发挥优势彰显育人特色 多措并举提高育人实效-从年全国乙卷高考政治试题说起 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选发挥优势彰显育人特色多措并举提高育人实效——从2022年全国乙卷高考政治试题说起摘要：2022年全国乙卷高考政治试题紧紧围绕落实立德树人这一根本任务，引导学生坚定理想信念，培养法治意识，弘扬劳动精神，重视生态保护，起到了很好的育人效果。高考试题具有重要的导向和示范作用。思政教师要发挥“关键课程”的作用，提高育人的实效。要发挥学科优势，推动铸魂育人；实施五育并举，促进全面育人；加强命题研究，利用试题育人。关键词：高考政治试题；育人功能；思政课；立德树人思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，高考是育人的重要环节，高考试题是育人的重要载体，因此，对高考政治试题的育人功能的研究十分必要，这对引导教学、落实立德树人根本任务具有重要意义。本文在对2022年全国乙卷高考政治试题的育人功能分析的基础上，探究如何发挥思想政治课的学科优势，提高育人实效。一、试题分析：彰显特色发挥育人功能 2022年全国乙卷高考政治试题坚持育人导向，紧紧围绕落实立德树人这一根本任务，从多维度、多方面发挥育人的功能。主要表现在以下几个方面：1.坚定理想信念，坚持思想育人培养社会主义建设者和接班人，必须加强理想信念教育和价值引领。第23题，以中国共产主义青年团100年来团结带领青年为中华民族伟大复兴建功立业创设情境，引导青年学生正确认识和处理“小我”与“大我”的关系，用青春之我创造青春之中国、青春之民族，号召广大青年学生立志肩负实现中华民族伟大复兴中国梦的时代重任，增强听党话、跟党走的自觉性和坚定性。试题坚持思想育人，引导学生坚定理想信念，坚定对马克思主义的信仰，坚定对社会主义和共产主义的信念。2.培养法治意识，坚持法治育人依法治国是中国共产党治国理政的基木方略，全面推进依法治国，必须推动全社会树立法治意识、增强全民法治观念。第17题以《长江保护法》的条文为材料，引导学生学习了解《长江保护法》的相关内容，了解政府要依法履行保护长江的职责，通过解12022年安徽省中小学教育教学论文评选题培养学生的法治思维，明确政府必须依法行政，法定职责必须为，法无授权不可为。第22题以穿山甲调整为国家一级保护野生动物为背景材料，引导学生自觉遵守《中华人民共和国野生动物保护法》，依法保护野生动物。3.弘扬劳动精神，坚持劳动育人劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。第20题，展现我国不同时期劳模风采，让学生深刻理解劳模精神的核心内涵和时代价值，引导学生认识到弘扬劳模精神的重要意义。第40题直接以劳动教育为主题进行命题，开篇引用了习近平总书记的重要讲话内容——“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动”，表明以习近平同志为核心的党中央高度重视开展劳动教育。试题以某小学创办“开心农场”开展“新劳动教育”试验，培养学生的劳动习惯、劳动能力和劳动观念为素材，考查学生对于劳动教育对于培养社会主义建设者和接班人的重要意义的理解。本题的第三小问是一道开放性试题，要求学生通过向学校宿舍管理员、保洁员或保安员等写一封感谢信，意在引导学生尊重普通劳动者、感恩普通劳动者。4.重视生态保护，坚持生态育人第17题，引导学生理解国家重视长江流域的生态环境保护和修复工作，政府要切实履行维护长江流域生态安全的责任，要坚持“共抓大保护，不搞大开发”。第21题，以某市滨江从“工业锈带”转变为“生活秀带”为背景材料，让学生了解到该地通过更新改造，成为了城市更新的典范、社会治理的样板，试题有利于引导学生树立创新意识和辩证思维推动城市转型和环境治理。二、反思启示：多措并举提高育人实效1.发挥学科优势，推动铸魂育人 要发挥“关键课程”的育人优势和作用，我们要努力打造“有底气”、“接地气”、“聚人气”的思政课。 （1）思政教师要“有底气”

