电子书包环境下小学英语智慧课堂构建及教学实践运用探究 论文

电子书包环境下小学英语智慧课堂构建及教学实践运用探究摘要：智慧教育是目前广泛兴起的一种教育形式，本文探讨了电子书包情境下的小学英语智慧课堂构建及运用实践研究。本文分为三部分，第一部分对智慧课堂、电子书的概念进行了界定，并指出了依托的理论基础。第二部分从设计思路、活动流程和实现条件三方面，构建起小学英语智慧课堂。第三部分结合具体的案例重点探讨了小学英语智慧课堂教学的流程。关键词：电子书包；小学英语；智慧课堂；运用一、概念界定及理论基础 1.智慧课堂

智慧课堂作为一种新的教与学的范式和方法，它是以智慧教育理念为指导，通过相关资源的整合来增强学习者的能力，突出以人为本的学习方式，培养学生的创造力和智慧。基于信息化时代的数字化背景，智慧课堂强调在教学的过程之中，运用信息技术，创新教学环境，构建师生之间教与学的学习氛围，促进学习者学习水平的提高。 2.电子书包

电子书包是一种应用到教学中的，为师生提供服务的数字化教学平台，具有以下三个特点：（1）实时性，电子书包具有强大的数据统计功能，帮助老师及时掌握学情，教师再根据电子书包反馈的情况及时调整教学计划和安排。（2）交互性。教师通过电子书包平台向学生发布学习任务、学习目标与学习资料，学生将学习的结果发送至平台，从而增强了师生之间的互动。同学之间还可以进行分享，开展小组内部讨论，完成学习任务，并通过电子黑板展示成果供小组其他同学分享交流。（3）个性化，传统的课堂教学由于人数较多，教师很难为每个学生提供个性化的辅导，电子书包的引入，构建了以学生为中心的教学体系，满足了学生不同的个性需求。3.理论基础

（1）智慧教育理念。智慧教育指的是充分利用新技术条件，创建有效学习1环境，使学生主动学习，主动寻找学习方法，教师帮助学生，培养创新能力，提高思维水平。“互联网+”的时代背景之下，智慧教育强调未来生活的能力是学习的出发点。在教育的过程之中，尝试以电子书包、平板电脑以及智能手机终端等作为辅助教学的常规技术手段，诊断学生的学习水平，构筑教学评价体系。（2）互动教学理论。互动教学理论认为，通过口头语言和书面语言，人和人之间产生相互作用，要构建师生之间一起参与的课堂教学活动，一方面要发挥教师课堂教学的主导作用，作为信息的传递者，激发学生主动学习，促进学习能力的发展。电子书包的背景之下，教师要利用电子书包的交互性作用，对本节课所教授的教学内容进行加工，以此来鼓励和引导学生主动参与到本课时的英语教学活动中来。同时，教师还可以利用电子书包的环境为学生的英语学习提供丰富的情景环境，提升英语学习能力。（3）建构主义理论。建构主义理论理论强调学习者对客观事物的自身理解，考虑到不同的学习者对新事物的理解能力有所不同，建构主义理论强调在学习的过程之中，要进行互相学习，同时要发挥教师的引导作用，充分调动学生的积极性。这种理论力图构建以学为中心的教学理念，教师要做好学生学习的帮助者和引导者的角色，设计出符合学生认知和学情特点的学习任务，构建有意义的教学情境，及时解答学生遇到的困惑和问题。二、电子书包环境下小学英语智慧课堂的构建 1.设计思路

将电子书包技术融入小学英语教学课前、课中和课后整个智慧课堂的构建，具体流程如图1所示。2图1课前部分主要指的是教师的备课环节，要为学生的自学提供音频、文本等资料，发布预习任务，明确本节课的学习目标。课中部分则分为六个环节，分别为本课时学习情境的导入、提出学习相关问题、小组之间的有效交流、阶段检测、作业展示以及拓展提升，在阶段检测环节中也包括课堂生成的师生评价和生生评价。课后部分主要是学生拓展学习以及教师辅导两个环节，从而完成知识的补缺和能力的提升的教学目标。2.活动流程

（1）课前准备阶段。课前准备阶段，着重在学生自学的方式为主，教师主要将本课时难读的单词和易混淆的语音，难以理解的语法知识点通过补充材料的的方式解释清楚，并向学生发布预习任务。学生预习的过程中教师要适当地更新学习资料，设置多样化的预习任务，学习资料包括文本、音频，视频资料等形式，使得学生对英语学习产生浓厚的兴趣。同时要设计相应的课前检测，检测形式也要多样化，可以是听读写等，并要求学生准时发布测评结果。教师可通过测评中心实时查看，并汇总学生的学习3结果，准确掌握学生的预习状态，发现薄弱问题，以此来对本节课的教学设计进行适当调整，这样就为教师有更高效的、针对性的开展课堂教学提供了数据支持，如图2所示。 图2

