师资结构不合理和教学资源缺乏等缘由影响，老师的课堂教学活动主要存在以下方面问题：

首先，在学校课堂教学活动中，部分老师凭借以往阅历教学，对教材的理解和把握不到位，未做到准时更新，教学过程单一，根据教材照本宣科，没有经过认真的理解和加工，因而课程讲解过程非常单调，对同学缺乏吸引力。

其次，部分老师在课前预备阶段，往往简单拘泥于教材本身，认为课堂的教学目标就是仅仅将教材所描述的内容传达给同学。老师对教材缺乏深层次的分析，因而在教学活动中，老师教学思路设计模糊，同学学习爱好受到压制。目前，学校教材有许多版本，如“人教版”“苏教版”“北师大版”等，不同的教材各自有其优缺点，假如只是单一讨论一个版本的教材，教学思路可能就会比较狭窄。在老师的教学过程中，老师可以结合不同版本的教材来开掘自身的教学思路；同时，老师自身的教学态度也具有重要的作用，老师应当始终保持严谨的教学态度，不能因课堂教学内容的不同而产生懈怠心情。

最终，老师在完成课堂教学活动之后，并不意味着本次教学活动已结束。老师需要在课后对自身的教学效果通过多种渠道进行分析。老师在进行主观和客观分析时还存在以下问题：主观方面，部分老师在完成课堂教学活动后，缺乏对本次教学活动的反思，没有对本次课堂教学活动进行有效总结。客观方面，没有针对同学进行相关调研。如不了解同学对本次课堂教学的理解和接受程度，将导致老师教学工作机械，同学学习被动，在肯定程度上阻碍了老师教学改革创新和同学独立性及制造性的培育。

三、学校立体课堂教学对老师的素养要求

1.对老师个人素养的要求

立体课堂的教学模式不仅仅是为了关心同学进行理论学问的学习，更重要的是让同学把握理论学问并用来解决实际问题。这就要求老师首先应对理论学问有深化的了解和领悟，并能敏捷地把这些学问融入课堂教学的各个环节中。因此，老师的理论学问水平会直接影响课堂的教学效果。老师对教学技能的把握是非常重要的，教学技能主要包括一般话、板书、语言表达力量、多媒体课件的运用等。规范的板书使得课堂的讲解更加具有条理性，使得老师更易把握课堂，同学也更简单理解和接受所学学问。多媒体教学已经成为课题教学活动中的重要手段。尤其在数学、物理等课程中，直观精确的图形、完整的动画将一些抽象的概念详细化，在节约了绘图时间的同时，更能够多角度展现现象的发生过程。因此，老师需要储备丰富学科学问的同时，还需要把握相关基本技能和技术。

2.对老师教学前期预备的要求

老师在进行教学活动之前，应当调查了解同学各方面状况。在参加相关的教学活动之前，老师要对所教班级的学习内容、学习进度和所在班级的班级排名、同学的学习状况等进行调查了解，向该班级组长或以前的班主任、任课老师了解同学的成果、家庭状况等，了解班级同学对相关课程的学习爱好分布。通过调查，观看同学的行为，再结合他们以往的成果，给出一个综合评定。在了解和把握整体状况后，老师就可以针对不同的同学选用合适的方法培育他们的学习爱好。而且在上课之前，老师要做好课前预备；假如所教班级同学基础相对较差，不能实行消极态度来上课，而要以乐观进取、乐观的心态来面对。

3.对老师课堂教学过程的要求

老师在课堂中应当认真观看，准时发觉同学在课堂上参加学习活动的状态。老师在协调教学活动和同学学习的同时，还需掌握好教学节奏，不但要在规定时间内达成教学目标，而且要留意教学过程的完整性和连续性。使得课堂教学活动不仅仅是讲授学问的平台，而且能为后续学问学习打下基础。

四、构建学校立体课堂教学的有效途径

新课标明确指出，激发同学的学习爱好，引导同学自主学习是创建立体课堂教学的一个重要任务。爱好是同学最好的老师，因此激发同学的学习爱好是课堂教学中最重要的环节。只有激发同学爱好之后，才能使同学自觉地开动脑筋，主动投入将学问转化为力量的活动中。老师在实际教学活动中可实行下列途径来激发同学的学习爱好。

1.老师创设宽松的学习氛围，培育学习爱好

同学的学习状态对学习效果会产生直接影响，作为同学学习心情的主导者，老师在课堂上要有饱满的教学激情，对同学学习把握新学问布满信念，营造良好的课堂氛围。老师满怀信念走进课堂，传递亲切、鼓舞等乐观信号后，势必会感染同学，整个教学课堂才会呈现出乐观向上的气氛。假如老师备课不充分，教学过程程序化、机械化，势必会打压同学的学习热忱，消磨同学的学习爱好，从而使得同学渐渐产生剧烈的抵触心情和厌学心情，教学效果就会很差，教学质量也得不到保证。

2.老师建立新型师生关系，重视情感沟通

师生在课堂教学活动中的角色问题始终困扰着许多老师。立体课堂教学中的老师与同学是处于公平的关系，老师是引导者，同学是学习的主体，彼此之间是协作学习的关系。老师应本着循循善诱、谆谆教育的原则，急躁引导同学，让同学主动参加到教学活动中来。这是一个渐进的过程，需要老师有足够急躁和严谨的态度，营造良好的课堂情境。同时，要亲密留意同学的学习状态，对同学的各个方面进行观看，尤其关注学困生，培育同学对老师的信任感。老师与同学在相互信任中通过沟通，共同共享胜利的喜悦，分担遇到的挫折与苦恼，这是推动同学学习的强大动力。

立体课堂的创建是教育的一个重大变革，老师作为新课改的主要力气，必需贯穿新的教学理念，熟悉到在教学过程中同学是学习的主体，教学活动是师生乐观参加、