多方解读《儒林外史》努力提升核心素养 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选多方解读《儒林外史》努力提升核心素养 摘要：重视名著阅读已然成为大势所趋，中学是语文阅读关键时期，抓住关键时期，培养学生阅读习惯和阅读能力，努力提升学生的核心素养，应该是我们初中语文老师努力的方向。名著阅读要指定版本，制定阅读计划。从通读全书到专题阅读，线上精读指导，线下重在落实。老师尽可能给学生提供良好的阅读平台、提供多种阅读方法和抓手，让名著阅读落到实处，在阅读深邃处，学生核心素养得以提升。关键词：《儒林外史》阅读指导核心素养 引言：温儒敏教授说“现在最主要的问题是学语文不读书，读书少。语文的功能，最基础的是培养读书的习惯。”可见语文阅读的重要性。《义务教育语文新课程标准》对（7——9年级）初中生的阅读量提出了要求：学会订制自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读的总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。现行统编人教版初中语文教材中设置的“名著导读”部分，落实了课程标准中的这一要求。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“把每个学生都领进书籍的世界，培养起对书籍的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”这指出了学生的名著阅读效果的好坏取决于教师的导读的质量。作为一线语文老师，我们应该如何有效地利用现有的教材，引导学生有效的名著阅读呢？ 在此，就以初中教材指定的必读名著《儒林外史》为例，谈谈笔者是如何指导学生深入名著阅读的。一、统一版本，制定通读计划在学期刚开始，笔者就跟学生商量共读一本名著的计划，得到了学生们的充分响应，于是选定初中语文教材必读名著《儒林外史》，并且统一版本——人民教育出版社（较权威），便于同学们共读和交流分享等。 确定好了名著和版本，接下来，我们一起制定了通读阅读计划：《儒林外史》共有五十六回，充分利用饭后、床前的时间，每天可以读四回，两周时间，可以通读全书，同时，建议学生们同时进行以下几项工作：

1.对重点或关键语句、精彩语句做出不同的标记；或者在自己有体会、感悟处记录下心得。2.每读完一回，停下来想一想，简要归纳本回出场的主要人物，梳理人物之间的关系。12022年安徽省中小学教育教学论文评选3.在阅读过程中，最好能把有疑问的地方（看不懂的情节）标记下来，跟同学交流。通读全书的两周时间，在钉钉班级群里发放通知。充分利用钉钉软件的阅读打卡功能鼓励学生打卡，上传每日阅读速度，可以上传《儒林外史》语音朗读或视频朗读，也可以上传《儒林外史》的读书笔记图片。设置班级同学的上传成果互见，这样有利于学生及时了解班级同学们的阅读进度，也督促自己坚持阅读。二、跨界阅读，充分激发兴趣单纯的让学生去读大部头的原著书，可能会有部分学生不感兴趣，做好跨界阅读是对课内名著阅读的延伸，可以利用周末时间，给学生提供课外网络阅读平台，指导学生以小组为单位，在网上分类（作者简介、主题介绍、背景资料等）搜集名著资料，推荐《儒林外史》相关视频——《范进中举》、《百家讲坛》栏目中的文学评论家对《儒林外史》的解读等，可以丰富学生对名著的背景等了解，深化对作品的理解和认识。学生在自己初读的基础上，加上这些资料助读，然后进行分组阅读、个性阅读等，可以取得良好的名著阅读效果，激发学生阅读儒林外史的兴趣，也能够更好地拓展名著阅读的广度。三、精读指导，线下重在落实 在两周通读的基础上，进一步落实细读相关的批注，便于更深入地分析人物形象、体会文章的讽刺笔法、了解作品主题。在深入阅读中提升学生的语文素养。可以精读《儒林外史》中第一回、第五回、第十一回、第十四回、第二十一回、第二十七回、第三十一回、第四十以回、第四十七回等，一边读一边作批注，或从描写优美的风景作赏析批注；或从刻画细腻的人物描写角度去批注；或从写法的角度去批注等，在阅读中批注，在批注中加深对作品的理解。 如《儒林外史》第一回选段：

