多角度尝试小学劳动教育“知行合一”论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选多维度尝试小学劳动教育“知行合一” 摘要：在劳动教育中，我们要坚持“知行合一”，多维尝试，立体联动。劳动教育首先要加强劳动精神内涵的教育，使学生认知劳动，逐步形成劳动观念；要扎实开展各种劳动实践，让学生身体力行；劳动实践要持之以恒，让学生养成良好的热爱劳动的习惯；要家校社联动，拓宽劳动教育资源；此外还要创新劳动教育课程。劳动教育要与德育、智育、体育、美育相融合，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。 关键词：劳动教育、观念、实践、多维度

引言：中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出，实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。围绕“实践”这一关键词，引导学生亲历实践、坚持实践、感悟实践、创新实践，在实践中，培养劳动观念、劳动态度、劳动习惯和劳动精神，提升劳动核心素养。今年，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（下称“劳动课标2022”），要求加强课程与生产劳动、社会实践的结合，充分发挥实践的独特育人功能。突出学科思想方法和探究的学习，加强知行合一、学做结合，倡导“做中学”“用中学”“创中学”。一、感知内涵，扎“深”劳动观念劳动教育首先要解决认知问题，让学生愿意劳动。作为教师，我们首先要明白什么是劳动精神。中国现代教育专家成尚荣是这样定义的：劳动精神的内涵具有层次性，我们应该从以下四个方面认识。第一，马克思主义劳动价值观，即《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》上所明确的“牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念”；第二，主要倡导勤俭、奋斗、奉献精神；第三，凝集劳模精神和工匠精神；第四，具体的行为表现是尊重普通劳动者、珍惜劳动成果、养成劳动习惯等。我们要注重学生劳动精神的渗透。将劳动教育与德育有机融合，在学科教学中加强对学生的劳动教育，引导学生树立劳动观念，培养学生的劳动习惯，强化学生的劳动技能。此外，引导学生以劳动模范为榜样，如大庆铁人王进喜、农业劳模申纪兰、杂交水稻之父袁隆平等。条条战线，都活跃着劳动者的身影，都流淌着劳动者的汗水，而劳动12022年安徽省中小学教育教学论文评选模范就是劳动者中的突出代表。因此，宣传劳动模范先进事迹，才能让劳动精神深入人心。 这样，劳动精神从解读到渗透，从渗透到实践，环环相扣，螺旋上升，最后这些劳动观念会深深地扎根于学生的内心。二、身体力行，做“实”劳动实践。劳动教育不能只是空谈，一定要落实日常劳动实践要求，“以行促知”。国家从课程角度保证了劳动教育实践，学校要确保劳动课时到位，确保劳动实践到位，不能用其他实践活动替代劳动活动，不能用智育活动挤压劳动教育。劳动教育课需要围绕日常劳动、服务性劳动、生产劳动的要求进行序列化、层次化设计，确保劳动课时和社会实践周的规范落实。比如我们学校，从一年级开始就要向学生渗透劳动从身边做起，为班集体做事的理念。学生每天做值日、打扫卫生、整理图书，中高年级学生不仅立足在班级内劳动，还定期开展校内劳动大扫除，将校内劳动以一种常态化的方式融于校园生活的各个角落，将其注入劳动教育的内涵，使内隐的教育外显化。我校在各个班级开展“我服务，我快乐”的午餐劳动，让学生自己参与午餐的发放、回收、剩餐检查等过程，学会在集体生活中服务他人、尊重他人的付出。以前，对于用餐，教师也曾提出明确要求，但低年级学生理解和实施的情况不太理想，通过参与午餐服务，孩子们在服务他人的过程中受到教育，通过监督他人检视自己的行为，提高自身对于“光盘”的理解。这样根据不同学段学生认知发展水平，创设了适合学生发展的主题实践活动，帮助学生从小感受集体劳动的快乐。又如新学期伊始，班主任老师给班上的每个学生都安排了相应的劳动职责，有黑板管理员、们管理员、窗户管理员……这样，每个学生每天都能实实在在的做一些劳动。经过长时间的坚持，能够树立学生的劳动意识，培养劳动观念，增强劳动责任感，养成良好的劳动习惯，积极做好每项劳动在学生思想中抹之不去。三、一以贯之，做“长”劳动实践。 劳动是态度、是观念，也是责任和习惯，更要成为一种“平常”。当前还需要破解将劳动当作“学校要求我才做”“有时间我才做”的问题。引导学生将劳动作为学习生活中最平常的一件事，不可或缺的部分、不可推卸的责任。做“长”劳动实践，有助于 22022年安徽省中小学教育教学论文评选让行为成为习惯、习惯成为自然。可以设计长周期性的实践活动任务，让学生经历完整的劳动过程，并督促其习惯成自然。