（2）课中阶段。 课中阶段是智慧课堂的核心部分，具体分为以下几个环节：情景式导入、问题的提出、小组交流、阶段检测、成果展示和总结提升。 教师可以采用主题对话、观看视频，盲听音频等方式进行导入，这样可以让学生自然而然的融入到英语学习内容中去，并且明确本节课的学习目标。教师要在情境中提出一系列的问题，明确活动的步骤，要使学生处于积极好动的思考状态之中，情境的设置要贴近生活实际，而学生则利用平板电脑互动题板和教师进行交流，这样就为小学英语个性化学习起到了很好的支架作用，同时也实现了英语知识呈现形式的多样化。 教师要结合学生自我完成情况，开展小组合作，明确每个小组的职责分工，明确组长、组员的任务，并且对活动的进程进行适当控制。教师在完成每一个阶段的教学活动时，要及时通过电子书包的测评中心检测 4学生的阶段性学习成果，并利用其强大的反馈统计功能，将获取到的信息进行分析，并进行适度讲解。小组探究合作学习以后，要以小组为单位对本课时所学习的成果进行展示汇报，在这个过程之中，教师应强调，学生应该口语表达，并且利用平板电脑进行操作演示。在这一教学过程中，教师可以使用随机点名、抢答等提问方式，既提高了英语学习的注意力，充分地调动了学生学习英语的积极性，又能活跃课堂气氛。在经历了小组的合作学习以及成果展示的环节之后，想必学生们对所学习的内容有了进一步的了解，在这一环节中，教师要以板书形式进行梳理和总结，以此来帮助学生建立新旧知识的联系，构建知识网络。根据阶段性学习的成果布置课后作业，学生将作业拍照上传，教师和学生及时点评点赞。作业要具有一定的提升学习能力的作用，对学生作业完成情况及时的进行批阅，并对仍然有疑问的同学及时的通过此平台进行辅导。由此看出，智慧课堂平台的搭建既方便了大家互相学习，又丰富了师生、生生的评价方式，让教师更加全面、快捷地了解学生知识的掌握情况，真正实现了小学英语的高效课堂。（3）课后阶段。课后阶段主要是教师辅导，学生在完成课时作业的过程之中，可通过交流互动平台与其他同学及老师进行及时的沟通交流，教师也可以通过智慧课堂平台对学生整体的作业情况进行针对性的辅导。学生在完成课时作业之后，可通过平台及时检测学习结果，并且还可以得到平台为学生提供的个性化的拓展方案。 3.实现条件

（1）课堂活动形式。课堂活动形式包括课堂教学中的各种关系，既包括教学的教，也包括学生的学，具体课堂活动组织形式见表1。5 表1

（2）技术环境支持。技术支持主要指的是电子书包技术。当然，在具体的教学环节，电子书包发挥的作用是不同的，如表2所示。表2 由此可见，电子书包虽然具有强大功能，学生不仅体验了电子书包技术带来的小学英语教学趣味性，还依靠电子书包技术获取了英语学习的能力。6三、小学英语智慧课堂教学案例的运用下面将以PEP人教版版四年级上册第五单元Dinner’sready一课开展智慧课堂案例教学。作为拓展性课节，因食物的制作贴近学生的生活实际，学生十分感兴趣，很适合开展自主性学习活动，因为此时学生已经是四年级的小学生，他们已经具有一定的单词和语句储备量，四年级的学生记忆力有一定的提升，且活泼好动，乐于思考，易于理解新事物，对于电子书包这样的新技术环境下的教学形式，乐于接受。 1.教学目标

结合教材插图以及动画，能够听懂和理解文本，通过小组合作学习练习固定句型，通过故事和实践，学生养成热爱劳动，帮助关心他人的好习惯。2.教学流程

（1）课前自主预习。教师利用电子书包发布沙拉制作视频，明确学习目标和本节课需要掌握的生词和句型，如beef,chicken,noodles,soup,vegetable,chopsticks,bowl及Wouldyoulikesomebeef?Whatwouldyoulike?I’dlike…等，并同时发布预习测试题。 （2）情境创设。教师借助于电子书包播放庆生视频，明晰本节课的学习主题是食物的制作，引导学生迅速进入学习情境。（3）开展小组讨论。教师可借助电子书包提供的虚拟超市，让学生以小组为单位来进行讨论如何做沙拉，并强化对“Whatwouldyoulike?”句型的反复练习。 （4）归纳提升。教师通过视频的形式展示需要的食材、用到的器具及沙拉制作步骤，在此过程之中，进行“Pass…”“Cut…”“Use…”句型强化练习。 （5）指导。教师关注小组情况，利用多元化的信息手段，如：学生IRS反馈器、智慧教学抢答等及时给予指导及评价。 （6）交流展示。教师在测评中心发布四个讨论任务，分别为：Howtomake

acake/piazza/salad/hamburger。每个小组选择一个学习任务，并选派代表进行成果汇报，巩固部分依靠电子书包测评中心发布检测试题，学生查漏补缺，同时发布拓展任务，要求学生录制视频与老师和同学分享。（具体教学流程见表3） 7表3结语随着信息时代的到来，电子书包作为一种信息化的教学手段，将成为课堂教学重要的辅助器，具有广阔的发展前景。它充分调动了学生学习的高度热情和主动参与的强烈意识，又逐步创造了一个智慧的教学环境，激发学生的创造性思维，让他们感受并享受到学习英语的快乐。作为一名正在成长中的小学英语教师，笔者更应该认真备课，努力实现智慧课堂的常态化，以取得更大的教学成绩。目前电子书包的使用虽然存在的一些问8题，但是随着教学改革的深入推进，以及教学实践的日益完善，它的功能必定会发挥的越来越大，切实提高小学英语教学效果。 参考文献：

[1]汤景泉.电子书包环境下小学英语智慧课堂构建及教学实践运用探究[J].校园英语,2019. [2]林景.电子书包环境下小学英语智慧课堂构建案例探究——以教育科学出版社四年级上册教材为例[J].小学生(中旬刊),2019(2). [3]姚语婷.电子书包环境下小学英语智慧课堂构建及教学实践研究[J].课程教育研究,2018(14)