分层教学模式在初中体育教学实践中的应用研究 论文

分层教学模式在初中体育教学实践中的应用研究摘要：近年来，随着新一轮教育改革深入推动，许多全新的教学模式被教师所熟知，在将其应用在课堂教学活动中，取得了一定的效果，分层教学模式就是其中一种。初中体育教师在组织教学活动的过程中，应用分层教学模式，根据不同学生的体育水平，选择不同的教学内容，承认个体之间的差异，这有利于促进学生的个性化发展。通过分层教学活动，不仅能够提升学生学习的积极性，而且还能有效提升学生的体育能力。笔者结合多年的教育工作经验，对于分层教学模式进行探讨，再结合具体的教育教学实践，研究分层教学模式在初中体育教学实践中的应用策略，以供借鉴。 关键词：分层教学；初中体育；应用策略

引言

在新课改背景下，对于初中体育教学提出了更高的要求，要求体育教师在组织教学活动的过程中，一定要关注学生的个体差异和个性化需求，采取科学有效的教学方法，注重提升体育教学的实效性与有用性，使得每一个学生通过体育教学活动都能够有所成长和收获。因此，对于分层教学模式在初中体育教学实践中的应用策略进行研究是非常有必要的。1. 分层教学概述1.1分层教学的概念简单来说，所谓的分层教学就是教师根据个性化特征制定不同的教学方法，这就要求教师一定要了解学生的性格特点、年龄水平等，以此为基础划分成不同的体育学习小组，再开展针对性体育教学活动。分层教学不仅可以照顾到体育基础比较差的学生，而且还能让体育基础比较好的学生更上一层楼，使得各个层次的学生都能够有所提升，这有利于促进学生进一步发展。1.2分层教学的原则和方法根据分层教学法的原则，我们可以实行三级目标值，制定三个不同的目标，其中A级目标适合身体素质比较好，运动能力比较强的学生；B级目标适合身体素质、运动能力中等的学生；C级目标适合运动能力、灵敏度、反应能力比较弱的学生。初中体育教学目标有着比较强的针对性和差异性，A层次的学生在完成了教师所布置的教学任务外，还可以学习一两项自己感兴趣的体育知识和技能，以此来充分发挥出学生的潜能。B层次学生一定要完成教学任务，掌握规定的体育动作和知识，再将其内化成自己的知识和技能。C层次学生的教学目标主要是增强学生的体质，向体育课程计划靠拢，这有利于提升学生的综合素质。教学目标设计和学生分层接近学生的实际情况，考虑到每一个学生的兴趣爱好，这有利于调动学生参与体育教学活动的积极性，进一步促进学生的个性化发展。1.3分层教学的意义首先，按照学生的身体素质进行分层，每一个层次的学生身体素质、运动能力大致相同，从而能够更好地安排体育练习的密度和运动量，使得学生能够顺利完成体育课程教学目标，每一个学生都能够感受到运动学习的乐趣，满足学生自我发展的需要。而且通过分层教学有利于调动学生参与体育教学活动的积极性，朝着更高层次发展，学生的身心能够得到充分发展，这有利于增强学生的体质，提升学生的运动能力。其次，不同层次学生对于体育课的需求也各不相同，按照身体素质、体育兴趣进行分层，学生的自我意识能够充分反映出学生现有的水平，使得体育课堂能够更加生动活泼，从而能够更好地完成体育教学目标。还有能够充分挖掘学生的潜能，在新课改背景下，要求体育教师在组织教学活动的过程中，一定要以学生为主体，学生的学才是教学效果的主要保障，教师的教只能起到引导作用，只有通过学生的学才能充分发挥出其应有的作用。通过分层教学，为班内的每一个学生制定个性化教学内容，这有利于充分调动学生参与体育教学活动的积极性和能动性。还有体育教师在组织教学活动的过程中，一定要教学生放在中心地位，充分考虑学生的个性化学习需求。最后，通过分层教学有利于激发学生的学习兴趣，满足学生体育学习的需求，学生在参与体育学习的过程中，教师要尽可能地运用鼓励性语言，教师的鼓励是学生学习最大的动力。良好的体育教学方法能够充分调动学生的学习情绪，根据学生的实际情况，科学合理地安排运动量和运动强度，使得学生更加愿意参与体育锻炼。2. 在体育教学中应用分层教学模式的策略2.1教学内容分层首先，体育教师可以根据本班学生的实际情况，将学生分成几个体育学习小组，由小组内部选定小组长，再给每一位小组长分发任务卡，任务卡的难度也是从高到低，每一个小组都有自己的任务，学生会根据自己的实际情况去完成任务卡中所布置的任务，这有利于激发学生参与体育锻炼的积极性，即使自己已经筋疲力尽，在集体荣誉的影响下，也想要为自己的小组争光，努力完成任务卡中所布置的任务。其次，在体育教学中你若竞赛机制，每一轮比赛开始之前，都会有小组为自己的成员加油打气，学生非常愿意参与这样的竞赛活动。