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千里之行,始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐公开课鼓励性语言藏匿课鼓舞性语言
(2022-06-0512:22:56)
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杂谈
美的语言不仅会给同学以美的享受,更会激起同学无限奋进的动力,不断尝试胜利的喜悦,从而使同学树立自信,增加学习爱好。美的语言也是拉近师生之间距离的、举行心与心交流的桥梁,有利于同学健康、活泼地进展。老师擅长使用鼓舞性的、美的语言,也会使教学收到意想不到的效果。
怎样建立一种民主、和睦的课堂氛围?怎样激活课堂,使课堂气氛热情、活跃?怎样关注同学在学习中的情感、态度,调动他们全体参加的乐观性?怎样使评价简便、易行、周期短、见效快同学又易于接受?我最终找到了一个适合于自己的途径。
在一次藏匿课上,一位教师对同学回答问题的评价引起了我的注重,她的语言十分美,对每个起往返答问题的学生都赋予了鼓舞性的评语,而且评语很有特色,说得也恰倒益处,让人听了特殊舒适,觉得十分亲切自然。每被赞美的一个孩子我都注重观看他的表情,那真是发字内心的喜悦,那真是掩饰不住的骄傲,那是发自心灵的震撼,同学的心真的被“激动”了,情感被活活地“点燃”了。现在同学在课堂中需要的是什么?就需要这样实实在在、具有实效性的鼓舞和赞美,同学需要的就是我们老师所要努力的。虽然是一个生疏的教师对着一群生疏的同学,却让人感觉不到“生”,宛然他们已经熟悉了好几年,课堂气氛自然和睦,这一切都缘于老师美的语言的调整。看了使我心动,由而落实到行动。此后,我
就在课堂上做了这方面的尝试,获得了不小的收益。
真是“看花简单绣花难”,这需要老师敏锐的洞察,处心地琢磨,灵敏的思维,还有对同学心理的揣摩等等。长久的实践中,总结了一点小小的阅历。
一、鼓舞性语言在课堂教学中的使用
1、按照详细情境,有针对性
以往的课堂,包括现在的课堂,对于表现精彩的同学,我们往往采纳“好”、“很好”、“真棒”、“真聪慧”一类的容易评语,这样的评语千篇一律缺乏针对性,更缺乏感染力,同学听惯了早就习以为常,长此以往就起不到激励作用。老师应按照同学回答问题的详细情境,灵便多样地采纳一些恰如其分的、不同的、有针对性的、具有真情实感能打动同学的评语。
如,在别人都不能很清楚地表述一个问题时,一名学生却说得有板有眼,头头是道,这时,老师发自内心地说:“哎呀,你的小嘴真巧,说得头头是道!”当一个学生声音既嘹亮又流利地回答一个问题时,这时老师可以这样幽默地评价:“哎呀,你的小嘴叭叭响,像放鞭炮似的。”当一名学生把一段课文读得十分有感情时,老师饱含激情地说:“你读得真到位,真有感情,连教师都深深地被你感染了!”试想这样的评语,同学怎么能不为之感染、动容呢?
又如,老师可以用一些幽默美好的语言,创设一定的情境,来激发同学的情感。比如让一堂乏味的语文课上得幽默好玩,在开课教师寻觅与同学共同的话题,以寻宝为线索:“学生们,你们情愿寻宝吗?”同学大声喊:“情愿!”接着教师仿照闻名笑星范伟的声音:“哎呀,缘分哪!”在一片笑声中,拉近了师生之间的距离,使课堂气氛顿时变得轻松、活泼。激发了同学的乐观参加。
在课堂中也可能碰到这样的情景:同学学习心情不太高,不太愿举手发言,这时老师可以这样调动:“我要让举手最快最高的学生往返答。”给回答问题的学生一番表扬,课堂气氛顿时会活跃起来。
2、评语要注意个别差异
同学是有个别差异的,对表现精彩的学生我们是如此赞美,那么对于回答错误或回答不太抱负的学生应如何鼓舞呢?