弹指又过了三四年。王冕看书，心下也着实明白了。那日，正是黄梅时候，天气烦躁。王冕放牛倦了，在绿草地上坐着。须臾，浓云密布，一阵大雨过了。那黑云边上镶着白云，渐渐散去，透出一派日光来，照耀得满湖通红。湖边山上，青一块，紫一块，绿一块。树枝上都像水洗过一番的，尤其绿得可爱。湖里有十来枝荷花，苞子上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。王冕看了一回，心里想道：“古人说：‘人在图画中’，其实不错！可惜我这里没有一个画工，把这荷花画他几枝，也觉有趣！”又心里想道：“天下那有个学不会的事？我何不自画他几枝？”22022年安徽省中小学教育教学论文评选可以指导学生对划线处进行精读赏析：优美的景物描写，生动形象描写雨后湖光山色，体会美丽的自然风光。也为下文王冕学画做铺垫。这样无形之中提升学生的文学鉴赏能力。争取每周开展至少一次读书交流会，交流会上，利用班班通，及时表扬坚持阅读的同学名单，分享优秀精读批注，或当面分享读书成果。在分享中提高学生的表达能力，也增强学生的自信心。四、专题阅读，向儒林更深处漫溯通读、精读之后，就可以指导学生进行专项阅读了，如“分析儒林人物专题”、“儒林聚会专题”“分析讽刺手法专题”等。在分析儒林中人物形象时，给学生提供不同的方法，便于操作，可以用思维导图的方法整理人物，从人物的姓名、字号、身世、具体事件、人物性格等方面对儒林里的人物进行整理。画好思维导图，可以帮助学生提高名著里的信息记忆力、理解力。可以让复杂的名著信息变得有趣化、清晰化。让学生们思维能力得以提升。例如图1为儒林人物——杜少卿整理的思维导图：图1杜少卿思维导图当然也可以给人物建立档案记录表，用画表格的形式给儒林中的主要人物进行归纳整理，表格的使用能够使内容清晰、一目了然，更好地加深阅读印象。例如下表便是学生为范进做的档案表：32022年安徽省中小学教育教学论文评选表1范进档案记录表姓名：范进户籍：广东高要县年龄：54岁性别：男学历：举人、进士职位：御史、山东学道性格：虚伪、软弱卑微，渴求功名利禄，是一个热衷科举，深受封建教育毒害的下层知识照分子。 做完之后，可以语文阅读课上的活动讨论，分享学生的专项阅读成果，让学生们畅所欲言。在讨论中加深对本书主题的理解，提升学生文学素养。 片如，“儒林精彩片段”鉴赏会。对学生进行名著阅读的方法指导后，安排好任务，学生独立阅读，分析、提炼阅读重要的信息，然后选择自己喜欢的方式如拍成小视频、录语音、做成简单的课件、画思维导图的形式然后以小组为单位讨论，推荐出的优秀小组代表作品。有的学生对儒林人物进行爆笑解说；有的学生制作小动画视频播放；有的是制作课件边播放边解说；班级任何同学都在活动讨论区提问、质疑、补充等，都是在促进学生爱上阅读，在阅读中感悟哲理，在阅读中创作成果，在阅读中收获语文素养的提升。相类似的活动还可以设置：“儒林名段”朗诵赛、“儒林人物”写作会等。 在“分析讽刺笔法专题”时，引导学生注意三种讽刺方式：