这种“底气”首先来自于思政教师“政治的高度”。思政课要解决学生的理想信念问题，所以思政课教师自己必须要“有信仰”，要有坚定的政治立场、正确的政治方向22022年安徽省中小学教育教学论文评选和政治原则，要从内心坚定对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念。只有这样，思政教师才能在课堂上才有理直气壮的“底气”。这种“底气”还来自于思政教师“理论的深度”。思政课教师必须熟练掌握好马克思主义的基本观点、基本原理和基本方法，深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容和理论精髓，并能够运用这些理论去分析、解释社会中的各种现象和问题。只有这样，思政教师才能在课堂上有敢面对学生困惑和质疑的“底气”。 （2）思政课程要“接地气”

思政教材内容主要是学科知识和专业理论，如果老师只是照本宣科，学生必然会感到枯燥乏味、毫无兴趣；思政课要发挥对学生政治引领和价值引领的作用，但如果老师一味地说教，对学生讲大道理，学生必然会感到空洞无物、没有实效。思政课要“接地气”，教师必须要有时政的敏感性，善于把鲜活的时政热点素材引入课堂，让课堂充满时代气息。比如，2022年6月17日，我国第三艘航母“福建舰”正式下水。在随后的《当代国际政治与经济》的课堂上，我播放了“福建舰”下水的视频，让学生了解“福建舰”“牛”在何处，再启发学生运用“世界多极化”的知识分析我国发展航母的必要性。从而让学生感受到我国军事、科技的进步，理解我国发展航母有利于维护我国的国家利益，有利于促进世界的和平与发展。思政课要“接地气”，教师还要善于挖掘本地的素材，让课堂充满亲切的地方气息。比如，在学习必修二《坚持新发展理念》一课时，我就以铜陵市的转型发展为情景材料，介绍铜陵由“世界古铜都”华丽转身为“智造新铜都”，让学生通过家乡的变化，切实感受到坚持新发展理念的要求和重要意义，更重要的是能引导学生关注家乡的建设和发展。 （3）思政课堂要“聚人气”

思政课最根本的是要解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，“培养人”是思政课的核心，“学生”就是思政课的主体。教师要遵循学生成长规律和教育规律，改革创新教学方法、教学手段和教学模式，激发学生学习政治的兴趣。只有先让学生“愿学”，才能最终达到“真学、真懂、真信、真用”的效果。在思政课上要最大程度地调动学生的参与度，要做到“人人有事做，人人可做事”。比如，我的思政课课前有“时政播报”环节（2-3分钟），学生轮流进行，每学期每个学生都有2-3次机会；课中有小组讨论、辩论比赛、互动抢答等环节，让学生参与课堂教学之中；课后有合作探究、素材收集、社会实践等环节。为了增加“人气”，我还充分调动课堂之外的人脉资源，比如请“铜陵好人”介绍他们的先进事迹，引导学生树立正确的价值观；请法官32022年安徽省中小学教育教学论文评选来介绍典型案例，增强学生对《法律与生活》知识的理解和运用。这样，思政课不仅达到“传道、授业、解惑”的目的，更能收到“唤醒、激发、鼓舞”的效果，切实发挥思政课的育人作用。2.实施五育并举，促进全面育人 思政课要坚持五育并举，促进学生德智体美劳全面发展。德育、智育是思政课的应有之义，不再赘述。此处主要分析思政课与体育、美育和劳动教育的融合。 （1）思政课与体育的融合

思政课与体育可以相互渗透。在思政课上我们可以融合体育的内容，利用体育的内容进行思想政治教育，也可以通过思政课激发学生重视体育。例如，北京冬奥会是2022年我国成功举办的一场体育盛会，北京冬奥会蕴含着丰富的“育⼈”元素。在政治课堂上，我通过列举北京冬奥会筹办举办过程中的种种困难，引导学生理解北京冬奥会的如期举办彰显了大国担当，增进对党的领导、我国举国体制优势的认同；通过北京冬奥会的举办带动冰雪产业的发展的具体情景，引导学生探究我国冰雪经济快速发展的驱动因素及其经济意义，提升分析与综合、推理与论证的能力，培养科学精神等学科素养；通过欣赏北京冬奥会开幕式的片段，引导学生感觉中华文化的活力和魅力，提高文化自信，增强对中华优秀传统文化的认同。 （2）思政课与美育的融合