如一名学生虽然问题答得不遗憾,但比以前有长进,老师可以纵向评价:“和你自己比,你今日长进真大。”有的学生上课从不发言,间或一次发言便准时鼓舞:“本来你的声音这么好听,真希翼能常听到你的声音。”或“学生们应为他的英勇表现鼓舞一下。”一个后进生把一道较难的问题答对了,老师拍手惊叫道:“啊!真是太好了,你本来是如此聪慧,是你自己想出来的吧!”信任这名后进生信念一定会大增。一个学生的主意不太符合要求,老师可以说:“你很富有想象力,教师很佩服你能大胆去想。”这样的鼓舞,让同学感到虽然答得不好或不对,却很“风光”,体验到长进的欢乐和得到鼓舞的满足,自信念得到激发,他会一次比一次表现得好。以下两件是也是我亲身经受的。
以前在语文课上,在同学做练习反馈时,我总是说:“做对了的学生请举手!”忽略了做错了的学生,既让他们感到被遗落,又让他们感到很没面子,伤了同学的自尊心,降低了他们学习的乐观性。怎样让他们既改正了错题,又使他们的自尊心不受损害呢?认真琢磨了一个好方法:“错了的学生谁能英勇给自己订正一下?”“英勇”二字一出口,同学都情愿为自己订正,除了表扬他们的英勇之外,又外加了一句:“我们应谢谢他们提示了我们不要犯和他们一样的错误。”然后又鼓舞道:“这次错了没关系,我们还有一组题,信任这次你们一定会做对。”
同学在这种鼓舞下会带着百倍的信念仔细做题,教师巡察保证他做对,等到下次对答案,我有意找他们对答案,让他们感到教师对他们的重视,在这种重视、相信和支持下,同学不仅没有丧失信念,反而增加了自信。
刚接到了一个新班,班上有一名学生,常常不完成作业,上课不仔细听讲。在一次“可怕的白色污染”的活动课上,他用具体的数据和详细的事例侃侃而谈,这让我又吃惊,有惊喜,忙说道:“×××,你的课外学问如此丰盛,你真是让教师太吃惊了,你知道得这么多,你所说的教师有的都不知道,你课外一定很爱看书吧?”他绝对地点了点头。脸上露出了欣喜的表情。接着我又号召学生们向他学习,广泛阅读,增强课外学问,学生们都向他投来了赞许的目光。等下课了,他跑到我面前,问我今日作业是什么,一个不爱完成作业的学生居然忙着问我作业,这就是鼓舞产生的效果。
3、不要忽略对小组合作学习的鼓舞
在课堂中还要擅长对小组学习举行鼓舞评价。小组合作学习是现如今同学学习的重要方式,恰当的鼓舞会在班级营造一种合作、竞争的学习氛围。如“你们小组协作得真默契”、“你们小组这个问题补充得真关键、真有价值”、“你们小组的主意真是与众不同,这是你们才智的结晶,真了不起”、“他们小组说得这么好,我想其他小组绝对有比他们说得更好的,谁来再说一说”,这样的语言充分调动了同学的乐观性,增加同学的集体意识,使同学体验合作学习的欢乐和价值,更能有效发挥合作学习的功能。
如在一次练习课中,我让同学按照所学内容在小组里合作编各种不同类型的题目,然后组际沟通供全班做,这次尝试教学后,使我颇有感受,我们要充分信任同学,充分放手于同学,从他们身上我们会获得许多启发,在他们的身上具有强
大的潜力。从他们编题编出的类型、花样,有的真是我所没想到的,有编看拼音写句子、扩词、堆积题、口语交际题、仿照写句子······,内容灵便而且全面,于是我颇有感慨了一番:“你们的能力超过了教师的想象,你们集体的才智远远超过了教师的才智,看来集体的力气是最大的,教师以后还要多多向你们学习。”
二、鼓舞性的语言在作业中的使用
老师除了用等级评价同学的作业,还要肯花费时光按照同学作业的不怜悯况留下适当的鼓舞性评语。这能增加与同学心灵的交流和情感的沟通。如对于字迹不工整的学生可以这样写道:“教师信任你的字专心写一定能写好,下次作业写给教师看看好吗?”假如他下次果然写得好,便准时鼓舞道:“本来你的字写得这么好看,能坚持写得这么好吗?教师信任你一定会的。”如一名学生用一词造出多个句子时,“你的思想很有内容,能想出这么好句子。”一名后进生在一次作业中一道题也没错,教师惊喜道:“太棒了!这次全对,证实你是一个聪慧有能力的学生,信任你以后也一定能行!”当同学打开作业本后,看到教师这样的评价,感到既欣喜又满足,就会情愿继续保持下去。
关于对作业的评价我现在正在尝试一种新的做法:建立家长、教师、同学三位一体的评价体系。教师在批改作业时,给每个学生一周2—3次评语,周末一次总评,在这次总评中,有教师的评价、家长的评价和同学自我评价,每周坚持一次,使老师、家长、同学都准时把握孩子的学习状况,有利于提高同学的作业质量、学习态度和学习成果,也有利于家校准时交流、联系。
鼓舞性评语的妙用还可以运用到许多地方,还有待于我的进一步探究,这需要一个长久不断堆积、运用的过程,才干使它不断完美,发挥它的实效性。
老师在课堂上如何给同学以鼓舞性评价
时光:2022-12-1321:27:29点击:1572
核心提醒:激励性评价...
德国教导家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授的本事,而在于激励、唤醒、鼓励。”课堂上,老师是引导者,是点拨者,是鼓励者,是激励者,老师对同学学习的某一特定过程或特定结果,以正确鼓舞的话语来评价同学,对同学的学习活动准时赋予恰当地表扬、赞许,可以强化同学自信、自爱、自尊、自持的信心,增加成就动机,激发学习乐观主动性。同学学习活动中胜利的体验,会产生通过乐观学习获得胜利并再次体验胜利的需要。老师应当以人为本,关注同学的进展,发挥激励的教学效应。那么老师在课堂上如何给同学以鼓舞性评价?
请看以下的案例。
案例1:
师:学生们,听了刚才我的采访,你获得了什么启发?
生:我刚才观看刘教师,发觉刘教师爱重复杨烈驰的话。
生:刘教师采访时眼睛直盯着杨烈驰,而且边听边点头。
师:(很惬意地点头)好,这是采访的技巧,采访者要会聆听,适当重复被采访者的话,会使对方有认同感,情愿继续交谈。
生:我认为有时采访者要按照被访者的回答调节一些问题。
师:(赞扬 地)太棒了!这一点是你自己思量出来的,我刚才确实由于杨烈驰的回答省略了一个问题,你很有眼光。
生:我发觉杨烈驰作为被采访者回答问题很完整。
师:对!被采访者要听清晰问题,用尽整、概括、简炼的语言来表达。
师:请学生们谈谈吧。
生:采访者面带笑容,这样被采访者很乐意接受采访。
生:采访者的问题明确,便于回答。
师:这一点很重要,设计问题也是个知识。
(师有意喊了一个刚才回答问题出错的同学)
生:我觉得采访者要注重目光与对方的沟通。
师:(大力表扬)好,这次的发言抓住要害了,说明你捕获信息的能力提高了。
案例2:
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