教学设计2：石榴

第3课《石榴》教学设计【学习目标】1.了解比喻、拟人修辞手法的作用。2.学习托物言志的写法。3.体会作者对石榴的喜爱向往之情【学习重点】1.了解比喻、拟人修辞手法的作用。2.学习托物言志的写法。【学习难点】品味语言，体会作者对石榴的喜爱向往之情。【教学过程】第一课时一、课前导入同学们，你们吃过石榴吗？谁来描述一下，石榴是什么样的？你留心过石榴的花吗？今天，让我们一起走进郭沫若的散文去全面感受石榴的美。老师准备了一首郭沫若的诗歌，请大家欣赏看看（师朗诵《天上的街市》)。你了解了作者的哪些情况？本文写于什么时候？当时有没有坚持抗战、不怕威压的人？是呀，环境再残酷，也不能吓倒所有人；同样，残酷的环境也不能吓倒所有的花。下面，请同学们通过反复读课文了解石榴的特征。二、简介作者由一生根据自己预习情况简介作者情况,师根据学生情况补充.郭沫若(1892年～1978年），1892年11月16日出生，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代著名的作家、诗人、剧作家、历史学家、古文字学家、社会活动家。1914年春赴日本留学，先学医，后从文。先在岗山第六高等学校读书，毕业于日本九州帝国大学医科。这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。1919年五四运动爆发，他在日本福冈发起组织救国团体夏社，投身于新文化运动，写出了《凤凰涅磐》《地球，我的母亲》《炉中煤》等诗篇。1921年6月，他和成仿吾、郁达夫等人组织创造社，编辑《创造季刊》，并出版第一部诗集《女神》。1923年，他在日本帝国大学毕业、回国后继续编辑《创造周报》和《创造日》。1924年到1927年间，他创作了历史剧《王昭君》《聂嫈》《卓文君》。1928年因受蒋介石通缉，旅居日本，从事中国古代史和古文字学的研究工作，著有《中国古代社会研究》《甲骨文字研究》。1937年抗日战争爆发后回国，任军事委员会政治部第三厅厅长，后改任文化工作委员会主任，团结进步文化人士从事抗日救亡运动。1941年“皖南事变”后，他写了《屈原》《虎符》《棠棣之花》《孔雀胆》《南冠草》《高渐离》六部历史剧和战斗诗篇《战声集》以及杂文《甲申三百年祭》（该书后被定为中共整风学习文件）。新中国成立后，坚持文学创作，出版了历史剧《蔡文姬》《武则天》等，历任中央人民政府委员、政务院副总理兼文化教育委员会主任、全国人民代表大会常务委员会副委员长，中国科学院院长、中国科学院哲学社会科学部主任、历史研究所第一所所长、中国人民保卫世界和平委员会主席、中日友好协会名誉会长、中国科学技术大学校长、中国文联主席等要职；郭沫若是中国共产党第九、十、十一届中央委员，第二、第三、第五届全国政协副主席。1978年6月12日，郭沫若在北京逝世，终年86岁。三、师进行散文文体介绍散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。散文有广义和狭义两种理解。广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。根据散文的内容和性质可分为以下几类：叙事散文，以写人记事为主的散文。抒情散文，注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。写景散文，以描绘景物为主的散文。哲理散文。学生分组展示字的读音、词语释义及整体感知部分。读准字音奇崛枯瘠玛瑙琢成犀利劈刀皓齿束缚唾津潜溢解释词语犀利：劈刀：匀称：束缚：柔媚：争妍斗艳：奇崛：枯瘠：盎然：忍俊不禁：丰腴：3.整体感知★这是一篇托物言志的优美散文，作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全篇。第一部分(第1段)：点明石榴可爱。第二部分(第2-6段)：描写石榴的特征。第三部分(第7-9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。★仔细阅读描写石榴的语段，思考：文章描写石榴的顺序是什么？写了石榴的哪些方面？明确：由枝叶到花朵到果实的顺序，依次写了枝干、叶片、花朵、果实、子粒等。★找出文中运用了比喻、拟人、对偶、反问的句子来。（让学生在书上画出来）★本文的中心思想或主题是