思政课要充分挖掘美育的育人功能。坚持以“美”启智。在课堂上，我们可以通过精美的课件、柔美的音乐、壮美的诗句等，加深学生对知识的理解和领悟，开阔学生的知识视野，发展学生的智力和创造力。坚持以“美”怡情。思政教师带领学生感受祖国美、自然美、生态美、文化美、理论美、心灵美……从而加深学生的审美体验，陶冶学生的情操，温润学生的心灵，实现思想政治教学的效果最大化。坚持以“美”导行。思政课要坚持正确的价值导向，把真的启迪、善的引导、美的熏陶融为一体，用真理之光照亮前行之路，做到真善美统一、学思用贯通，把“爱国情、强国志”落实到“报国行”之中，自觉践行社会主义核心价值观，勇于承担社会责任。 （3）思政课与劳动教育的融合

高中政治教材中富含劳动教育的元素，我们要深入挖掘教材中的这些元素，寻找思政教育与劳动教育和的耦合点。比如，在《社会历史的本质》一课中，我们可以通过分析劳动在人类社会形成和发展过程的重要作用，引导学生认识到劳动的重要性。在《价值的42022年安徽省中小学教育教学论文评选创造和实现》一课中，让学生通过学习，理解劳动是人的存在方式，理解劳动是创造和实现价值的根本途径。在《做个明白的劳动者》一课中，让学生明白我们可以用劳动创造财富，以创业点燃理想，为自己和国家书写美好的明天，同时也让学生明白劳动者如何维护自己的权利、履行自己的义务。3.加强命题研究，利用试题育人 2022年全国乙卷高考政治试题凸显了育人功能，这启示我们在平时教学过程中，要加强命题研究，充分发挥试题的育人功能。 （1）命题立意要高远

立意是试题的灵魂，决定了试题的高度，决定了试题是否具有丰富的育人内涵。命题要由“知识立意”“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合评价转变，要突出价值的引领和核心素养的渗透。命题要强调“理想信念”“爱国主义情怀”“以人民为中心的思想”等方面的价值引领，要体现“政治认同、科学精神、法治意识和公共参与”等学科核心素养。试题要引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强“四个自信”，弘扬爱国、爱党与爱社会主义相统一的爱国主义精神，认同中华文化，自觉弘扬中华优秀传统文化，继承革命文化，发展社会主义先进文化。 （2）试题情景要得当

情景是试题考查“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”的载体，也是育人的载体。试题情景是否得当，判断标准就是看它能否充分发挥了试题的评价功能和育人功能，是否将这二者完美融合。“立德之本,莫尚乎正心。心正而后身正。”因此，在命题时，试题情景要蕴含正能量，能够引导学生向上向善，能够催人奋进、给人力量。一些立场错误、价值扭曲的人和事绝对不能作为试题情景。试题情景要具有启迪性，材料要贴近学生的生活实际和认识实际，能带给学生直观的、感性的体验，进而引起共鸣，唤起学生的内心感悟，让学生有所思、有所得。 （3）试题设问要精巧

设问是立意得以落实的“桥梁”。在命题时，要注意打磨和推敲试题的设问，特别是主观题的设问。一个精巧的设问，能让试题的立意得到提高，能让试题的价值导向得到延伸，能让试题的育人功能进一步发挥。例如，习近平总书记在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上的讲话中指出，坚定不移跟党走，为党和人民奋斗，是共青团52022年安徽省中小学教育教学论文评选的初心使命。我以此为背景材料命制一道《政治与法治》的试题，起初设问为：“结合材料并运用中国共产党的领导的有关知识，说明中国共青团为什么要坚定不移跟党走，为党和人民奋斗。”这样设问只能考查党的地位、坚持党的领导的重要性等知识，比较肤浅，更不能引导学生将坚持党的领导落实到行动中去。通过打磨，我将设问修改为：“结合材料并运用中国共产党的领导的有关知识，分析中国共青团如何更加坚定不移跟党走，为党和人民奋斗。”这样由原因类主观题改为措施类主观题，不仅要求学生理解坚持党的领导的重要性，还要求学生分析如何更好地坚持党的领导，让学生从“价值判断”上升到“躬身力行”，让政治认同不是只停留在口头，更要落实到实际行动中。总