比如，在设计学生的日常生活劳动任务完成时间时，以习惯养成的周期为阶段，学生需要坚持21日的打卡实践才算完成一个阶段的劳动实践任务。当前，我校推出的家务作业，将日常的家务劳动作为家庭作业的一个组成部分，也体现了劳动实践日积月累的夙愿。四、对接课外，做“宽”劳动实践。劳动课仅仅是劳动教育的加油站，面向真实生活的劳动实践才是学生真正的操练台。学校需要和家庭、社会协同合作，让学校劳动教育与家庭生活、校园生活与社会生活结合为整体。要重视以课内学习引领、课外劳动实践。要重视打造小学生劳动实践大课堂。在执教《这些事我来做》一课，整节课包含“我做过”“我会做”“我要做”三个环节。课前，我通过问卷小调查，了解到学生的家务劳动的真实现状，我们的教学是基于学生的真是生活“露一手”。课堂中有针对性地引导学生们展示做家务的本领、交流做家务的经验、分享做家务的益处、学习做家务的技能等，极大地提高了学生参与劳动的热情。借助环环相扣的活动，肯定班级里的榜样，以榜样带动全体，深入剖析思想认识，让“主动做家务”真正根植到学生的内心深处。我校从三年级开始每学期开展“社区志愿服务活动”，组织学生到街道、敬老院开展擦橱窗、健身器材、捡垃圾、宣传垃圾分类等。寒暑假到来之时，组织部分学生到所在社区报到，参加公益劳动，以小小志愿者的身份参与在社区、敬老院等场所的劳动。学生在参与这些无报酬的社会劳动过程中，可以获得大量的道德经验，感受劳动的崇高，初步认识劳动的社会意义和道德意义，及早地融入社会生活。受社区志愿服务活动的启发，我们从志愿服务的理念出发，精心设计了学校志愿者服务方案，以浸润式、体验式的劳动，培养学生的自主意识和自我管理能力，实现了从“班干部管理”到“学生志愿服务”的转变。通过由近到远、由己及人的序列化递增设计，引导学生的劳动实践逐步进阶、落到实处。新时代劳动教育对于场地、设备、资源提出了更高的要求，统筹规划和配置资源、拓展实践场所、建立健全开放共享的机制，迫切需要社会相关部门和机构的支持参与。32022年安徽省中小学教育教学论文评选五、创新活动，做“高”劳动实践。“劳动课标2022”明确指出，要让学生有适当的劳动体验，通过出出力，流流汗，培养学生正确的劳动意识、习惯和能力。劳动教育要为学生创造动脑创新的机会，体现“手脑并用”。要通过创新的活动，推行“研中学”“做中研”的劳动实践方式，引导学生重视知识和技术的运用，创造性地开展日常劳动。要增加创造性劳动体验，，要让学生带着研究任务进入劳动现场，主动发现、主动实践、主动研究。 根据我们现有的教育资源，我积极开展农耕劳动项目，初步建立了农耕课程培养目标、课程内容体系。我们重视劳动的持续性，强调劳动要有始有终。 比如我班设计了以“种油菜、栽油菜、赏菜花、收菜籽、榨菜油”为主要内容的农耕课程体系。“体力劳动和脑力劳动相结合”是培养学生热爱劳动的有决定意义的手段。在课程实施过程中，我们采用前课、中课、后课的形式精心设计，以项目合作展开，课程内容以跨学科的形式构建，并强调前课在课程实施中的重要作用。每次活动前各学科老师针对活动目标设计相应任务单，让学生带着任务与目的开展劳动活动，从而获得更多的劳动体会。如种菜籽前，老师们针对种植的农作物以及各年级学习情况设计任务。对低年级学生来说，他们有了在校内播种油菜籽的经验，很容易将方法迁移至农田里种植农作物上，但与之前在花盆中种植有何区别，低年级的孩子是不能认识到的，有的学生甚至觉得什么植物都可以种在农田里。于是，我们根据低年级学生的特点将他们的前课内容设定为“秋种时我们可以种植哪些植物”“种植过程中会用到哪些劳动工具，怎么使用”等更具体的问题。低年级学生在前课中掌握了这些劳动常识和技能，可以帮助他们更好地完成播种任务。在有过劳动经验的基础上，我们设计了更有学习意义的任务，如任务单：“说说你了解的农耕工具”，增加学生对传统农耕的了解；“画画美丽的油菜花”，体验劳动创造的美丽；“拍一拍同学们劳动的画面”，记录孩子们劳动时的辛苦；制作一张“油菜的一生”手抄报等等。此外还组织学生参观榨油厂，知道菜籽油是怎样来的，尝尝收获的菜籽油，让孩子们体验收获的快乐，同时也能感受收获的艰辛。农耕劳动课程提升了学生的劳动意识和劳动能力，通过劳动丰富了对生活的体验，拓宽了视野；通过种植、照料植株让学生明白了什么是责任担当，提升了对生命的认知，提高了动手能力、相互协作能力，增强了探索自然奥秘的欲望。孩子们在这里播种的不仅仅是蔬菜，还有学习的快乐，在传承学习中真正实现“知行合一”。42022年安徽省中小学教育教学论文评选 现在，春种和秋收成了学生最期待的活动，学生对“汗滴禾下土”有了切身的体验，对“春种一粒粟，秋收万颗子”有了更直观的认识，真正将劳动教育落到实处。总的来说，要真正落实习近平总书记关于新时代劳动教育的基本要求，在劳动教育中，我们就务必要要坚持“知行合一”，多维尝试、立体联动，使学生认知劳动，身体力行，持之以恒，让学生养成良好的热爱劳动的好习惯；要家校社联动，拓宽劳动教育资源；劳