通过这样的比赛活动，学生对于体育技能、体育精神的理解也更加深刻，比如学生在学习耐力跑的时候，通过这样的比赛，学生所掌握的耐力跑知识能够更加扎实，耐力跑技能也有所提升，并将其运用到比赛活动中，最终赢得比赛的胜利。体育教师可以让学生深入思考两个问题：①什么是耐力跑，在生活中有哪些地方可以用到耐力跑？②如何才能真正跑好耐力跑？这两个问题的答案并不是固定的，属于开放性问题，答案言之有理即可。通过这样的探讨活动，学生能够将自己内心最真实的想法表达出来，教学效果也能得到有效提升。2.2激发学生对于体育的兴趣初中体育教师在组织教学活动的过程中，采用分层教学模式，根据学生的身体素质和运动能力，制定相应的教学模式。在体育课上，对于不同层次的学生，应该采取不同的教学方法，设计不同的体育项目，体育项目的难度也应该依次递增，学生根据自己的实际情况，选择相应的体育训练项目，并完成体育训练项目，通过这样的体育项目训练，每一个学生的课堂状态都能够被关注到。从教育心理学的角度来说，当学生感觉到自己被关注的时候，不仅能够充分激发学生的表现欲望，而且在训练的过程中，也能充分提升学生参与体育学习活动的积极性，培养学生的体育兴趣。初中体育教师在上体育课的过程中，采用分层教学法，给予了学生更多的尊重，学生通过分层教学，也能够找到适合自己的体育训练项目，这有利于激发学生参与体育课教学活动的积极性，避免产生厌倦心理。2.3因材施教体育教师还可以根据学生的特长和能力为学生安排不同的体育训练项目，比如教师在安排体育训练活动的过程中，避免让身高不占优势的学生去练习打篮球，这很容易被个子高的学生打压，身高不占优势的学生自尊心很容易受挫，甚至会对体育课产生厌恶之情。因此，教师一定要了解每一个学生的特长爱好，开展针对性训练，比如身高占优势，而且喜欢打篮球的孩子，就安排去打篮球，身体比较协调，喜欢打乒乓球的学生，就去打乒乓球……对于打篮球来说，也要进行再次划分，打的比较好的学生，可以进行自由训练，打的不好的学生，教师一定要重点给他们讲解打篮球的基本技巧和理论知识，使得学生能够更上一层楼，对于那些完全不懂打篮球的学生，教师要给予更多的耐心，多用一些鼓励性的语言，不仅要保护学生的自尊心，而且还要给学生有效地指导。2.4创造良好的课堂教学情景处于初中阶段的学生，他们的身心发生在去了的变化，受外界的影响比较大，良好的课堂教学情景有利于促进学生的体育学习。比如初中体育教师在组织教学活动的过程中，设计接力赛，能够培养学生竞争合作的意识；篮球和足球对抗比赛，能够培养学生团结拼搏，永不放弃的精神，给学生提供一个展示自我的舞台。初中体育教师在组织教学活动的过程中，可以根据具体的教学内容，创设不同的教学情境，使得各个层次的学生都能够找到最适合自己的体育项目和情境，从而能够充分发挥学生的优势和特长。除此之外，体育教师还应该不断提升自己的教学能力和教学素养，学习新的教学理念和教学方式，结合本班学生的实际情况和当地的特色体育项目，开发出趣味体育项目，这有利于提升学生参与体育锻炼活动的积极性。比如对于内蒙古地区的学生来说，可以增加一些骑马、射箭的项目，这些特色体育项目，不仅能够满足当地学生的学习需求，而且还能丰富体育课程的内容。2.5建立体育分层评价模式在传统的体育教学中，教师对于身体素质比较好的学生，有过多的偏爱，对于体育运动能力比较弱的学生，教师批评得比较多，很明显，这种评价方式不利于学生全面发展。因此，教师要根据学生的不同学习水平，确定不同的评价标准，完善体育评分标准，只要学生这一次来体育成绩比上一次的体育成绩有所提升，那就是非常大的进步。作为一名体育教师，一定要看到学生的进步，而不是按照固定的一套标准去评价学生是否有进步。在设置评价标准的时候，不仅要结合学生的实际情况，而且还要有一定的激励作用，是学生经过努力就能够完成的。根据不同的层次设计不同的标准，使得体育课程评价标准能够更加科学与合理，激励效果也非常好。结束语：综上所述，分层教学模式在教育实践中已经取得了良好的教学效果，初中体育教师在组织教学活动的过程中，一定要加强对于分层教学理念的学习和应用，再将其应用在英语教学活动中，使得每一个学生通过体育课都能够有所成长和收获，找到自己最喜欢的体育项目，积极参与体育锻炼，不断提升自己的身体素质和运动能力。参考文献[1]陈国东.分层教学法在中职学校体育与健康课程教学中的应用[J].信息周刊.2019,(8).0290.[2]丁迎花.分层教学模式在初中体育教学中的应用分析[J].读与写,2019,16(15):199.[3]乔达.差异化教学模式在初