三角形的特性教学设计【全国一等奖】

《三角形的特性》教学设计课程名称《三角形的特性》课时第一课时学段学科聋校数学教材版本人教版四年下作者相薇学校哈尔滨市特殊教育学校一、教学目标1.知识与技能：通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性。2、能力目标：通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用；培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。3、情感目标：体验数学与生活的联系，发现数学的生活化和美感，激发学生学习数学的兴趣。二、教学重难点教学重点：认识三角形，知道三角形的特性。教学难点：理解三角形的概念。三、学情分析本班共有8名学生，其中人工耳蜗2人，双耳佩戴助听器4人，4听觉补偿效果较适合。该班学生的认知能力差异较大，一部分学生思维敏捷，有较强的倾听能力；另一部分学生在倾听他人、理解问题、完整表达等方面存有一定困难。本节课教学内容是以直观、描述的方式予以呈现的，符合聋生认知规律，使学生在丰富多彩的活动中掌握所学知识。四、教学方法情境教学法、自主学习法、分层教学法、直观演示法五、教学过程一、寻找生活中的三角形1、师：同学们，三角形在我们的生活中应用非常广泛，在你的身边有很多物体上有三角形，老师提前在互动论坛发了帖子，我也看到了同学们的积极回复，我们现在一起来分享一下吧？（1）（指名说）（2）老师在生活中也有所发现，你们看——（课件出示）2、揭示课题。师：那三角形究竟有什么魔力，让设计师们如此亲赖呢？这节课我们一起走近三角形的世界，去寻找其中的奥秘！（板书：三角形的特性）二、探究三角形的定义1、画三角形师：对于三角形，同学们并不陌生，你们会画三角形吗？（会）请同学们在你们的电子设备上画一个三角形，看谁画的又快又好。学生画的同时，教师也在黑板上画。（1）生自由画，教师巡视，指名板书。（2）集体交流。师：我们一起来看，你们画的都是三角形吗？（是）师：谁能用自己的话试着来说一说，什么样的图形叫做三角形？师：同学们对什么是三角形有来了自己的看法，究竟准不准确呢，我们来看下面几个例子：课件出示图一师：这是有三条边的封闭图形，他是三角形吗？为什么？师：你说的对，三角形的三条边师三条信息线段。（板书：三条线段）课件出示图二师：这个图形有三个角，是三角形吗？为什么？师：还有其他理由吗?课件出示图三师：这个图形是三条线段组成的图形，是三角形吗？为什么？师：（出示三角形）这是三角形吗？师：这个三角形与其他几个图形相比有什么不同？到底什么样的图形是三角形呢？带着这两个问题小组交流。师：你能用一句简介的话来概括一下什么样的图形是三角形吗？师：同学们你们说得真棒！已经跟书上说的差不多了，请同学们打开书P101，看看书上是怎么叙述的。师：你觉得这句话中，哪些地方比较重要？师：谁能说以说“围成”是什么意思？师：请同学们检查自己画的图形，是不是由三条线段围成的？画对的请举手。师：虽然这些三角形的形状不同，大小不一，但是它们都是三角形，那它们有什么共同特征呢？（指名到黑板上边指边说，如果学生说不完整教师要引导）（预设：它们都有三个角、三条边、三个顶点）（教师随机板书）什么叫三角形的边：围成三角形的每条线段叫做三角形的边。三角形的顶点：没条线段的交点叫做三角形的顶点。师：三角形都有三个顶点、三个角、三条边，这是它们的共同特征。看来三角形真是与三有缘哪！3、辨别三角形给图中的三角形涂上你喜欢的颜色。4、三角形的特性师：还记得我们在课前看的那些图片和留下的疑惑吗？（课件出示）你知道为什么在这些地方设计师要选用三角形而不用别的图形吗？（1）指名说。（2）实验验证。师：下面，咱们一起来做个小实验。请用手中的小条先试着做一个三角形和一个平行四边形，然后拉一拉，最后再比一比，有什么发现？①动手拉一拉你手中的三角形和四边形框架，有什么感受？②指名到前面来拉一拉。你有什么感受？（不易变形）（3）我们把三角形的这种不易变形的特性叫做它的——稳定性。现在同学们知道设计师为什么对三角形如此亲赖了吧！三角形为什么具有稳定性呢？这里藏着什么小秘密呢？你们知道吗？（4）生活中你知道哪些设计就应用了三角形的稳定性？（5）同样聪明的我们，能不能也利用三角形的稳定性去解决生活中解决问题？晃动的椅子①（指名说）三、课堂练习。1.判断。（对的画“√”错的画“×”）（1）由三条线段组成的图形是三角形。（）（2）三角形有三个顶点、三个角和三条边。（）（3）自行车车架运用了三角形的稳定性。（）（4）三角形具有稳定性,平行四边形也具有稳定性。（）四、课堂小结不知不觉这节课也接近尾声了，相信每一位同学都有不少收获，让我们一起把这节数学课上学到的知识一起回顾一下：师：这节课我们学习了哪个平面图形的知识呢？（三角形）师：我们说三角形和“3”这个数字是非常有缘的，谁能用“3”这个数字来概括一下我们今天学过的知识呢？师：同学们，除了这些知识，还有其他的收获吗？作业：课后