1.从细节中体会讽刺手法

如：儒林外史第四回中范进中举后的选段——

范进方才说道：“先母见背，遵制丁忧。”汤知县大惊，忙叫换去了吉服，拥进后堂，摆上酒来。席上燕窝、鸡、鸭，此外就是广东出的柔鱼、苦瓜，也做两碗。知县安了席坐下，用的都是银镶杯箸。范进退前缩后的不举杯箸。知县不解其故，静斋笑说：“世先生因遵制，想是不用这个杯箸。”知县忙叫换去，换了一个磁杯，一双象牙箸来，范进又不肯举。静斋道：“这个箸也不用。”随即换了一双白颜色的竹子的来，方才罢了。知县疑惑他居丧如此尽礼，倘或不用荤酒，却是不曾备办。后来看见他在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴里，方才放心。根据儒家传统的孝道观念，朝廷官员在位期间，如若父母去世，则无论此人任何官何职，从得知丧事的那一天起，必须辞官回到祖籍，为父母守丧，丁忧期限三年，期间要吃、住、睡在父母坟前，不喝酒、不洗澡、不剃头、不更衣，并停止一切娱乐活动。42022年安徽省中小学教育教学论文评选范进中举后，母亲去世，按照封建丁忧制度，应该居家守丧，然而范进不仅外出，而且穿着吉服去见汤知县。在知县的宴席上，看见摆着银镶杯子和筷子，他却要退前缩后扭捏作态不肯用。知县不解其故。张静斋笑道：他遵制丁忧，不能用镶银的杯子和筷子。”知县连忙叫人换了一双象牙筷子来。范进还是扭扭捏捏不肯用。张静斋解释说：“这样的筷子也不能用。”知县叫人换了一双白颜色的竹筷子来，范进才肯用。知县心里着急：觉得他居丧这样严格尽礼，如果不吃荤菜，那就槽了！我还没准备素菜呢！后来看到范进“在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴里”，这才放了心。作者不动声色就把范进所谓的守丧期间的道德虚伪性揭露出来，鲁迅欣赏这段描写：“无一贬词而情伪毕露”却极尽讽刺之能。 2.从对比中体会讽刺手法

例如《儒林外史》第三回，胡屠户在范进中举前后的不同态度：

中举前——“范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上：‘不要失了你的时了！你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳。像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！’一顿夹七夹八，骂得范进摸门不着。”

中举后——“我每常说：我的这个贤婿才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。你们不知道，得罪你们说，我小老这一双眼睛，却是认得人的！今日果然不错！”

范进中举前，胡屠户极尽讽刺挖苦之能，范进中举后，胡屠户又竭力巴结讨好，态度截然相反,强烈对比凸显了胡屠户趋炎附势、前倨后恭的性格特征。 3.从夸张中体会讽刺手法

如《儒林外史》中第七回选段：

内中一个少年幕客蘧景玉说道：“老先生这件事倒合了一件故事。数年前有一位老先生点了四川学差，在何景明先生寓处吃酒，景明先生醉后大声道：‘四川如苏轼的文章，是该考六等的了。’这位老先生记在心里，到后典了三年学差回来，再会见何老先生，说：‘学生在四川三年，到处细查，并不见苏轼来考，想是临场规避了。’”说罢将袖子掩了口笑。又道：“不知这荀玫是贵老师怎么样向老先生说的？”范学道是个老实人，也不晓得他说的是笑话，只愁着眉道：“苏轼既文章不好，查不着也罢了，这荀玫是老师要提拨的人，查不着不好意思的。”

恩师周进临别拜托主考官范进关照下曾经的学生荀玫，当范进为找不到荀玫的试卷52022年安徽省中小学教育教学论文评选而苦恼时，蘧景玉就给他说了个笑话，说数年前的一位老先生在四川作学差时，没有见到苏轼来应考而断定是临阵脱逃了。然而，范进竟不晓得他说的是个笑话，以为苏轼是跟他同时代的一个普通考生，直接就断言苏轼文章作的不好，所以找不到也就罢了。由此可见：已经作为主考官的范进连苏轼都不认识，确实是让人让人震惊！苏东坡作为唐宋八大家之一，堪称中国历史上罕见的全才。而今已然妇孺皆知，但是已经考取了进士，作为封建最高级别知识分子的范进，连苏轼都不认识，不得不说这是对范进最大的讽刺，更是对科举制度进行了猛烈抨击。尽量放手让学生去寻找文中有特点的地方，在进一步的阅读感悟作者的写作主旨。如果能引导学生抓住细微处体会出文章艺术特色，长期坚持下去学生的阅读水平得以提高，语文素养定能得以提升。总之，作为语文老师应该敢于多方面尝试，尽可