资源教师(辅导教师)的职责和任务

资源教师（辅导教师）的职责和任务一一. 所谓资源教师（ResourceRoomTeacher）就是负责资源教室工作的教师，我们今天所提及的资源教师已经不是传统意义上的资源教师了.目前资源教师不仅承担有特殊教育需要儿童的测量（咨询、教学、康复等直接教育教学任务，同时也是普通教育教师、特殊儿童及其家长的咨询者。资源教师是承担评估和计划的制定"资源教学"咨询以及日常管理和行政事务等多方面工作的相关专业人员在资源教室方案实施中，资源教师居于核心地位,是学校推行资源教室方案的核心和灵魂，全面筹划和实践各项工作，是特殊教育和普通教育沟通的桥梁。资源教师的基本素养和专业能力决定资源教室的功能和质量。二．资源教师的基本素养（一）具备先进的教育理念和良好的教学素养，依据学生特点设计教育和训练活动的能力；（二）能够接纳具有各种特征的儿童；（三）具有扎实的学科教学的基础知识和技能（具备心理学、教育学、心理辅导及咨询方面的扎实基础）；（四）具有特殊教育学和教学论的理论修养；（五）具备与学生进行有效沟通的能力，善于从复杂教学情境中把握学生心理需求、处理情绪问题，处置危机事件等。三．资源教师的主要职责Harris和Schutz（1986）提出资源教师的主要职责有10项：.建立、实施与协调全校特殊学生的转介与鉴定工作;.负责制定、检查与协凋本校特殊教育的有关规定的实施;.评估、获取、运用并解释各种诊断工具与策略;和普通班教师、家长一起编拟个别教育计划,并对其执行效果进行评估;.为特殊学生提供直接教学（与学生有关之科目或必备的社会技能、学习策略）;.与普通班教师共同研究特殊学生在普通班的学习障碍和行为问题;.与特殊学生家长一起商量学生的学习进步及提供相关服务的措施及如何相互支援的方式;.与可能为特殊学生及家庭提供服务与协助的社区、学校、医院等有关机构保持联系;.从各方面获取为特殊学生可能提供服务的各项支援的信息,并尽力在必要时利用之;.为本校教师、行政管理者和家长提供特殊学生所需要的在职专业培训。四．资源教师在日常教学中的教育模式（一）教学组织形式：资源教师能够根据学生实际情况，灵活地进行分组教学，有时可以全班一起上课，有时要分成小组或大组，有时要个别活动，有时班中的部分人或一个人可以到另外的班级或资源教师一对一地单独授课。（二）教学内容：资源教师所讲授的课程不固定，教师可以自主依情况把多种教学内容和方式综合到一个教学单元中，让学生能够在更自然的情景中进行学习。资源教师有时会根据特殊学生实际情况的变化来调整教学的时间和内容。（三）教学主导者：采用双师或者多师的模式，一个课堂中可以有多个资源教师同时教学，所有教师必须协同合作，组织教学内容，合理分配好教学时间。（四）教学场境：资源教师教学的地点不只局限在教室，有时在室外、生活场所或者劳动场所等，适时地进行知识与技能的传授。多样化的教学模式，对教师的专业知识和教学技艺有了更高的要求，所以资源教师需要一专多能，并具备和普教教师以及其他辅助人员协同合作的能力。五．资源教师的任务（一）制订和执行资源教师的主要任务是负责制订和执行IEP,并且和普教教老师一起讨论IEP,共同协作完成。（二）咨询服务资源教师要像社会工作者、心理学家、咨询师和康复专家那样为特殊儿童提供心理咨询服务；同时为学生家长提供家庭教育&学习指导、心理卫生、社会人际交往及家庭关系等方面的咨询，帮助家庭促进儿童的发展。（三）评估测量资源教师还要能够为儿童提供能力缺陷诊断和鉴定服务。通常每所普通学校都配备一位具有诊断评估资质的资源教师，他们称为“心理教师”。（四）有针对性的康复服务资源教师还要能够为儿童提供健康教育服务，关注学生的营养需要和平衡，协助专业治疗师为特殊儿童提供功能性康复服务。（五）职业生涯指导帮助特殊学生设计职业生涯发展规划，通过设计使特殊学生获得职业准备指导和职业能力训练#在课程实施过程中，对学生进行自主独立&与人合作等品格的培养。（六）社会工作资源教师还要能够利用学校&社区的各种资源协助自己做好工作，针对学生遇到的家庭和社会发展问题，以个别指导或小组咨询的形式开展心理建设、社会交往等方面的指导。六．融合教育教师指南介绍2001年联合国教科文组织编写的融合教育师资培训教材《融合班级中对学生需要的理解与回应-教师指导用书》（UnderstandingandRespondingtoChildren'NeedsinInclusiveClassrooms-AGuidetoTeacher）。该指南的具体内容包括以下四个单元：融合教育教师指南主要内容及框架一览表第一单元每个儿童都是独特的个体10个主题：学习障碍，残疾，残疾的社会学观点，残疾的医学观点，减少障碍，剥夺，为什么我们应该减少剥夺，参与权，教育权，对教师的启示。第二单元需求评估三个部分：1.鉴别需要（四种残疾：听觉残疾、视觉残疾、听力障碍和大脑性麻痹）；.调试课程；.一般疾病和残疾。第三单元适应多样性两个部分：1.九项规则：接纳所有学生，有效交流，课堂管理，有效备课，个别教育计划，帮助个人，运用辅助设备，行为管理，合作。2.适合特殊需要学生的考试评价。第四